近年来，随着社会经济的发展和人们物质生活水平的不断提高，人们的精神需求与价值取向发生了很大的变化。愈来愈多的农村儿童问题行为不断出现，如小学生责任心差，缺乏感恩，加上信息时代社会上大量不健康的媒体冲击着孩子的生活，愈来愈多的青少年犯罪案件，让我们清醒地认识到农村小学生心理健康问题已成为当前教育中一个刻不容缓的课题。学校是培养新型人才的摇篮，作为基础工程，我们必须加强农村小学生心理健康教育的研究。
　　因此，对中小学生的心理素质教育和辅导必须引起全社会，尤其是学校教育者的充分重视。目前，许多学校都十分地重视学生的心理健康发展，也采取了一系列的方法与措施来矫正和预防学生的心理偏差。但是，一般学校对农村小学生的心理健康教育往往停留在搞一间心理咨询室，搞几次心育宣传的层面上。从而使学校的心理健康教育流于形式，而事倍功半。学生有没有参与热情；教师辅导是否有效；学校对学生的心理教育也就失去了实效性。在仍未形成稳定教育内容和教育方式下，開展这方面的研究具有一定探索性。在具体操作中，我们采取了以下方法：
　　一、开设心理健康教育课程
　　学校将心理健康教育课程纳入课程体系之中，不流于形式，不排斥其它学科的教学，不使心理健康教育课成为加重小学生负担的又一砝码，而应结合小学生的身体发展状况和特点，激发小学生参与心理健康教育及进行自我教育的积极性，贴近小学生生活，针对小学生容易存在的心理问题进行预防教育，保证小学生的身心健康，促进其全面发展。
　　开设心理健康教育课程具有如下优点：开展心理健康教育主要是面向全体学生的共性问题进行的以适应、发展和预防为主的教育，开设专门的课程，使得心理健康教育的时间能够有保证；通过课程的形式，教师事先可经过培训，有统一的大纲、教材和教学参考书，可共同备课，互相听课，解决师资短缺的问题，规范教学行为，从而达到学校心理健康教育的基本要求。
　　二、学科教学渗透心理健康教育
　　教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道。通过发掘教材中的心理健康教育因素，可以培养学生的健康心理。各科教学内容均从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，这些教学内容涉及的是我们人类的生活，心理健康教育其实是蕴含在生活中的教育，所以结合不同学科的教学开展心理健康教育，是心理健康教育的重要资源和渠道，这既是专门的心理健康教育课程的必要补充，也是心理健康教育整体性的客观要求。所有任课教师都负有进行心理健康教育的责任。
　　三、开展心理健康教育活动
　　健康的心理主要在生活中形成，如良好的情绪、人际关系适应等都必须在日常的活动中加以培养。因为许多非知识性内容，需要在活动中体验，还有的内容无法由心理课来完成，所以心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识传授应与心理健康教育活动相结合。
　　抓好日常教育活动，发挥教师的创造潜能，改革旧有的教育工作模式，能够带来教育效果的显著提高和心理健康教育的有效实施。
　　四、进行心理咨询
　　心理咨询一般面对的是个别学生的特殊需要，学校应通过心理咨询的方式来帮助解决学生的个别心理问题，促进其心理行为的矫正。但目前咨询教师的素质不高，应通过培训、研讨等形式加以提高，以适应实验工作的需要。
　　五、学校、家庭、社会相结合
　　开展全方位的心理教育活动，必须创建学校、家庭和社会“三位一体”的心理教育环境，因为心理教育环境是全方位开展心理健康教育的必要环境。学校心理教育所涉及的范围也比较大。它包括宣传心理健康知识、传授心理技能、心理测试和心理档案的建立、个别咨询、培训与研究等许多方面。
　　六、建立心理咨询档案
　　学生心理咨询档案是一个动态发展的档案，它反映了学生心理的成长轨迹。从学生心理档案中不仅可以了解学生心理发展的轨迹，而且可以考察我们教育措施的效应，因此可以借助学生心理咨询档案来加强对少年儿童心理及教育科学的研究工作。在实验工作中根据学生心理咨询档案中所提出的教育培养建议，积极地、有针对性地做好个别辅导工作，促进学生心理发展和人格健全，维护学生心理健康，提高学生心理素质，提高学校教育教学效果。
　　老师要做好农村小学生心理健康教育的工作，就必须不断学习，努力提高自身素养，充满爱心，从点滴抓起，从不同角度，采取多种形式对学生进行心理健康教育，让广大农村的孩子成为祖国明天的栋梁。