论文部分内容阅读
摘 要： 近几年，随着新课程改革的不断深入，提问在学科教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在初中英语学科教学中，有效的课堂提问不仅能够促进师生之间的沟通、交流，而且在活跃英语课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，强化课堂教学效果等方面都大有助益。然而，从初中英语课堂教学现状看，英语课堂提问的有效性未能充分发挥，反而存在一些亟待解决的问题。作者结合自身多年执教初中英语的实践经验，从中学英语课堂提问现状入手分析其存在的问题，并针对这些问题提出相应解决策略。
关键词： 初中英语 课堂提问 现状 对策
提问是学科教学中师生互动、交流的基本形式，也是深化学科教学的重要手段之一。近几年，随着新课程改革的不断深入，提问在学科教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在初中英语学科教学中，有效的课堂提问不仅能够促进师生之间的沟通、交流，而且在活跃英语课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，强化课堂教学效果等方面都大有助益。然而，从初中英语课堂教学现状看，英语课堂提问的有效性未能充分发挥，反而存在一些亟待解决的问题。以下，笔者就结合自身多年执教初中英语的实践经验，从中学英语课堂提问现状入手分析其存在的问题，并针对这些问题提出相应解决策略。
一、初中英语教学提问存在的问题分析
从初中英语教学提问现状看，存在的问题既有来自于学生层面的因素，又有来自于教师方面的影响。下面笔者就分别从学生角度和教师角度分析当前影响初中英语课堂提问有效性的主要问题。
（一）学生层面。
笔者在多年的教学生涯中，时常看见这样一个现象：英语课上，教师和学生讨论得其乐融融，教师教得热情，学生学得积极。然而，当教师开始提问时，本来热闹的课堂瞬间鸦雀无声，不少学生开始低头，生怕教师会注意到自己，甚至要求自己起来回答问题。这种现象在初中英语课堂中并不少见，反而占据极大比例，甚至有蔓延趋势。该现象的产生降低了教师提问的热情，也削弱了英语课堂教学提问的有效性，若不及时将其解决，则会影响英语课堂教学的整体效率。产生这一问题的主要原因是学生胆怯、不自信、从众等消极心态使然。很多学生在教师提问时，很怕自己的答案是错误的，而引起教师的批评和同学的嘲笑，这种害怕错误的心理使他们在教师提问时不自觉地低下头。比如笔者观摩过这样一节中学英语课，课堂上，教师问道：“How do you spend your weekend？”一个男生站起来回答道：“I spend my weekend by studying.”这时，教师想要接下去了解，于是追问道：“Haven’t you ever spent your weekend by traveling？”教师一追问，学生就慌了，以为自己的答案不符合教师的要求，于是产生了胆怯心态，在后面的回答中，该生的声音越来越小声，语气也变得紧张起来。由此可见，学生的胆怯、不自信、从众等消极心理，是造成他们在英语课堂提问中不敢回答、不愿意回答的主要影响因素。
（二）教师层面。
当然，除了学生层面的因素之外，致使初中英语课堂提问出现问题还有教师层面的影响。尤其是部分教师在进行课堂提问时，把握不好问题的难度，提问的问题不是太过简单，无法激发学生回答的热情和兴趣；就是提问的问题难度过大，班级很多学生都无法回答。比如在某七年级英语公开课上，教师在现场提出这样的问题：“What rules do you have to follow？”很多七年级学生对“rules”单词的意思都尚未搞清楚，更不用说听明白教师的问题了。问题一出，可想而知，真正能听得懂问题的意思并回答得上的学生寥寥无几，大部分学生保持沉默，个别还一脸茫然、毫无头绪。因此，教师在初中英语课堂上进行提问时，要先充分了解学生学习基础和能力、水平，再根据学生的实际情况提出难度适中且具有价值的问题。除此之外，很多英语教师没有一定的心理学基础，以及受传统教学模式影响下的师生关系不平等因素，都是造成当前中学英语课堂提问产生问题的重要影响因素。
二、改善初中英语课堂提问存在问题的策略探究
（一）营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆回答。
学生胆怯、不自信、从众等心理，是影响英语课堂提问的主要因素之一。教师要想提高中学英语课堂提问的有效性，就应当致力于营造轻松的课堂教学氛围，消除学生的紧张、不安、胆怯等心理，让他们在自由、舒适的氛围中大胆回答教师所提的问题。
（二）设计适度的问题，提高学生回答问题的积极性和参与度。
把握好问题的度是提高中学英语课堂提问有效性的关键，过难的問题，学生回答不上，并且打击学生的信心；过易的问题，学生又没有回答的热情，同时失去提问的意义。因此，教师在提问之前，要设计好所要提问的问题，使其既具有提问价值，又能引起学生讨论，并引发学生积极参与的热情。这是解决当前中学英语课堂提问学生参与度低这一问题的重要手段之一。
（三）建立平等的师生关系，让师生进行有效的互动与交流。
除了上述两点外，教师还要努力构建平等的师生关系，摆脱传统课堂中教师和学生不对等的影响，加深师生间的了解、互动和交流，让师生相处变得更加和谐、融洽。这既有助于确定学生课堂主体性地位，又有助于和谐师生关系，让学生在学习过程中变得更加自信。
参考文献：
[1]尤琴.生成千千万，起点在一问——浅谈初中英语课堂提问的现状及解决策略[J].新课程.上旬，2014（5）.
