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因为小学数学课堂教学可以根据学生的心理需求，激发学生的兴趣，唤醒学生的情感，发展学生的个性，锻炼学生的意志，所以我们可以用以下方法促进学生心理素质健康发展。
一、 创设愉快和谐氛围，培养学习兴趣和情感
兴趣总是在一定的情景中产生的。所以数学教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛陶冶、感染、激励，从而激发其对数学学习的兴趣，培养学习热爱数学的情感。
1、创设“问题”情境，激发兴趣。所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。这主要表现在设计矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生的兴趣。如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
2、创设“操作”情境，形成乐趣。教学活动中，操作——思维是互不可分的，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来，操作可以探索规律,操作也可以引导学生对学习的乐趣。例如,在教学“三角形三边关系”这一内容时，可让学生动手操作。要求学生先用长度为15cm、10cm、7cm的三根小棒搭三角形，然后教师要求把15cm的一根换成3cm，再换成2cm后，提问学生发现了什么？当学生发现把15cm的小棒换成3cm或者2cm以后都不成三角形时，就激起了学生的思考，产生了一种探求新知的欲望，使学生考虑这样一个问题：构成三角形的三条边之间到底有什么关系呢？最后让学生在讨论的基础上逐步得出“三角形三边关系”的结论。以上操作能够使学生从感性上升到理性认识，使学生亲身尝试到学习的乐趣。
二、 创设平等民主氛围，培养良好的学习情绪和态度
1、 针对差异，因材施教，培养良好的学习情绪。针对差异，因材施教，就是要从学生实际出发，针对学生的不同特点，采用不同的教学方法。比如，根据不同的学生设计不同层次的练习，既有共同要求，又有个别要求，通过练习使他们在不同程度上都得到提高。特别是对学习有困难的学生，哪怕取得微小进步，应及时给予肯定和鼓励，使学生体会到教师对他们的注意、关怀和喜爱，从而产生良好的学习情绪，增强克服学习中困难的勇气。
2、 引导学生参与学习，培养其积极的学习态度。根据数学学科的特点，在教学过程中引导学生运用观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑方法，让学生人人参与学习，才能使每个学生获得真正的知识。比如，在教学“10以内的加法”这一内容时，可让学生人人参与动手用10个小方块摆成两部分，学生根据数的分解，得出了9种摆法。然后让学生观察写出9种加法算式，这样就培养了学生的观察、分析和抽象能力。最后让学生把算式中数字填入表格，让学生通过讨论来发现加数、加数与和之间的关系。整个过程，学生人人主动积极参与，既达到了相互合作共同提高的目的，同时又培养了学生积极的学习态度。
三、 创设勤奋竞争氛围，培养良好的学习习惯和意志
在课堂教学中，创设一种相互竞争、勤奋学习的氛围能培养学生独立思考的习惯以及克服困难的坚强意志。
1、 培养学生独立思考和勤奋好学的习惯。在学习过程中，只有经过学生自己探索和概括的知识，才能真正纳入自己已有的认知结构，获得深刻的理解，在应用时也易于检索。比如，三角形面积公式是由平行四边形面积公式推导过来的，在教学过程中可以请学生把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到它们的对应关系后，由于三角形的面积是平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式=平行四边形面积÷2。整个过程让学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。
2、 鼓励学生相互竞争，锻炼克服困难的意志。开展数学活动，进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。通过数学活动让学生动手、动脑、动口，既培养了学生能力，又有利于创造意识的树立和创造思维的发展。
任何一项工作都必须有意志的支持才能获得成功。学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒，长年累月地坚持下去。课堂上的质疑问题，学生自己看书以及认真、独立、及时完成作业等都是学生勤奋学习和独立思考的表现，都需要教师创设良好的环境进行培养并使它健康发展。
