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摘 要：语文是人们进行沟通的桥梁，小学生学好语文的首要前提是要学会识字和写字，没有写字识字的教学，就谈不上阅读与写作。然而汉字的文化博大精深，对初识汉字的小学生来说，是抽象的，小学生不认识汉字，在对汉字进行书写的过程也是不能辨别的，因此，在教学过程当中，教师要科学合理地对小学生进行教学，提高小学语文课堂的教学质量。
关键词：小学语文;识字写字;教学措施
小学语文的教学，是小学生必须学习的一门课程，在小学的基础教学阶段，是要求小学生学会认识汉字和进行汉字的书写，学会识字和写字不仅是小学生进行语文学习与其他学科学习的基础，也使小学生为之后的阅读与写作打好基礎，提升文学素养，小学生识字的能力越强，其书写能力也就越高，未来的阅读能力与写作能力也会越好，因此，教师必须要提升自身的专业水平，寻找科学的方法去教小学生进行识字与写字，保证识字与写字的教学质量。笔者结合多年的小学语文教学经验，将从创设情境，巩固小学生识字写字的能力，加强游戏教学法的应用，激发小学生对识字写字的学习兴趣;联想实际生活，培养小学生自主识字能力这三个方面对小学生的识字写字教学进行研究与分析，认为想要做好小学生识字写字的教学，可以从以下几方面着手。
一、创设情境，巩固小学生识字写字的能力
兴趣是最好的老师，教师在进行识字与写字的教学中可以融入小学生感兴趣的话题，借助多媒体进行情景的创设，将文字与图片进行结合，可以将抽象的汉字进行形象具体的展现，加深小学生对汉字的记忆，从而保证小学生进行识字写字的学习兴趣与学习效果，巩固小学生识字写字的能力，享受识字写字带来的乐趣，让小学生可以快速地投入到学习汉字的教学中来，提高课堂教学效率。
例如：在教学小学生进行识字与写字的时候，教师可以选取一段合适的动画进行播放。老师：“同学们，今天我们来看一段有趣的动画片。”学生：“好的。”古时候船叫做舟，小松鼠想要乘着船过河，但没有小动物来推，正当小松鼠着急的时候，大象来了，将船帮忙推进了小河，小松鼠道了声谢，就前往小河中去了。老师;“同学们，在小河中，你们看到了什么呀？”学生：“鱼。”老师：“这时候小松鼠看着鱼，拿出来一个东西，它想干什么呀？”学生：“小松鼠拿出来了网，想网鱼。”老师：“非常好，这时候小松鼠终于抓住了小鱼，往前走着，快看，天空飞来了什么呀？”学生：“是燕子。”老师：“好的，今天我们都学到了什么字呀？”学生：“松鼠、大象、小鱼、网、燕子。”老师：“太棒了，那你们看着大屏幕上出现的字，能不能写出来呀？”学生：“好的。”通过形象的动画把要学的汉字展现出来，可以让小学生快速掌握音形义以及正确的笔顺，快速提高小学生的识字能力。
二、加强游戏教学法的应用，激发小学生对识字写字的学习兴趣
由于小学生这一群体年龄较小，因此，过于呆板的教学方式对于小学生的识字和写字能力的培养以及提高小学生的语文能力都是非常不利的，而游戏教学在小学生学习当中的正确应用，可以激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，教师可以先选择趣味性较强的游戏活动，吸引小学生的注意，从而在游戏中对小学生进行识字写字的教学，这样小学生既可以得到快乐，又能学习到知识，充分发挥了游戏教学的优势，保证了小学生识字写字的教学效果。
例如：教师可以先准备汉字卡片，将小学生进行分组，由老师进行口号的引导，如老师说找到“笑。”学生要快速找到“笑”这个汉字，然后捂住，最后在由这个词进行表情的演示，最后在老师的带领下，然后用“笑”组成一个句子，例如，我今天上学，老师对我笑了。当小学生对这些汉字熟悉了之后，由老师说，小学生在自己的空白卡片上写出来，这样小学生既锻炼了认识汉字的能力，也锻炼了写汉字的能力。
三、联想实际生活，培养小学生自主识字能力
所谓的课后生活作业，指的是教师在课堂上进行正确的教学之后，布置生活作业，让小学生在课堂中学到的汉字，可以流畅地运用到生活当中，加深小学生的记忆能力。将识字写字的能力合理地运用到生活中，这也是教学的最终目标。
例如：教师在进行汉字的识字写字能力的教学之后，布置这些相关词语的生活作业，如我今天要帮助妈妈干家务活，让劳累一天的妈妈休息一下。依照这个句子里面的帮助进行组词，让小学生联想实际。学生：“我帮助妈妈刷碗。”接下来由老师将这些句子抄写在黑板上，带领小学生进行朗读，加深小学生对汉字的认识。
总而言之，小学生处在教育的基础阶段，而汉字的字形又比较复杂抽象，教师要让学生掌握识字写字的能力比较困难，因此，小学语文教师要不断去创新教学方式方法，让小学生认识到识字写字的重要性，并不断地对小学生识字写字的能力进行加强巩固，为促进学生识字写字能力的发展作出不懈努力，最后，在小学识字写字教学中，教师还要多加采用多样化的教学方式，激发学生对识字写字的热情，培养学生识字写字的能力。
参考文献：
[1]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊，2019（34）：63.
