论文部分内容阅读
摘要：随着教育体制改革的不断深入，各个学科都已经开始了新的教学模式的尝试与探索，学生思想政治教育工作作为高校思想政治工作的重点，也随着高等教育改革的不断深入而成为当前亟待解决的重要问题。在新时代显然传统的思想教育理念已经不再适用于现代教育，因此，现代教师要以新发展理念引领学校思想政治教育发展，启发式教学不仅可以提高学生自主学习的能力，还能激发学生学习的积极性。本文就《思想道德修养与法律基础》课程中启发式教学的应用提出了一系列探讨和分析。
关键词：启发式教学;思想道德与法律基础;应用
引言：学校是培养人才的摇篮，对学生进行思想政治教育，用正确的思想来塑造学生的品格更是高校义不容辞的责任。在《思想道德修养与法律基础》的教学中，教师往往会采用传统的灌输式“填鸭式”教育手段和教学模式，对学生而言缺乏新鲜感，学生久而久之会缺乏独立自主思考的能力，教学效果非常小。《思想道德修养与法律基础》的教学方式应当适应时代有所改变，对于该课程来说，最有应用价值的教学模式就是启发式教学。
一、启发式教学的概念
启发式教学指的是教师根据教学大纲所要求的内容，从学生的实际生活出发，采用各种方式来启发学生的思维，帮助学生理解知识点，并调动学生积极性的一种教学模式。这种教学模式的关键点是教师要巧妙设置问题情境、引入教学主题。启发式教学是一种以教师为主导，以学生为主体的科学的教学模式，与传统教学模式的不同之处便在于如何启发学生的思维，让学生从生活实际联想到课堂内容。
二、启发式教学的优势
了解了《思想道德修养与法律基础》这门课程，就会发现这门课程属于德育课的一种，它的理论性比较强，如果讲课教师缺乏一定的教学方式与手段，则会使这门课非常枯燥无味，正是基于这种特征，笔者才会认为启发式教学模式更适合在这一课程中应用。经总结，启发式教学有以下几个优势。
（一）明确学生的主体性地位
思修教学目标主要是培养学生的情操，让他们树立正确的价值观。在传统的教学观念中，都是老师向学生灌输知识，学生被动地接受知识，这种教学模式对学生的学习效率不高。有时候由于学生知识层次、理解能力、接受能力的局限性，学生的主体地位似乎很难把握，但启发性教学却不同，在启发教学过程中，学生是课堂的主体，教学内容和课堂设计都是围绕学生来进行的，例如，在思修课程中，教师通过提出问题的方式来代替直接讲授，然后让学生分组讨论，并通过查阅资料获得答案，最后让学生自己解答问题，教师进行评价，这样可以充分表现学生的主观能动性。
（二）强化教育职能
说到思想政治教育，首当其冲的就是“教育”二字，学校的教育职能是显而易见、举足轻重的，必须引起学校的重视。现代化教学讲求的是终身学习价值观，因此教师不仅仅是知识的传授者，而且是让学生学会自主学习的启发者。在新发展理念的引导下，我们倡导在实际教学中的过程中要因地制宜，实事求是，因人而异，将理论与现实结合起来。在启发式教学中，教师更应该注重对学生的引导，打造轻松、愉悦的教学氛围，让学生学习知识不局限于课堂。例如，校方就可以积极组织文化艺术类活动，鼓励学生体积极参与，在活动内容中将《思想道德修养与法律基础》教育主题有机融合，一方面可以提高学生参与活动的积极性，另一方面又为思想政治教育工作增添了许多趣味性，提升了工作效果。
三、启发式教学应用策略
改变传统教学理念，创新教学方法，激发学生学习《思想道德修养与法律基础》的兴趣。我国进行过多次教学改革，教学模式发生了很大的改变，传统教学方法以灌输式教学为主，存在着过于刻板枯燥的弊端，下面将分别阐述如何通过教学情景引入、注重课堂实践活动、巧妙设置练习等方式积极开展《思想道德修养与法律基础》启发式教學。
