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诗歌是我们中华民族优秀传统文化中璀璨的瑰宝，也是文化长廊中的一朵灿烂之花，若能让古诗文的词句走进学生写作中，可使学生作文熠熠生辉。带领学生吟诵、仿写、改编古诗，即可以陶冶学生的情操，丰富其想象力，又可以培養他们对语言文字运用的能力，提高学生们的写作素养。“学以致用”是学习诗歌的最终目的。若能让诗文学习点亮学生的写作之路，那将是一个突破性的改变和尝试。
小学语文 诗文学习 写作
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
在小学语文课堂上多的是死记硬背，对诗文的支离破解，严重破坏了诗歌的整体美和意蕴美。我不否认“背诵”诗歌的作用，但除此之外，教师还应当引领学生品味诗词的意境美、内在本质美。也就是说，要让学生抓住诗歌的内涵与真谛，真正提升其语文素养。
“学以致用”是学习诗歌的最终目的。若能让诗文学习点亮学生的写作之路，那将是一个突破性的改变和尝试。
以下，我将从自己的教学实践中，发表一点浅见。
1.诗歌诵读，开启诗歌创作之门
时光如梭，四季轮回，大自然的时令，是大自然最美的语言符号。春天，春回大地，万物复苏；夏天，绿树成荫，凉风习习；秋天，秋高气爽，硕果累累；冬天，千里冰封，万里雪飘。我们不妨引领学生们“跟着时令，来诵读。”
于是，我们在教室的后黑板上开辟一块“自留地”，由孩子根据节气、节日及课本知识，搜集相关的诗歌，每天下午轮流抄写到黑板上，第二天晨诵时间开始诵读。孩子们自发成立“节气诗歌搜集小组”、“节日诗歌搜集小组”等，分工合作。于是，每天早上，我与四十五名孩子，诵读诗、表演诗、唱诗，用优美的诗歌朗诵声，开启一天愉悦的学习之旅，接受新一天的精神洗礼。
在不知不觉中，随着积累的增多，孩子们脑海中的古诗文也多了不少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
孩子们在古诗的熏陶下情感变得丰富、心思变得细腻、思维变得灵动起来。
就这样，你一首我一首，期末我与孩子们汇编了班级诗歌文集《诗歌相伴》。当文集交给孩子们时，教室里响起了热烈的掌声，是为自己的收获鼓掌，也是为自己的努力和汗水鼓掌。陈睿琪妈妈激动地对我说：“曹老师，当我读到孩子的《妈妈赞》时，我高兴的流下了泪。在老师的精心呵护下，孩子长大了，懂母爱，懂感恩，还会写诗。还有什么比这让我更自豪呢！谢谢您！”
是的，小树正在茁壮成长，需要爱呵护。也需要经历风和雨，才能翱翔蓝天！
此外，我还和孩子们一起朗诵《笠翁对韵》。这本书的诗句节奏鲜明，韵律和谐，同时还含有许多典故和多种新鲜有趣的语言表达方法，可以大大充实孩子的词汇积累和声律知识。
在教学中，除了每天的晨诵，我和孩子们还经常举行“诗词朗诵大赛”、“唐诗打擂”等形式，诵读变得不再是一个枯燥的学习任务，而是大家共同的盛会。孩子们在一次一次的朗诵中，汲取优秀的传统文化，犹如新生的竹笋，破土而出，奋发向上。
2.仿写，激发学生的写作热情
诵读是输入，写作是输出。诗是情感的结晶，也是语言的宠儿。它以其独特的魅力屹立于艺术之林。
孩子们的兴趣都是从“模仿”开始起步的，学习诗歌同样如此，说起“仿写”诗歌，顾名思义就是“模仿”的意思。因此，在遇到优美简短的诗时，我就试着让孩子们进行仿写。小学生仿写，只要是字数上做到统一，有意境，压压韵，诵读起来流畅顺嘴就可以了。
