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【摘要】基于教育改革新形势下，我国高校就业指导课程需要加强实践创新工作。各地区高校要充分认识到就业指导课程教育工作重要性，其直接关系到高校毕业生的就业率。因此，就业指导课程专业教师要想最大程度提升课堂教学质量和效率，就必须发挥出体验式教学方法的作用，创建出良好的实践教学环境。本文将进一步对就业指导课程教学中体验式教学方法的应用展开分析与探讨。
【关键词】就业指导课程 实践教学 体验式教学法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0255-01
引言
近几年，我国高校毕业生数量不断增多，市场经济发展环境变得日益复杂，高校毕业生往往要面临较大的就业压力。针对此种现状，我国各地区高校必须积极转变自身教育管理理念，加强对就业指导课程教学建设工作，就业指导教师要敢于打破传统教学方式的弊端，不再一味向学生灌输各种理论知识和技能，而忽视了学生实践能力的培养。就业指导教师要将课堂教学内容与体验式教学法有机结合在一起，通过科学有效创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，保障课堂教学效果。
1.体验式教学法特点分析
体验式教学实质是指根据学生的实际认知特点和规率，科学有效创设教学情境、还原教学内容，促使广大学生进行亲身体验学习，将自身情感投入到实践教学过程的一种先进教学形式。体验式教学法特点主要包括了以下几方面内容：1）创造性。在体验式教学法实施应用过程中，教师要以创设合适课堂教学情境作为重要基础[1]，积极引导学生参与到互动交流学习活动中，散发学生创造性思维，培养学生良好的实践应用能力和综合素质;2）唯一性。体验式教学法强调突出学生在课堂上的主体位置，教师作为课堂教学引导者，要发挥出自身指导作用，让学生积极主动去构建学习过程，促使学生成为课堂教学主人，经过自主学习完成教师布置的课堂任务。
2.体验式教学方法在就业指导课程教学中的实践应用
2.1科学有效创设课堂教学情境
体验式教学法在就业指导课程教学中的应用，教师要结合教学内容和学生学习需求特点，科学创设出良好的职业教学情境，以此来调动起学生的学习积极性和主动性。就比如，当就业指导教师在讲解到“求职简历制作”知识内容时，教师可以创设出问题教学情境，合理设计开放性问题“求职简历核心内容是什么？”“简历信息描述注意事项有哪些”“如何突出求职简历个人特色”等，当问题提出后，教师要给予学生充足的留白思考时间，引导学生进入到求职简历考核评价职业情境中，让学生以市场企业HR专员角度思考分析问题，当面对相同岗位多份求职简历时，如何从中挑选出最适合该岗位的求职人[2]。教师也可以让学生之间进行相互沟通交流，大胆发表自身的观点想法，培养学生的良好思维能力和实践能力。
2.2合理开展角色扮演活动
就业指导教师在应用体验式教学法进行实践教学时，可以通过组织引导学生开展角色扮演活动，营造出和谐愉悦的课堂学习氛围，提高就业指导课程整体教学效果。就比如，就业指导教师在讲解到有关面试技巧知识内容时，教师可以结合学生实际学习水平，将学生科学分成不同学习小组，让小组学生分别扮演招聘单位面试官和应聘者。教师要指导面试官要事先设计好有关招聘岗位的问题，然后在课堂上进行招聘会面试活动，模拟职场上的面试过程，作为应聘者角色的扮演学生则要灵活运用面试技巧进行回答问题。教师在这个过程中要加強对学生的点评总结工作，及时指出学生面试过程的不足之处，并给予适当改进意见，从而提高学生的就业综合能力和素质，加深学生对面试技巧知识的理解和掌握。
2.3创新应用案例模拟分析法
在就业指导课程实践教学中，教师不能只关注到学生理论知识学习水平的提升，忽视了学生实践能力的培养。教师要想充分发挥出体验式教学法在就业指导课程教学中的作用，就必须通过创新应用案例模拟分析法，搜集一些学生实际生活中的经典案例进行课堂教学讲解分析。就业指导教师可以将班级学生分为各个模拟学习小组，让不同小组进行模拟表要不同职场经典案例，并在表演结束后相互讨论分析[3]。经典案例可以是马云、马化腾的成功创业案例，也可以是杨洋爱拼车的失败创业案例，教师要让不同小组围绕这些创业案例展开探讨交流工作，共同去总结分析出创业成功与失败的原因，如果能够重新选择应该采取何种举措。就业指导教师要引导学生运用就业指导课程内容进行案例讨论分析，回答教师提出的问题，提高学生的思考分析解决问题能力。
3.结束语
综上所述，高校要想保障自身教育稳定持续发展，提高毕业生就业水平，就必须高度重视指导课程教育建设管理工作。高校就业指导教师要转变自身教学理念，积极创新课堂教学方法，通过科学应用体验教学法，创建良好教学情境，提高学生学习兴趣，促进学生就业指导课程学习全面发展。
参考文献：
[1]郑惠杰.体验式教学在高职就业指导课中的应用探索[J].学园，2015（11）：57-58.
[2]刘慧英.体验式教学在大学生就业指导课程中的应用[J].开封教育学院学报，2015（12）：20-22.