第一，教学情景引入。教师在进入课堂之前，可以先展开一个导入环节，例如可以先给学生播放一段比较有趣的关于想想道德教育或法律知识的视频，在吸引学生的注意力并成功调动课堂气氛之后，再仔细讲解该现象的形成原因。教学情景导入的目的就是为了吸引学生的注意力，形成课堂氛围，让大家的心思从课外拉回到课堂。
第二，注重课堂实践活动。课堂实践培养的不仅仅是学生的思维能力，同时也可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情。如果课堂不够“有趣”，则很难引起学生的重视，学生的学习热情自然很低，也难以达到理想中的教学效果。因此可以适当地在教学过程中加入一些实践活动，让学生在“玩”中学到知识，不仅可以让课堂变得更加丰富多彩，学生的学习热情也会愈加高涨。
第三，巧妙设置练习。学生在课余时间用来学习这门课程的时间并不多，因此教师应该考虑到这一因素，在布置课外练习时要充分利用好学生的时间，一些比较基础或者仅仅需要识记的部分可以由学生自行完成，不必浪费太多时间在这上面。另外，教师设置的练习要符合学生的心理诉求，不可过于枯燥无聊，偶尔可以给学生布置一些比较有趣的课外作业，比如说参与一次社区活动、去一次敬老院等，学习思修课比知识更重要的是要提高学生的思维能力，最终提高学生的综合素养。
结语：启发式教学是新课程背景下最有影响力的教学方式之一，它改变了传统教学方式，把课堂交给学生，让学生自主地、有兴趣地去接受知识，通过启发式教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用，提高了该课程的教学效果，也激发了学生的学习兴趣，让学生学有所悟、学有所得。
参考文献：
[1]王键.湖南省教育信息化工作进展报告[J].中国教育信息化（高教职教），2018，（5）.
[2]罗国杰.把握“思想道德修养与法律基础”课的性质与特点增强教学的实效性和针对性[J].北京教育（高教版）， 2017，（10）.
作者简介：
周娟（1972-05）， 女，汉，籍贯：湖南，学历：研究生， 职称：讲师，单位：广州现代信息工程职业技术学院思政部基础教研室主任，研究方向：思想政治教育/教育管理。
关键词：启发式教学;思想道德与法律基础;应用
引言：学校是培养人才的摇篮，对学生进行思想政治教育，用正确的思想来塑造学生的品格更是高校义不容辞的责任。在《思想道德修养与法律基础》的教学中，教师往往会采用传统的灌输式“填鸭式”教育手段和教学模式，对学生而言缺乏新鲜感，学生久而久之会缺乏独立自主思考的能力，教学效果非常小。《思想道德修养与法律基础》的教学方式应当适应时代有所改变，对于该课程来说，最有应用价值的教学模式就是启发式教学。
一、启发式教学的概念
启发式教学指的是教师根据教学大纲所要求的内容，从学生的实际生活出发，采用各种方式来启发学生的思维，帮助学生理解知识点，并调动学生积极性的一种教学模式。这种教学模式的关键点是教师要巧妙设置问题情境、引入教学主题。启发式教学是一种以教师为主导，以学生为主体的科学的教学模式，与传统教学模式的不同之处便在于如何启发学生的思维，让学生从生活实际联想到课堂内容。
二、启发式教学的优势
了解了《思想道德修养与法律基础》这门课程，就会发现这门课程属于德育课的一种，它的理论性比较强，如果讲课教师缺乏一定的教学方式与手段，则会使这门课非常枯燥无味，正是基于这种特征，笔者才会认为启发式教学模式更适合在这一课程中应用。经总结，启发式教学有以下几个优势。
（一）明确学生的主体性地位
