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摘要：汉语是中华民族的语言，是融入我们灵魂中不可磨灭和缺少的部分。而语文这一学科正是基于此而建立的。语文是一门很高深的科目，与其他的语种对比，中华文明传承了几千年的文字经过长期的演变和洗礼，众多优秀的古籍和文章诗篇都是民族文化的精粹。我们要从中学习到一些东西，要讲究方式方法。而整书阅读在人的学习过程中所起的作用就举足轻重。语文教师更是应该要求自己去增加整本书阅读量。基于此，本篇文章对统编版教材下在小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略进行研究，以供参考。
关键词：统编版教材;小学语文教学;整本书阅读;指导策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-161
引言
语文新课程标准指出小学教育阶段学生的阅读量不能低于150万字，这充分表明了阅读教学在小学语文教育中的重要地位。对此，语文教师在加强课内阅读教学的基础上，要给学生的课外阅读留下充足的空间，加强小学生整本书阅读的教学指导，让学生多读书、读好书，有效培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面和阅读范围，并逐渐养成良好的自主阅读习惯，促进学生语文学科素养的有效培育和持续完善。
1小学语文阅读教学中整本书阅读的价值
相比于传统的单篇阅读来说，整本书阅读的教学模式更具独特性，以下就将简要地分析其独特的阅读价值：首先，有利于培养学生良好的阅读习惯。小学阶段是学生养成习惯的关键时期，这一阶段的阅读教学尤为重要。而在小学语文教学中开展整本书阅读，能够充分发挥教师的引导作用，促使学生在教师的导读中发现阅读的兴趣和魅力，从而转变散漫的阅读态度，逐渐养成有序阅读的习惯;其次，有利于增加学生的语言储备，发展学生的阅读能力。在整本书阅读中，学生会更加明确书籍中的语言运用技巧和方法，形成强烈的语言感悟能力，不断深化自己对语言文字的理解;再次，有利于锻炼学生的思维能力，使学生能够以整体性原则和大局观念看待语文阅读文本，并延续整本书文本中蕴含的逻辑思维进行思考，从而促使他们在阅读中发展自己的思维能力;最后，有利于充实学生的精神世界，提升他们的文化素养。书籍是人类社会的精神财富，而在小学语文阅读中选择的阅读书目，往往具有更高的价值，所以小学生在阅读中会逐渐充实和丰富自己的精神世界，不断提高自己的文化修养和思想道德素质。
2在小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略
2.1借助信息化技术，激发学生的阅读兴趣
新课改背景下，信息化技术在教学指导中的运用日趋普遍，借助于信息化设备，便可以获取到海量多元的信息，整本书阅读指导也要与时偕行，利用信息化技术在字符、音频、影像上的整合作用，营造精妙新奇的阅读氛围。
以《汤姆索亚历险记》一书的阅读指导为例，在进行新书导读时，笔者首先选取三段精彩的电影片段让学生欣赏，为后续阅读活动的开展留出更多悬念，强化学生的阅读踊跃性。然后，同学生一起从书籍的封面、插图、作者等内容中，提炼相关信息，让学生上网查询相关资料，认识马克吐温这位著名的作家，了解这本书的创作背景等。
2.2结合学生兴趣，推荐阅读书目
