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管理是一门科学，更是一门艺术。人是管理诸多要素中最核心的要素，也是变数最大的要素，人具有主观能动性，其潜能是无限的。管理并不意味着“绝对权威”、“高高在上”，管理者应在管理中体现服务，在服务中落实管理，将教职工的工作积极性、创造力发挥到最大限度，这是幼儿园管理的新境界。幼儿园要让孩子受到最好的教育、最佳的服务，靠的是一支优秀的师资团队，以先进的举措创造性的贯彻执行来实现。如何建设有灵魂的团队，需要有科学、规范、合理的管理方法。
一、以人为本，合理利用人力资源
人是幼儿园最宝贵的资源，是促进儿童发展、幼儿园发展的核心要素，有了人才就可以创造一切。人只有在得到充分尊重与信任的前提下才能最大限度地发挥主观能动性。幼儿园是一个女性聚集的特殊场所，她们有的自信、有的骄傲、有的不屈从于权威，要想充分合理地使她们发挥能力，管理者要因人而异、扬长避短，尊重她们的个性，发挥个人的优势，发掘员工的最大潜能，在编班定岗时，要“以老带新”、“以强带弱”、能力互补、性格互补，这样才能激发每位员工的潜能。管人其实就是管心，只有管理者信任教师、尊重教师，她们才能把心交出来，上下级才能相互敞开心扉。管理者要放下架子，主动接近教师，从工作上、生活上关心教师，经常听听她们的心声，平等自然地与她们相处，营造宽松、和谐的工作环境，使教师在轻松愉快的状态下投入工作，感受工作的快乐。思想上要让教师们明白，自己是幼儿园的一分子，自己的利益与幼儿园息息相关，“园荣我荣，园衰我耻”，我们都是幼儿园的主体，只是分工不同，大家在每个岗位上所做的工作都是在为幼儿园的发展作贡献，我们都向着一个目标：办强、做大幼儿园，扬眉吐气做人迈进。这样我们形成了一个有战斗力、凝聚力的集体，但有了这些还远远不能满足工作的需要，在这个知识经济时代，教育成为一门重要的专业，教师不再是一个单纯的任务执行者，那种“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，教师要树立终身学习的观念，不断提高专业素质、文化素质，以适应这个飞速发展的时代。因此，我们抓住每一个学习的机会，采用“送出去、请进来，互相学、自己学”的途径，促进教师整体素质水平的提高。每次有外出学习的机会，我们在条件允许的情况下派教师前往学习，回来后，上学习课、上专题讲座；有本地姐妹园搞活动，我们也派教师前去观摩学习；在本园内积极发挥骨干教师的传、帮、带作用，利用每周业务学习的时间对全体教师进行普通话、英语口语、琴法、舞蹈、绘画等专业技能培训；促进教师自身水平提高，凡年轻教师都要参加自学考试、成人考试，以促进教师专业化成长。在这种积极进取、宽松和谐的学习、工作环境中，教师的积极性、主动性、创造性完全被激发出来，赢得了社会和家长的普遍赞誉。
二、以课程改革为动力，促进幼儿发展
幼儿园的课程设置关系到幼儿园的质量，关系到幼儿的健康成长。幼儿园的课程问题是广大家长和教師普遍关注的问题。幼儿阶段应该学什么，学到什么程度，目前没有定论。目前大多数家长要求孩子要会写算术题、会写拼音、会写汉字、会背很多诗歌。这在一定程度上没错，但幼儿教育的内涵远不止这些，幼儿期要开发孩子的潜力，重视对孩子非智力因素的培养，而家长只重视智力因素开发的部分，而忽略了诸如学习习惯、生活习惯、文化礼仪等非智力因素的培养。有的幼儿园盲目跟着家长走，导致幼儿园小学化倾向严重，造就了一个个失去童趣、童心的小大人，孩子过早地背上沉重的枷锁，这样的代价是终生难以弥补的。要通过改革教学模式，提高教学质量，逐渐改变教师的教学理念，提倡以幼儿为主体的新理念，改变“重上课、轻游戏”，“重知识传授、轻实践操作”的教学方法，形成寓教于乐的教学模式。经过实施，该课程深受家长欢迎。
三、给幼儿创造良好的教育环境
一要充分考虑幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求。各种设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。从幼儿活动场地到室内软、硬件的投入要做到既美化又保证活动的安全与使用价值。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。
二要形成安全、温馨的心理环境。教师要积极转变管理方式，用幼儿心理去分析解决问题。特别是对那些刚刚入园的小朋友，他们从自己的家庭来到这个陌生的大环境里，离开了天天相伴的家人。教师温和的态度可以使幼儿在很短的时间里适应环境的转变，从心理上接受教师，他们就会非常想来幼儿园，想跟着老师学习、生活。
三要做好沟通工作，争取家庭的大力支持。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。要让家长支持，首先要让家长了解幼儿园工作，如幼儿园开展的运动会、家庭亲子游戏、大班毕业典礼、教学观摩等活动。定期向家长报告幼儿园的发展状况、教育教学进展情况以及幼儿园园务、财务活动中的重要事项，并随时接受家长的监督。我们还充分利用现有的资源向家长传递科学的育儿理念和正确的教育方式方法。