[3]谢珊，马强，陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索，2015（03）：78-80.
作者信息：
孟秦（1985.2-），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔市人，博士研究生，讲师，研究方向：大学生就业指导。
【关键词】就业指导课程 实践教学 体验式教学法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0255-01
引言
近几年，我国高校毕业生数量不断增多，市场经济发展环境变得日益复杂，高校毕业生往往要面临较大的就业压力。针对此种现状，我国各地区高校必须积极转变自身教育管理理念，加强对就业指导课程教学建设工作，就业指导教师要敢于打破传统教学方式的弊端，不再一味向学生灌输各种理论知识和技能，而忽视了学生实践能力的培养。就业指导教师要将课堂教学内容与体验式教学法有机结合在一起，通过科学有效创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，保障课堂教学效果。
1.体验式教学法特点分析
体验式教学实质是指根据学生的实际认知特点和规率，科学有效创设教学情境、还原教学内容，促使广大学生进行亲身体验学习，将自身情感投入到实践教学过程的一种先进教学形式。体验式教学法特点主要包括了以下几方面内容：1）创造性。在体验式教学法实施应用过程中，教师要以创设合适课堂教学情境作为重要基础[1]，积极引导学生参与到互动交流学习活动中，散发学生创造性思维，培养学生良好的实践应用能力和综合素质;2）唯一性。体验式教学法强调突出学生在课堂上的主体位置，教师作为课堂教学引导者，要发挥出自身指导作用，让学生积极主动去构建学习过程，促使学生成为课堂教学主人，经过自主学习完成教师布置的课堂任务。
2.体验式教学方法在就业指导课程教学中的实践应用
2.1科学有效创设课堂教学情境
体验式教学法在就业指导课程教学中的应用，教师要结合教学内容和学生学习需求特点，科学创设出良好的职业教学情境，以此来调动起学生的学习积极性和主动性。就比如，当就业指导教师在讲解到“求职简历制作”知识内容时，教师可以创设出问题教学情境，合理设计开放性问题“求职简历核心内容是什么？”“简历信息描述注意事项有哪些”“如何突出求职简历个人特色”等，当问题提出后，教师要给予学生充足的留白思考时间，引导学生进入到求职简历考核评价职业情境中，让学生以市场企业HR专员角度思考分析问题，当面对相同岗位多份求职简历时，如何从中挑选出最适合该岗位的求职人[2]。教师也可以让学生之间进行相互沟通交流，大胆发表自身的观点想法，培养学生的良好思维能力和实践能力。
2.2合理开展角色扮演活动
就业指导教师在应用体验式教学法进行实践教学时，可以通过组织引导学生开展角色扮演活动，营造出和谐愉悦的课堂学习氛围，提高就业指导课程整体教学效果。就比如，就业指导教师在讲解到有关面试技巧知识内容时，教师可以结合学生实际学习水平，将学生科学分成不同学习小组，让小组学生分别扮演招聘单位面试官和应聘者。教师要指导面试官要事先设计好有关招聘岗位的问题，然后在课堂上进行招聘会面试活动，模拟职场上的面试过程，作为应聘者角色的扮演学生则要灵活运用面试技巧进行回答问题。教师在这个过程中要加強对学生的点评总结工作，及时指出学生面试过程的不足之处，并给予适当改进意见，从而提高学生的就业综合能力和素质，加深学生对面试技巧知识的理解和掌握。
2.3创新应用案例模拟分析法
在就业指导课程实践教学中，教师不能只关注到学生理论知识学习水平的提升，忽视了学生实践能力的培养。教师要想充分发挥出体验式教学法在就业指导课程教学中的作用，就必须通过创新应用案例模拟分析法，搜集一些学生实际生活中的经典案例进行课堂教学讲解分析。就业指导教师可以将班级学生分为各个模拟学习小组，让不同小组进行模拟表要不同职场经典案例，并在表演结束后相互讨论分析[3]。经典案例可以是马云、马化腾的成功创业案例，也可以是杨洋爱拼车的失败创业案例，教师要让不同小组围绕这些创业案例展开探讨交流工作，共同去总结分析出创业成功与失败的原因，如果能够重新选择应该采取何种举措。就业指导教师要引导学生运用就业指导课程内容进行案例讨论分析，回答教师提出的问题，提高学生的思考分析解决问题能力。
3.结束语
综上所述，高校要想保障自身教育稳定持续发展，提高毕业生就业水平，就必须高度重视指导课程教育建设管理工作。高校就业指导教师要转变自身教学理念，积极创新课堂教学方法，通过科学应用体验教学法，创建良好教学情境，提高学生学习兴趣，促进学生就业指导课程学习全面发展。
参考文献：
[1]郑惠杰.体验式教学在高职就业指导课中的应用探索[J].学园，2015（11）：57-58.
[2]刘慧英.体验式教学在大学生就业指导课程中的应用[J].开封教育学院学报，2015（12）：20-22.
[3]谢珊，马强，陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索，2015（03）：78-80.
作者信息：
孟秦（1985.2-），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔市人，博士研究生，讲师，研究方向：大学生就业指导。