在历史的长河当中，为我们的学习留下了许多经典的著作，小学语文课本当中只是收录了一些具有代表性的文章，还有很多文章都适合小学生阅读。故此，教师在开展语文教学活动的过程中，不能够将教学思路局限在课本内容，而是要充分的结合学生的学习兴趣和学习特点，给学生推荐一些其他的优秀作品。通过开展课内外阅读相结合的教学模式，能够培养学生获得更加宏观的知识面。而学生的性格存在着一定差异，这就会导致学习方式也会存在着一定差异，因此教师只有了解学生的学习特点，才能够有针对性地为学生推荐适合自己的阅读内容。有的学生喜欢读书情的课文内容，有的学生喜欢读气势磅礴的内容;教师可以根据学生的兴趣爱好推荐课外读物，这可以进一步培养学生良好的阅读习惯，让学生了解更多的语文知识。
2.3传授方法，提高阅读质量
小学生对整本书的有效阅读，应该是有目的、有选择、有方法的阅读，而不是盲目的、随意的、毫无章法的阅读，语文教师只有积极传授学生正确的整本书阅读方法，才能确保学生在阅读活动中有更多的收获和感悟，达成整本书阅读的教学目标。一方面，语文教师要根据学生的具体学情，以及不同类型阅读文本的特征，指导学生掌握相对应的阅读方法，明确阅读的重点、难点内容和主要目标。另一方面，语文教师要引导学生养成正确的整本书阅读思维习惯，如通常要先了解作者和相关书评，浏览封面和目录，适当展开阅读想象和预测，然后再参悟书中的细节描写、人物形象刻画，主旨思想表达等，进而确保整本书的阅读质量。例如，针对《鲁宾逊漂流记》的整本书阅读指导，语文教师可以先引导学生浏览书的封面、目录，从“漂流”两字出发基本可以判定这是一本关于冒险的书，然后教师再渗透作者创造背景等内容，引导学生进行自主阅读，并将遇到的优美语句和精彩段落进行摘录、领悟、反思、探究等，以充分保障学生的阅读学习效率和质量。
结束语
总而言之，整本书阅读的概念已经成为小学语文阅读教学中的有效教学模式，它对丰富学生的阅读面、增加学生的语文知识储备、发展学生的思维能力等都具有重要的作用。因此，教师要正确认识整本书阅读的价值，不断探索高效的整本书阅读策略，使其与小学语文的教学要求和学生的阅读需求愈加契合，从而不断提高小学语文阅读教学的质量和效率。
参考文献
[1]彭亚花.统编小学语文教材整本书阅读指导策略[J].江西教育，2020（32）：66-67.
[2]张玲烨.基于整本书阅读的小学语文阅读指导策略分析[J].考試周刊，2020（60）：63-64.
[3]赵文娟.浅析小学语文整本书阅读教学的有效策略[J].新课程（综合版），2019（04）：151.
关键词：统编版教材;小学语文教学;整本书阅读;指导策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-161
引言
语文新课程标准指出小学教育阶段学生的阅读量不能低于150万字，这充分表明了阅读教学在小学语文教育中的重要地位。对此，语文教师在加强课内阅读教学的基础上，要给学生的课外阅读留下充足的空间，加强小学生整本书阅读的教学指导，让学生多读书、读好书，有效培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面和阅读范围，并逐渐养成良好的自主阅读习惯，促进学生语文学科素养的有效培育和持续完善。
1小学语文阅读教学中整本书阅读的价值
相比于传统的单篇阅读来说，整本书阅读的教学模式更具独特性，以下就将简要地分析其独特的阅读价值：首先，有利于培养学生良好的阅读习惯。小学阶段是学生养成习惯的关键时期，这一阶段的阅读教学尤为重要。而在小学语文教学中开展整本书阅读，能够充分发挥教师的引导作用，促使学生在教师的导读中发现阅读的兴趣和魅力，从而转变散漫的阅读态度，逐渐养成有序阅读的习惯;其次，有利于增加学生的语言储备，发展学生的阅读能力。在整本书阅读中，学生会更加明确书籍中的语言运用技巧和方法，形成强烈的语言感悟能力，不断深化自己对语言文字的理解;再次，有利于锻炼学生的思维能力，使学生能够以整体性原则和大局观念看待语文阅读文本，并延续整本书文本中蕴含的逻辑思维进行思考，从而促使他们在阅读中发展自己的思维能力;最后，有利于充实学生的精神世界，提升他们的文化素养。书籍是人类社会的精神财富，而在小学语文阅读中选择的阅读书目，往往具有更高的价值，所以小学生在阅读中会逐渐充实和丰富自己的精神世界，不断提高自己的文化修养和思想道德素质。
