【摘 要】
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“不愤不启,不悱不发.”作为教学中一直倡导的原则,其根本出发点和落脚点则是教师满足学生的学习认知发展需要,多给学生自我深思和探知解读的机会.教师作为学生的学习引路人,应该多从学生的学习认知需求角度出发,在他们“欲言又止、欲思又停”的时候予以点拨,一方面,能建构和谐的师生关系,切实增强学生探知求解的主动性和积极性;另一方面,能打造生动活泼的英语课堂,可以有效催生学生强烈的探知意识.择机而导就是要在最大限度唤醒学生大胆探知的基础上给学生自我认知探索实践的机会,让学生在主动参与课堂教学中获得深层次理解感知.教师
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“不愤不启,不悱不发.”作为教学中一直倡导的原则,其根本出发点和落脚点则是教师满足学生的学习认知发展需要,多给学生自我深思和探知解读的机会.教师作为学生的学习引路人,应该多从学生的学习认知需求角度出发,在他们“欲言又止、欲思又停”的时候予以点拨,一方面,能建构和谐的师生关系,切实增强学生探知求解的主动性和积极性;另一方面,能打造生动活泼的英语课堂,可以有效催生学生强烈的探知意识.择机而导就是要在最大限度唤醒学生大胆探知的基础上给学生自我认知探索实践的机会,让学生在主动参与课堂教学中获得深层次理解感知.教师多注重择机而导,给学生自我思考和深入酝酿的机会,定能使得课堂教学更有深度与广度,更能增强学生的自我探知创新活力.
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新课程标准对学生的阅读技能有了新的要求,学生不仅要能够读懂文章,做对题目,同时英语核心素养也要得到一定的提升.为此教师应当针对这种情况设计逆向教学.逆向教学是在选择教学活动和评价方式之前,优先选择教学目标的教学形式.它充分体现了“以学生为中心”的教育理念.在教学中该如何有效地应用逆向教学来提升英语阅读教学实效呢?
在初中阶段的英语教学过程当中,教师组织学生参与以“Chinese Spring Festival”为主题的初中英语综合活动,对于全面强化学生对中华优秀文化传统的教育具有重要的意义,进而能够全面培养学生的文化品格.在把握了这一活动的教育方向的基础之上,教师主要应该就该活动的板块划分以及该活动课上的有关任务链设计的原则进行深入思考.
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阅读圈活动是小组合作阅读的一种形式,教师在开展小学英语绘本阅读教学时,可以应用阅读圈活动进行教学,不但能提升学生的合作学习能力和合作学习兴趣,还能提升小学生的阅读英语绘本的能力.那么,教师应该如何在小学英语绘本阅读教学中应用阅读圈活动,才能达到提升学生小组合作能力,并提升小学英语绘本阅读教学效率的目的?本文从应用原因、教学准备、教学过程三方面入手,阐述了在小学英语绘本阅读教学中应用阅读圈活动的策略.
阅读作为学生学习和使用英语的重要载体,应以帮助学生积淀丰富知识底蕴与文化内涵为切入点,多给学生必要的探索尝试机会.这种机会应该是以关注学生的自我认知发展需要为指向,多鼓励他们在自我延伸阅读中强化识记与理解,让他们从中积淀深厚感知.为此,从拓展延伸的角度鼓励学生多深入构思,引导他们从不同的角度和层面深入探知求解,一方面,能有效培养学生的独立探知意识和激情,利于其在主动深入文本学习的过程中开阔视野眼界;另一方面,能切实唤醒学生的大胆发展创新能力,能使得他们在真正参与文本对话交流中捕捉丰富认知体验.这些多元化拓
Background:Weight-loss-induced fat loss improves cardiometabolic health in individuals with overweight and obesity;however,weight loss can also result in bone loss and increased fracture risk.Weight-loss-induced bone loss may be attenuated with exercise.O
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英语任务型阅读已经成为各地中考英语的新宠,成为考查学生语言表达能力的重要形式.任务型阅读能够给学生以明确的阅读目标方向,能够让学生在主动融入语篇的理解探知中发现问题,能够使学生在真正参与研读中获得多样化理解思维方法.教学实践证明,任务型阅读有章可循,从聚焦阅读素材的题目入手,找出文眼深层次理解,鼓励学生针对自己的认知发现,多建议他们结合各自的阅读发现来收集相应的信息,引导他们在聚焦文本表达信息中主动查找问题.在快速阅读和深度解读中发现问题,定能使得阅读富有深度和广度,满足其多样化认知发展需要.