反复诵读品味《春晓》后，让学生尝试去仿写《夏知》、《秋悟》、《冬晓》等。
只要适当引导，总会有惊喜——
夏晓 秋晓
王圣涵 李根硕
秋来凉风起， 夏眠日起早，
处处丰收忙。 处处知了吵。
风过片片响， 夜来雨拍窗，
叶落知多少。 池满蛙声闹。
一首首纯真的小诗歌，抒发着学生的童真质朴的灵感，润泽着学生的心灵。
3.改编，引领学生更愉快的写作
除此之外，我们还可以把古诗改编成简短的散文等形式的文章。因为古诗的意境非常美，同时又具有言简意赅的特点，所谓“言有尽，而意无穷”。在教学中，我们通过多次诵读经典的唐诗宋词，尝试着改写成散文，这又是提高学生写作水平的一个重要突破口。
以古诗《春晓》为例，在教学中，我引导学生主要从以下三方面来进行：
（1）明确诗歌的要素，时间、地点、人物、景物。如春天的早上、诗人、风雨、落花等。
（2）诗歌语言言简意赅，诗中留下许多“空白”需要孩子们去思考填充。因此要发挥联想和想象，渲染环境氛围，刻画人物形象，丰富故事情节等。
刻画人物要从语言、动作、外貌、心理、细节等描写方法，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法进行正面和侧面描写。
（3）把前两步语句串成一条线，连接成篇。
李怡轩同学这样写道：“春天的夜晚，夜很长。我做了一个甜甜的梦，在梦中我像一只花蝴蝶，在百花中穿梭。早上，睁开朦胧的睡眼，只听见窗外的小鸟在枝头上叽叽喳喳的唱着歌，动听极了。昨晚风和雨又来到我家做客，时而划过草丛，时而摇摇小树，时而敲敲窗户。推开窗看去，树下、草丛中、石阶上铺满了一层五彩缤纷的花瓣，犹如一条长长的锦缎。‘春雨贵如油’，在春雨的滋润下，到处呈现出生机勃勃的景象。啊，春天真美！”
“问君哪得清如许，为有源头活水来。”从日常生活中取材，和学生一起在诗海中遨游，读诗、写诗、改创，让诗文诵读点亮学生的写作之路，让他们从这里扬帆起航！“苔花如米小，也学牡丹开。”只要坚持用一颗真心去引领学生，在我们的努力下，学生终究能绽放出属于他们的夺目光彩！
小学语文 诗文学习 写作
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
在小学语文课堂上多的是死记硬背，对诗文的支离破解，严重破坏了诗歌的整体美和意蕴美。我不否认“背诵”诗歌的作用，但除此之外，教师还应当引领学生品味诗词的意境美、内在本质美。也就是说，要让学生抓住诗歌的内涵与真谛，真正提升其语文素养。
“学以致用”是学习诗歌的最终目的。若能让诗文学习点亮学生的写作之路，那将是一个突破性的改变和尝试。
以下，我将从自己的教学实践中，发表一点浅见。
1.诗歌诵读，开启诗歌创作之门
时光如梭，四季轮回，大自然的时令，是大自然最美的语言符号。春天，春回大地，万物复苏；夏天，绿树成荫，凉风习习；秋天，秋高气爽，硕果累累；冬天，千里冰封，万里雪飘。我们不妨引领学生们“跟着时令，来诵读。”
于是，我们在教室的后黑板上开辟一块“自留地”，由孩子根据节气、节日及课本知识，搜集相关的诗歌，每天下午轮流抄写到黑板上，第二天晨诵时间开始诵读。孩子们自发成立“节气诗歌搜集小组”、“节日诗歌搜集小组”等，分工合作。于是，每天早上，我与四十五名孩子，诵读诗、表演诗、唱诗，用优美的诗歌朗诵声，开启一天愉悦的学习之旅，接受新一天的精神洗礼。
在不知不觉中，随着积累的增多，孩子们脑海中的古诗文也多了不少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
