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【摘 要】每个班都有优生和后进生，教师关注优生时间多，使后进生缺少关爱。由于缺少正确的培优补差方法，班级形成两极分化，后进生越来越差，最终，后进生对学习失去兴趣。有的学生在小学就成为后进生，没有良好的基础知识，限制了他们进一步发展，不能继续接受良好的教育。后进生由于受到歧视，在心理上不能健康发展，将给社会带来不稳定因子。所以，做好培优补差工作是每位教师的重要责任。
【关键词】培优补差 后进生 分层教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作更要做好辅导差生的工作。在培优补差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质达到比较理想的教学效果。
一、目前培优补差方面存在的误区
误区一，多数教师只重视优生的培养，而忽视后进生的存在，考试时可以用优生带“差生”，只要成绩上来就行了，这种态度只能使后进生永远成为“差生”。误区之二，有的教师也在想法转化后进生，太过偏重后進生，导致优生吃不饱，后进生吃不了，限制了优生的发展，整体成绩跟不上。
二、正确的培优补差方法
1、了解学生的实际是实施“培优扶弱”的前提。真正的了解学生是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分了解学生，才能更好地教育学生。传统教育中，师生的接触总是教师主动，学生被动。在了解学生的时间安排上，教师总从方便自己的角度考虑。所以，教育工作者应该认识到教育对象具有复杂性。他们不是二维的平面，而是多维的。即使在一般人看来是明确不过的东西，一旦放在受教育者身上，都会变得扑朔迷离起来。因此，教师应当千方百计巧妙的了解学生。了解到这些学生的实际情况后，对于每名学生，都逐一建立了学生个别档案，便于采取不同的教育方式。只有真正地把学生当成丰富复杂的发展主体，当成可以坦诚相见的互动着，我们就不会在教育上失衡甚至失误而自尝教育的苦果。真正走进学生心灵，与学生的心贴在一起，才能再现教师育人工程中描绘出的灿烂的前景。
2、要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实，因材施教。在了解的基础上，对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱；对学困生则要先肯定他们的长处，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的，帮助他们分析原因，还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固。针对这种情况，协调各任课教师教师抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路，这样才会有进步的可能。然后在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去自主解决，教师做好指导作用。教师应该正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点，在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。
3、不忽视中等生。在任何一个班级里面，成绩和表现中等的学生，占的比例一般都非常大，所以，做好培优补差固然重要，但是也决不能忽视成绩中等生。因为，这样的一个特殊群体是中间力量，对于一个班级非常重要，如果操作不当，也有可能出现成绩下滑的现象，进而影响整个班级，所以，要稳固提升他们的成绩，既要像培养优秀学生一样，也要像辅导学困生一样，两者兼而有之，应该有针对性的去调动他们的学习的积极性。对于中间的一批学生，教师要让他们感觉到：他们的成绩和优秀生只有一点差距，只要努一点力，成绩就会上去，要给他们更多的学习空间，要相信他们；还可以建立一个档案表，认真填写他们的进步，施以恰如其分的鼓励性评价。这样因势利导、循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的，使得每一位学生能安心于课堂的学习。
4、教师要做到持之以恒。培优补差工作是件极其繁重极其辛苦的工作。我们的教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把培优补差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优补差工作中去。
“精诚所至，金石为开”。如果教师既做到了心中有数，又做到了措施得力，还做到了持之以恒，那教学的培优补差工作就真正落到了实处，不再是一句漂亮的空话。我们的教学工作就会跃上新的台阶，，就能全面提高学生的思想品德素质和科学文化素质，就能为祖国培养出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。
【关键词】培优补差 后进生 分层教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作更要做好辅导差生的工作。在培优补差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质达到比较理想的教学效果。
一、目前培优补差方面存在的误区
误区一，多数教师只重视优生的培养，而忽视后进生的存在，考试时可以用优生带“差生”，只要成绩上来就行了，这种态度只能使后进生永远成为“差生”。误区之二，有的教师也在想法转化后进生，太过偏重后進生，导致优生吃不饱，后进生吃不了，限制了优生的发展，整体成绩跟不上。
二、正确的培优补差方法
1、了解学生的实际是实施“培优扶弱”的前提。真正的了解学生是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分了解学生，才能更好地教育学生。传统教育中，师生的接触总是教师主动，学生被动。在了解学生的时间安排上，教师总从方便自己的角度考虑。所以，教育工作者应该认识到教育对象具有复杂性。他们不是二维的平面，而是多维的。即使在一般人看来是明确不过的东西，一旦放在受教育者身上，都会变得扑朔迷离起来。因此，教师应当千方百计巧妙的了解学生。了解到这些学生的实际情况后，对于每名学生，都逐一建立了学生个别档案，便于采取不同的教育方式。只有真正地把学生当成丰富复杂的发展主体，当成可以坦诚相见的互动着，我们就不会在教育上失衡甚至失误而自尝教育的苦果。真正走进学生心灵，与学生的心贴在一起，才能再现教师育人工程中描绘出的灿烂的前景。
2、要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实，因材施教。在了解的基础上，对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱；对学困生则要先肯定他们的长处，充分认识到学习对自己今后的作用，争取学习上能够进步一点。哪怕是一天一小点的进步，也是可以的，帮助他们分析原因，还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固。针对这种情况，协调各任课教师教师抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路，这样才会有进步的可能。然后在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去自主解决，教师做好指导作用。教师应该正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点，在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个人，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，以提高学生学习的积极性，从而达到培优补差的作用与效果。
3、不忽视中等生。在任何一个班级里面，成绩和表现中等的学生，占的比例一般都非常大，所以，做好培优补差固然重要，但是也决不能忽视成绩中等生。因为，这样的一个特殊群体是中间力量，对于一个班级非常重要，如果操作不当，也有可能出现成绩下滑的现象，进而影响整个班级，所以，要稳固提升他们的成绩，既要像培养优秀学生一样，也要像辅导学困生一样，两者兼而有之，应该有针对性的去调动他们的学习的积极性。对于中间的一批学生，教师要让他们感觉到：他们的成绩和优秀生只有一点差距，只要努一点力，成绩就会上去，要给他们更多的学习空间，要相信他们；还可以建立一个档案表，认真填写他们的进步，施以恰如其分的鼓励性评价。这样因势利导、循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的，使得每一位学生能安心于课堂的学习。
4、教师要做到持之以恒。培优补差工作是件极其繁重极其辛苦的工作。我们的教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把培优补差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优补差工作中去。
“精诚所至，金石为开”。如果教师既做到了心中有数，又做到了措施得力，还做到了持之以恒，那教学的培优补差工作就真正落到了实处，不再是一句漂亮的空话。我们的教学工作就会跃上新的台阶，，就能全面提高学生的思想品德素质和科学文化素质，就能为祖国培养出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。