[2]徐晓红.当前初中英语课堂提问现状及对策研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（9）.
关键词： 初中英语 课堂提问 现状 对策
提问是学科教学中师生互动、交流的基本形式，也是深化学科教学的重要手段之一。近几年，随着新课程改革的不断深入，提问在学科教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在初中英语学科教学中，有效的课堂提问不仅能够促进师生之间的沟通、交流，而且在活跃英语课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，强化课堂教学效果等方面都大有助益。然而，从初中英语课堂教学现状看，英语课堂提问的有效性未能充分发挥，反而存在一些亟待解决的问题。以下，笔者就结合自身多年执教初中英语的实践经验，从中学英语课堂提问现状入手分析其存在的问题，并针对这些问题提出相应解决策略。
一、初中英语教学提问存在的问题分析
从初中英语教学提问现状看，存在的问题既有来自于学生层面的因素，又有来自于教师方面的影响。下面笔者就分别从学生角度和教师角度分析当前影响初中英语课堂提问有效性的主要问题。
（一）学生层面。
笔者在多年的教学生涯中，时常看见这样一个现象：英语课上，教师和学生讨论得其乐融融，教师教得热情，学生学得积极。然而，当教师开始提问时，本来热闹的课堂瞬间鸦雀无声，不少学生开始低头，生怕教师会注意到自己，甚至要求自己起来回答问题。这种现象在初中英语课堂中并不少见，反而占据极大比例，甚至有蔓延趋势。该现象的产生降低了教师提问的热情，也削弱了英语课堂教学提问的有效性，若不及时将其解决，则会影响英语课堂教学的整体效率。产生这一问题的主要原因是学生胆怯、不自信、从众等消极心态使然。很多学生在教师提问时，很怕自己的答案是错误的，而引起教师的批评和同学的嘲笑，这种害怕错误的心理使他们在教师提问时不自觉地低下头。比如笔者观摩过这样一节中学英语课，课堂上，教师问道：“How do you spend your weekend？”一个男生站起来回答道：“I spend my weekend by studying.”这时，教师想要接下去了解，于是追问道：“Haven’t you ever spent your weekend by traveling？”教师一追问，学生就慌了，以为自己的答案不符合教师的要求，于是产生了胆怯心态，在后面的回答中，该生的声音越来越小声，语气也变得紧张起来。由此可见，学生的胆怯、不自信、从众等消极心理，是造成他们在英语课堂提问中不敢回答、不愿意回答的主要影响因素。
（二）教师层面。
当然，除了学生层面的因素之外，致使初中英语课堂提问出现问题还有教师层面的影响。尤其是部分教师在进行课堂提问时，把握不好问题的难度，提问的问题不是太过简单，无法激发学生回答的热情和兴趣；就是提问的问题难度过大，班级很多学生都无法回答。比如在某七年级英语公开课上，教师在现场提出这样的问题：“What rules do you have to follow？”很多七年级学生对“rules”单词的意思都尚未搞清楚，更不用说听明白教师的问题了。问题一出，可想而知，真正能听得懂问题的意思并回答得上的学生寥寥无几，大部分学生保持沉默，个别还一脸茫然、毫无头绪。因此，教师在初中英语课堂上进行提问时，要先充分了解学生学习基础和能力、水平，再根据学生的实际情况提出难度适中且具有价值的问题。除此之外，很多英语教师没有一定的心理学基础，以及受传统教学模式影响下的师生关系不平等因素，都是造成当前中学英语课堂提问产生问题的重要影响因素。
二、改善初中英语课堂提问存在问题的策略探究
（一）营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆回答。
学生胆怯、不自信、从众等心理，是影响英语课堂提问的主要因素之一。教师要想提高中学英语课堂提问的有效性，就应当致力于营造轻松的课堂教学氛围，消除学生的紧张、不安、胆怯等心理，让他们在自由、舒适的氛围中大胆回答教师所提的问题。
（二）设计适度的问题，提高学生回答问题的积极性和参与度。
把握好问题的度是提高中学英语课堂提问有效性的关键，过难的問题，学生回答不上，并且打击学生的信心；过易的问题，学生又没有回答的热情，同时失去提问的意义。因此，教师在提问之前，要设计好所要提问的问题，使其既具有提问价值，又能引起学生讨论，并引发学生积极参与的热情。这是解决当前中学英语课堂提问学生参与度低这一问题的重要手段之一。
（三）建立平等的师生关系，让师生进行有效的互动与交流。
除了上述两点外，教师还要努力构建平等的师生关系，摆脱传统课堂中教师和学生不对等的影响，加深师生间的了解、互动和交流，让师生相处变得更加和谐、融洽。这既有助于确定学生课堂主体性地位，又有助于和谐师生关系，让学生在学习过程中变得更加自信。
参考文献：
[1]尤琴.生成千千万，起点在一问——浅谈初中英语课堂提问的现状及解决策略[J].新课程.上旬，2014（5）.
[2]徐晓红.当前初中英语课堂提问现状及对策研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（9）.