孩子们在古诗的熏陶下情感变得丰富、心思变得细腻、思维变得灵动起来。
就这样，你一首我一首，期末我与孩子们汇编了班级诗歌文集《诗歌相伴》。当文集交给孩子们时，教室里响起了热烈的掌声，是为自己的收获鼓掌，也是为自己的努力和汗水鼓掌。陈睿琪妈妈激动地对我说：“曹老师，当我读到孩子的《妈妈赞》时，我高兴的流下了泪。在老师的精心呵护下，孩子长大了，懂母爱，懂感恩，还会写诗。还有什么比这让我更自豪呢！谢谢您！”
是的，小树正在茁壮成长，需要爱呵护。也需要经历风和雨，才能翱翔蓝天！
此外，我还和孩子们一起朗诵《笠翁对韵》。这本书的诗句节奏鲜明，韵律和谐，同时还含有许多典故和多种新鲜有趣的语言表达方法，可以大大充实孩子的词汇积累和声律知识。
在教学中，除了每天的晨诵，我和孩子们还经常举行“诗词朗诵大赛”、“唐诗打擂”等形式，诵读变得不再是一个枯燥的学习任务，而是大家共同的盛会。孩子们在一次一次的朗诵中，汲取优秀的传统文化，犹如新生的竹笋，破土而出，奋发向上。
2.仿写，激发学生的写作热情
诵读是输入，写作是输出。诗是情感的结晶，也是语言的宠儿。它以其独特的魅力屹立于艺术之林。
孩子们的兴趣都是从“模仿”开始起步的，学习诗歌同样如此，说起“仿写”诗歌，顾名思义就是“模仿”的意思。因此，在遇到优美简短的诗时，我就试着让孩子们进行仿写。小学生仿写，只要是字数上做到统一，有意境，压压韵，诵读起来流畅顺嘴就可以了。
反复诵读品味《春晓》后，让学生尝试去仿写《夏知》、《秋悟》、《冬晓》等。
只要适当引导，总会有惊喜——
夏晓 秋晓
王圣涵 李根硕
秋来凉风起， 夏眠日起早，
处处丰收忙。 处处知了吵。
风过片片响， 夜来雨拍窗，
叶落知多少。 池满蛙声闹。
一首首纯真的小诗歌，抒发着学生的童真质朴的灵感，润泽着学生的心灵。
3.改编，引领学生更愉快的写作
除此之外，我们还可以把古诗改编成简短的散文等形式的文章。因为古诗的意境非常美，同时又具有言简意赅的特点，所谓“言有尽，而意无穷”。在教学中，我们通过多次诵读经典的唐诗宋词，尝试着改写成散文，这又是提高学生写作水平的一个重要突破口。
以古诗《春晓》为例，在教学中，我引导学生主要从以下三方面来进行：
（1）明确诗歌的要素，时间、地点、人物、景物。如春天的早上、诗人、风雨、落花等。
（2）诗歌语言言简意赅，诗中留下许多“空白”需要孩子们去思考填充。因此要发挥联想和想象，渲染环境氛围，刻画人物形象，丰富故事情节等。
刻画人物要从语言、动作、外貌、心理、细节等描写方法，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法进行正面和侧面描写。
（3）把前两步语句串成一条线，连接成篇。
李怡轩同学这样写道：“春天的夜晚，夜很长。我做了一个甜甜的梦，在梦中我像一只花蝴蝶，在百花中穿梭。早上，睁开朦胧的睡眼，只听见窗外的小鸟在枝头上叽叽喳喳的唱着歌，动听极了。昨晚风和雨又来到我家做客，时而划过草丛，时而摇摇小树，时而敲敲窗户。推开窗看去，树下、草丛中、石阶上铺满了一层五彩缤纷的花瓣，犹如一条长长的锦缎。‘春雨贵如油’，在春雨的滋润下，到处呈现出生机勃勃的景象。啊，春天真美！”
“问君哪得清如许，为有源头活水来。”从日常生活中取材，和学生一起在诗海中遨游，读诗、写诗、改创，让诗文诵读点亮学生的写作之路，让他们从这里扬帆起航！“苔花如米小，也学牡丹开。”只要坚持用一颗真心去引领学生，在我们的努力下，学生终究能绽放出属于他们的夺目光彩！