利用数学课堂，提高学生心理健康水平，关键在于教师。教师必须在数学教学中为学生创设一种宽松、愉快、民主、平等、相互竞争、刻苦学习的氛围，才能培养和发展学生的健康心理素质。
一、 创设愉快和谐氛围，培养学习兴趣和情感
兴趣总是在一定的情景中产生的。所以数学教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛陶冶、感染、激励，从而激发其对数学学习的兴趣，培养学习热爱数学的情感。
1、创设“问题”情境，激发兴趣。所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。这主要表现在设计矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生的兴趣。如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
2、创设“操作”情境，形成乐趣。教学活动中，操作——思维是互不可分的，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来，操作可以探索规律,操作也可以引导学生对学习的乐趣。例如,在教学“三角形三边关系”这一内容时，可让学生动手操作。要求学生先用长度为15cm、10cm、7cm的三根小棒搭三角形，然后教师要求把15cm的一根换成3cm，再换成2cm后，提问学生发现了什么？当学生发现把15cm的小棒换成3cm或者2cm以后都不成三角形时，就激起了学生的思考，产生了一种探求新知的欲望，使学生考虑这样一个问题：构成三角形的三条边之间到底有什么关系呢？最后让学生在讨论的基础上逐步得出“三角形三边关系”的结论。以上操作能够使学生从感性上升到理性认识，使学生亲身尝试到学习的乐趣。
二、 创设平等民主氛围，培养良好的学习情绪和态度
1、 针对差异，因材施教，培养良好的学习情绪。针对差异，因材施教，就是要从学生实际出发，针对学生的不同特点，采用不同的教学方法。比如，根据不同的学生设计不同层次的练习，既有共同要求，又有个别要求，通过练习使他们在不同程度上都得到提高。特别是对学习有困难的学生，哪怕取得微小进步，应及时给予肯定和鼓励，使学生体会到教师对他们的注意、关怀和喜爱，从而产生良好的学习情绪，增强克服学习中困难的勇气。
2、 引导学生参与学习，培养其积极的学习态度。根据数学学科的特点，在教学过程中引导学生运用观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑方法，让学生人人参与学习，才能使每个学生获得真正的知识。比如，在教学“10以内的加法”这一内容时，可让学生人人参与动手用10个小方块摆成两部分，学生根据数的分解，得出了9种摆法。然后让学生观察写出9种加法算式，这样就培养了学生的观察、分析和抽象能力。最后让学生把算式中数字填入表格，让学生通过讨论来发现加数、加数与和之间的关系。整个过程，学生人人主动积极参与，既达到了相互合作共同提高的目的，同时又培养了学生积极的学习态度。
三、 创设勤奋竞争氛围，培养良好的学习习惯和意志
在课堂教学中，创设一种相互竞争、勤奋学习的氛围能培养学生独立思考的习惯以及克服困难的坚强意志。
1、 培养学生独立思考和勤奋好学的习惯。在学习过程中，只有经过学生自己探索和概括的知识，才能真正纳入自己已有的认知结构，获得深刻的理解，在应用时也易于检索。比如，三角形面积公式是由平行四边形面积公式推导过来的，在教学过程中可以请学生把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到它们的对应关系后，由于三角形的面积是平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式=平行四边形面积÷2。整个过程让学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。
2、 鼓励学生相互竞争，锻炼克服困难的意志。开展数学活动，进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。通过数学活动让学生动手、动脑、动口，既培养了学生能力，又有利于创造意识的树立和创造思维的发展。
任何一项工作都必须有意志的支持才能获得成功。学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程，也必须有意志的努力，才能持之以恒，长年累月地坚持下去。课堂上的质疑问题，学生自己看书以及认真、独立、及时完成作业等都是学生勤奋学习和独立思考的表现，都需要教师创设良好的环境进行培养并使它健康发展。
利用数学课堂，提高学生心理健康水平，关键在于教师。教师必须在数学教学中为学生创设一种宽松、愉快、民主、平等、相互竞争、刻苦学习的氛围，才能培养和发展学生的健康心理素质。