2在小学语文教学中进行整本书阅读指导的策略
2.1借助信息化技术，激发学生的阅读兴趣
新课改背景下，信息化技术在教学指导中的运用日趋普遍，借助于信息化设备，便可以获取到海量多元的信息，整本书阅读指导也要与时偕行，利用信息化技术在字符、音频、影像上的整合作用，营造精妙新奇的阅读氛围。
以《汤姆索亚历险记》一书的阅读指导为例，在进行新书导读时，笔者首先选取三段精彩的电影片段让学生欣赏，为后续阅读活动的开展留出更多悬念，强化学生的阅读踊跃性。然后，同学生一起从书籍的封面、插图、作者等内容中，提炼相关信息，让学生上网查询相关资料，认识马克吐温这位著名的作家，了解这本书的创作背景等。
2.2结合学生兴趣，推荐阅读书目
在历史的长河当中，为我们的学习留下了许多经典的著作，小学语文课本当中只是收录了一些具有代表性的文章，还有很多文章都适合小学生阅读。故此，教师在开展语文教学活动的过程中，不能够将教学思路局限在课本内容，而是要充分的结合学生的学习兴趣和学习特点，给学生推荐一些其他的优秀作品。通过开展课内外阅读相结合的教学模式，能够培养学生获得更加宏观的知识面。而学生的性格存在着一定差异，这就会导致学习方式也会存在着一定差异，因此教师只有了解学生的学习特点，才能够有针对性地为学生推荐适合自己的阅读内容。有的学生喜欢读书情的课文内容，有的学生喜欢读气势磅礴的内容;教师可以根据学生的兴趣爱好推荐课外读物，这可以进一步培养学生良好的阅读习惯，让学生了解更多的语文知识。
2.3传授方法，提高阅读质量
小学生对整本书的有效阅读，应该是有目的、有选择、有方法的阅读，而不是盲目的、随意的、毫无章法的阅读，语文教师只有积极传授学生正确的整本书阅读方法，才能确保学生在阅读活动中有更多的收获和感悟，达成整本书阅读的教学目标。一方面，语文教师要根据学生的具体学情，以及不同类型阅读文本的特征，指导学生掌握相对应的阅读方法，明确阅读的重点、难点内容和主要目标。另一方面，语文教师要引导学生养成正确的整本书阅读思维习惯，如通常要先了解作者和相关书评，浏览封面和目录，适当展开阅读想象和预测，然后再参悟书中的细节描写、人物形象刻画，主旨思想表达等，进而确保整本书的阅读质量。例如，针对《鲁宾逊漂流记》的整本书阅读指导，语文教师可以先引导学生浏览书的封面、目录，从“漂流”两字出发基本可以判定这是一本关于冒险的书，然后教师再渗透作者创造背景等内容，引导学生进行自主阅读，并将遇到的优美语句和精彩段落进行摘录、领悟、反思、探究等，以充分保障学生的阅读学习效率和质量。
结束语
总而言之，整本书阅读的概念已经成为小学语文阅读教学中的有效教学模式，它对丰富学生的阅读面、增加学生的语文知识储备、发展学生的思维能力等都具有重要的作用。因此，教师要正确认识整本书阅读的价值，不断探索高效的整本书阅读策略，使其与小学语文的教学要求和学生的阅读需求愈加契合，从而不断提高小学语文阅读教学的质量和效率。
参考文献
[1]彭亚花.统编小学语文教材整本书阅读指导策略[J].江西教育，2020（32）：66-67.
[2]张玲烨.基于整本书阅读的小学语文阅读指导策略分析[J].考試周刊，2020（60）：63-64.
[3]赵文娟.浅析小学语文整本书阅读教学的有效策略[J].新课程（综合版），2019（04）：151.