思修教学目标主要是培养学生的情操，让他们树立正确的价值观。在传统的教学观念中，都是老师向学生灌输知识，学生被动地接受知识，这种教学模式对学生的学习效率不高。有时候由于学生知识层次、理解能力、接受能力的局限性，学生的主体地位似乎很难把握，但启发性教学却不同，在启发教学过程中，学生是课堂的主体，教学内容和课堂设计都是围绕学生来进行的，例如，在思修课程中，教师通过提出问题的方式来代替直接讲授，然后让学生分组讨论，并通过查阅资料获得答案，最后让学生自己解答问题，教师进行评价，这样可以充分表现学生的主观能动性。
（二）强化教育职能
说到思想政治教育，首当其冲的就是“教育”二字，学校的教育职能是显而易见、举足轻重的，必须引起学校的重视。现代化教学讲求的是终身学习价值观，因此教师不仅仅是知识的传授者，而且是让学生学会自主学习的启发者。在新发展理念的引导下，我们倡导在实际教学中的过程中要因地制宜，实事求是，因人而异，将理论与现实结合起来。在启发式教学中，教师更应该注重对学生的引导，打造轻松、愉悦的教学氛围，让学生学习知识不局限于课堂。例如，校方就可以积极组织文化艺术类活动，鼓励学生体积极参与，在活动内容中将《思想道德修养与法律基础》教育主题有机融合，一方面可以提高学生参与活动的积极性，另一方面又为思想政治教育工作增添了许多趣味性，提升了工作效果。
三、启发式教学应用策略
改变传统教学理念，创新教学方法，激发学生学习《思想道德修养与法律基础》的兴趣。我国进行过多次教学改革，教学模式发生了很大的改变，传统教学方法以灌输式教学为主，存在着过于刻板枯燥的弊端，下面将分别阐述如何通过教学情景引入、注重课堂实践活动、巧妙设置练习等方式积极开展《思想道德修养与法律基础》启发式教學。
第一，教学情景引入。教师在进入课堂之前，可以先展开一个导入环节，例如可以先给学生播放一段比较有趣的关于想想道德教育或法律知识的视频，在吸引学生的注意力并成功调动课堂气氛之后，再仔细讲解该现象的形成原因。教学情景导入的目的就是为了吸引学生的注意力，形成课堂氛围，让大家的心思从课外拉回到课堂。
第二，注重课堂实践活动。课堂实践培养的不仅仅是学生的思维能力，同时也可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情。如果课堂不够“有趣”，则很难引起学生的重视，学生的学习热情自然很低，也难以达到理想中的教学效果。因此可以适当地在教学过程中加入一些实践活动，让学生在“玩”中学到知识，不仅可以让课堂变得更加丰富多彩，学生的学习热情也会愈加高涨。
第三，巧妙设置练习。学生在课余时间用来学习这门课程的时间并不多，因此教师应该考虑到这一因素，在布置课外练习时要充分利用好学生的时间，一些比较基础或者仅仅需要识记的部分可以由学生自行完成，不必浪费太多时间在这上面。另外，教师设置的练习要符合学生的心理诉求，不可过于枯燥无聊，偶尔可以给学生布置一些比较有趣的课外作业，比如说参与一次社区活动、去一次敬老院等，学习思修课比知识更重要的是要提高学生的思维能力，最终提高学生的综合素养。
结语：启发式教学是新课程背景下最有影响力的教学方式之一，它改变了传统教学方式，把课堂交给学生，让学生自主地、有兴趣地去接受知识，通过启发式教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用，提高了该课程的教学效果，也激发了学生的学习兴趣，让学生学有所悟、学有所得。
参考文献：
[1]王键.湖南省教育信息化工作进展报告[J].中国教育信息化（高教职教），2018，（5）.
[2]罗国杰.把握“思想道德修养与法律基础”课的性质与特点增强教学的实效性和针对性[J].北京教育（高教版）， 2017，（10）.
作者简介：
周娟（1972-05）， 女，汉，籍贯：湖南，学历：研究生， 职称：讲师，单位：广州现代信息工程职业技术学院思政部基础教研室主任，研究方向：思想政治教育/教育管理。