写作是人们从事政治、经济、文化活动，进行思想交流、传播知识、总结科技成果乃至日常生活交往中不可缺少的工具。因此，对学生来说，具有一定的写作能力，是今后工作生活必须具备的起码的素质。但在当前的教学实际中，我们不难发现，很多同学面对写作时，总是满脸的无奈与痛苦，这的确需要教者认真思考的。
　　写作的本质是运用语言文字反映客观事物、表达思想情感的一种社会实践活动。由此可见，立足于生活，认真观察生活，展开积极的思考，还是能够完成这项实践活动的。所以，在教学过程中我想方设法创设情境，抓住每一个有利的机会，调动学生的积极性，让其感到有事可写，逐步转变原有的抗拒心理。
　　
　　一、从生活中选取材料
　　
　　我从创作素材的选取上，引导学生深入生活，以便从生活中获取第一手的翔实的材料。我们都知道，传世名著总是以其真实的社会和时代背景打动着每一代的读者。而生活往往会给我们第一手的写作素材。所以，在写作训练中，我总是让学生主动展开生活画卷，任其畅游其中，撷取生活浪花中的精彩一瞬，来表达自己的生活情感。
　　比如：对时下最牵动人心的“网吧现象”这一敏感的话题，曾有过广泛的争论。正处于求知年龄的学生们又当如何看待它呢?社会各界又该如何看待这一敏感现象呢?我借此启发学生直抒己见，谈出当代青年学生的真实见解，参与社会性的大讨论。讨论中，我又及时引导学生对此现象做全面客观的审视，总结上网的利弊，求得学生思维的连续性和深刻性。学生既认识到，作为先进科学技术的产物，网络自然在生活中有其存在的必然性和广泛性。我们求知的青少年，应该接触并了解、应用它，也认清了现在“上网一族”中，也有不健康的网络现象腐蚀着成长中的青少年，我们必须端正上网目的，也希望家长与学校给予正确的关注与引导，使得学生产生求知的强烈愿望。这样使学生明白了写作就应是源于生活这本大书，其中的材料应当是举不胜举的，需要我们带着关注的目光放眼生活，带着问题请教于生活。恰如诗言：问渠哪得清如许，为有源头活水来!
　　
　　二、从范文中找触发点
　　
　　要从课本范文及阅读材料中找触发点，启发学生联想，拓展写作内容，提炼自己的生活感受。当有同学读到有关当前流行的快餐材料时，我利用学生手中的材料，提示学生，利用相关联想、相似联想和对比联想，展开丰富广泛的讨论。经过一番认真思索，同学们畅所欲言，谈到了饮食上的快餐，也谈到了各种类型的文化快餐，进而提出了各自对各种快餐现象的独到认识。
　　从学生写作实例中可以看到，写文章也是创作，有了创造陛的思维才会写出好的文章来。文思奔涌、浮想联翩、挥笔自如，是^们苦苦追求的写作境界，而这种境界正是来自于人们的联想的功力，所以，在平时的练习中要经常提示学生调动联想来创作。
　　
　　三、广泛阅读
　　
　　为了提高学生的作文思想深度，也让学生注意从比较阅读中，学习写作技巧；让学生通过广泛阅读，逐步提高他们对生活的认识水准，培养起他们的是非观、人生观、价值观。
　　写作与阅读始终是一对孪生兄弟，彼此相辅相成。只有广泛阅读，才可能博闻强志。正如：读书破万卷，下笔如有神。读，可以了解到自身未曾接触到的领域；读，可以丰富自己的知识，从无知到有知，从而可以准确地谈及人类的科学发展；读，可以多认识一些新颖的写作结构，有效的写作技巧，新颖的写作语言，就会督促学生勤于耕耘，不断产生创作的欲望，不再视写作为畏途。
　　当然，学生生活范围总是受限制的，我们要根据学生的实际来采取相应的措施，调动其写作的积极性，这样才会真正有助于提高学生的写作水平。