一、以人为本，合理利用人力资源
人是幼儿园最宝贵的资源，是促进儿童发展、幼儿园发展的核心要素，有了人才就可以创造一切。人只有在得到充分尊重与信任的前提下才能最大限度地发挥主观能动性。幼儿园是一个女性聚集的特殊场所，她们有的自信、有的骄傲、有的不屈从于权威，要想充分合理地使她们发挥能力，管理者要因人而异、扬长避短，尊重她们的个性，发挥个人的优势，发掘员工的最大潜能，在编班定岗时，要“以老带新”、“以强带弱”、能力互补、性格互补，这样才能激发每位员工的潜能。管人其实就是管心，只有管理者信任教师、尊重教师，她们才能把心交出来，上下级才能相互敞开心扉。管理者要放下架子，主动接近教师，从工作上、生活上关心教师，经常听听她们的心声，平等自然地与她们相处，营造宽松、和谐的工作环境，使教师在轻松愉快的状态下投入工作，感受工作的快乐。思想上要让教师们明白，自己是幼儿园的一分子，自己的利益与幼儿园息息相关，“园荣我荣，园衰我耻”，我们都是幼儿园的主体，只是分工不同，大家在每个岗位上所做的工作都是在为幼儿园的发展作贡献，我们都向着一个目标：办强、做大幼儿园，扬眉吐气做人迈进。这样我们形成了一个有战斗力、凝聚力的集体，但有了这些还远远不能满足工作的需要，在这个知识经济时代，教育成为一门重要的专业，教师不再是一个单纯的任务执行者，那种“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，教师要树立终身学习的观念，不断提高专业素质、文化素质，以适应这个飞速发展的时代。因此，我们抓住每一个学习的机会，采用“送出去、请进来，互相学、自己学”的途径，促进教师整体素质水平的提高。每次有外出学习的机会，我们在条件允许的情况下派教师前往学习，回来后，上学习课、上专题讲座；有本地姐妹园搞活动，我们也派教师前去观摩学习；在本园内积极发挥骨干教师的传、帮、带作用，利用每周业务学习的时间对全体教师进行普通话、英语口语、琴法、舞蹈、绘画等专业技能培训；促进教师自身水平提高，凡年轻教师都要参加自学考试、成人考试，以促进教师专业化成长。在这种积极进取、宽松和谐的学习、工作环境中，教师的积极性、主动性、创造性完全被激发出来，赢得了社会和家长的普遍赞誉。
二、以课程改革为动力，促进幼儿发展
幼儿园的课程设置关系到幼儿园的质量，关系到幼儿的健康成长。幼儿园的课程问题是广大家长和教師普遍关注的问题。幼儿阶段应该学什么，学到什么程度，目前没有定论。目前大多数家长要求孩子要会写算术题、会写拼音、会写汉字、会背很多诗歌。这在一定程度上没错，但幼儿教育的内涵远不止这些，幼儿期要开发孩子的潜力，重视对孩子非智力因素的培养，而家长只重视智力因素开发的部分，而忽略了诸如学习习惯、生活习惯、文化礼仪等非智力因素的培养。有的幼儿园盲目跟着家长走，导致幼儿园小学化倾向严重，造就了一个个失去童趣、童心的小大人，孩子过早地背上沉重的枷锁，这样的代价是终生难以弥补的。要通过改革教学模式，提高教学质量，逐渐改变教师的教学理念，提倡以幼儿为主体的新理念，改变“重上课、轻游戏”，“重知识传授、轻实践操作”的教学方法，形成寓教于乐的教学模式。经过实施，该课程深受家长欢迎。
三、给幼儿创造良好的教育环境
一要充分考虑幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求。各种设施应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。从幼儿活动场地到室内软、硬件的投入要做到既美化又保证活动的安全与使用价值。要根据本园环境构造的特点，根据孩子的活动需要以及本园的办园理念，对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境做出统筹安排，并根据季节、主题、宣传等需要及时做出相应调整和更换，创设有效的园内公共大环境。
二要形成安全、温馨的心理环境。教师要积极转变管理方式，用幼儿心理去分析解决问题。特别是对那些刚刚入园的小朋友，他们从自己的家庭来到这个陌生的大环境里，离开了天天相伴的家人。教师温和的态度可以使幼儿在很短的时间里适应环境的转变，从心理上接受教师，他们就会非常想来幼儿园，想跟着老师学习、生活。
三要做好沟通工作，争取家庭的大力支持。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。要让家长支持，首先要让家长了解幼儿园工作，如幼儿园开展的运动会、家庭亲子游戏、大班毕业典礼、教学观摩等活动。定期向家长报告幼儿园的发展状况、教育教学进展情况以及幼儿园园务、财务活动中的重要事项，并随时接受家长的监督。我们还充分利用现有的资源向家长传递科学的育儿理念和正确的教育方式方法。