[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）：154.
关键词：小学语文;识字写字;教学措施
小学语文的教学，是小学生必须学习的一门课程，在小学的基础教学阶段，是要求小学生学会认识汉字和进行汉字的书写，学会识字和写字不仅是小学生进行语文学习与其他学科学习的基础，也使小学生为之后的阅读与写作打好基礎，提升文学素养，小学生识字的能力越强，其书写能力也就越高，未来的阅读能力与写作能力也会越好，因此，教师必须要提升自身的专业水平，寻找科学的方法去教小学生进行识字与写字，保证识字与写字的教学质量。笔者结合多年的小学语文教学经验，将从创设情境，巩固小学生识字写字的能力，加强游戏教学法的应用，激发小学生对识字写字的学习兴趣;联想实际生活，培养小学生自主识字能力这三个方面对小学生的识字写字教学进行研究与分析，认为想要做好小学生识字写字的教学，可以从以下几方面着手。
一、创设情境，巩固小学生识字写字的能力
兴趣是最好的老师，教师在进行识字与写字的教学中可以融入小学生感兴趣的话题，借助多媒体进行情景的创设，将文字与图片进行结合，可以将抽象的汉字进行形象具体的展现，加深小学生对汉字的记忆，从而保证小学生进行识字写字的学习兴趣与学习效果，巩固小学生识字写字的能力，享受识字写字带来的乐趣，让小学生可以快速地投入到学习汉字的教学中来，提高课堂教学效率。
例如：在教学小学生进行识字与写字的时候，教师可以选取一段合适的动画进行播放。老师：“同学们，今天我们来看一段有趣的动画片。”学生：“好的。”古时候船叫做舟，小松鼠想要乘着船过河，但没有小动物来推，正当小松鼠着急的时候，大象来了，将船帮忙推进了小河，小松鼠道了声谢，就前往小河中去了。老师;“同学们，在小河中，你们看到了什么呀？”学生：“鱼。”老师：“这时候小松鼠看着鱼，拿出来一个东西，它想干什么呀？”学生：“小松鼠拿出来了网，想网鱼。”老师：“非常好，这时候小松鼠终于抓住了小鱼，往前走着，快看，天空飞来了什么呀？”学生：“是燕子。”老师：“好的，今天我们都学到了什么字呀？”学生：“松鼠、大象、小鱼、网、燕子。”老师：“太棒了，那你们看着大屏幕上出现的字，能不能写出来呀？”学生：“好的。”通过形象的动画把要学的汉字展现出来，可以让小学生快速掌握音形义以及正确的笔顺，快速提高小学生的识字能力。
二、加强游戏教学法的应用，激发小学生对识字写字的学习兴趣
由于小学生这一群体年龄较小，因此，过于呆板的教学方式对于小学生的识字和写字能力的培养以及提高小学生的语文能力都是非常不利的，而游戏教学在小学生学习当中的正确应用，可以激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，教师可以先选择趣味性较强的游戏活动，吸引小学生的注意，从而在游戏中对小学生进行识字写字的教学，这样小学生既可以得到快乐，又能学习到知识，充分发挥了游戏教学的优势，保证了小学生识字写字的教学效果。
例如：教师可以先准备汉字卡片，将小学生进行分组，由老师进行口号的引导，如老师说找到“笑。”学生要快速找到“笑”这个汉字，然后捂住，最后在由这个词进行表情的演示，最后在老师的带领下，然后用“笑”组成一个句子，例如，我今天上学，老师对我笑了。当小学生对这些汉字熟悉了之后，由老师说，小学生在自己的空白卡片上写出来，这样小学生既锻炼了认识汉字的能力，也锻炼了写汉字的能力。
三、联想实际生活，培养小学生自主识字能力
所谓的课后生活作业，指的是教师在课堂上进行正确的教学之后，布置生活作业，让小学生在课堂中学到的汉字，可以流畅地运用到生活当中，加深小学生的记忆能力。将识字写字的能力合理地运用到生活中，这也是教学的最终目标。
例如：教师在进行汉字的识字写字能力的教学之后，布置这些相关词语的生活作业，如我今天要帮助妈妈干家务活，让劳累一天的妈妈休息一下。依照这个句子里面的帮助进行组词，让小学生联想实际。学生：“我帮助妈妈刷碗。”接下来由老师将这些句子抄写在黑板上，带领小学生进行朗读，加深小学生对汉字的认识。
总而言之，小学生处在教育的基础阶段，而汉字的字形又比较复杂抽象，教师要让学生掌握识字写字的能力比较困难，因此，小学语文教师要不断去创新教学方式方法，让小学生认识到识字写字的重要性，并不断地对小学生识字写字的能力进行加强巩固，为促进学生识字写字能力的发展作出不懈努力，最后，在小学识字写字教学中，教师还要多加采用多样化的教学方式，激发学生对识字写字的热情，培养学生识字写字的能力。
参考文献：
[1]李辉.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].学周刊，2019（34）：63.
[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）：154.