随着牛津初中英语教材的使用，其以内容的丰富多彩、语言的生动活泼、结构安排的合情合理、顺应学生的生活实际，大大优于译林版老教材，但是对现在的学生而言，却有一个难于逾越的障碍——词汇量成倍增长。这给教师们提出一个全新的问题——如何才能高效地增加学生的词汇量，充分利用现有的教材教好当今的学生？如何才能帮助学生增加词汇量，我从自己的教学实践中摸索出一些行之有效的方法。
　　培根说：“学问并不把它本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问以外的、学问以上的一种智慧。”
　　教师是智慧的启迪者，因此，教师不应简简单单把书上的知识以满堂灌的形式教给学生，最重要的是在课堂上开启学生的心智，激发他们对于知识的欲望，使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生多少具体的知识，而在于是否把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。教师的“教”不可能代替学生的“学”，教师把教材中的知识要点传授给学生，即使讲得十分清楚、明白，其效果也只能体现在学生了解和理解的层面，至于学生的掌握和运用，则要通过学生的反复实践才能完成。所以我们倡导“以学定教”的教学理念。以下是我在日常教学中常用的几种有效的方法。
　　一、充分利用字典这个最好的资源
　　平时老师可以布置一些需要查字典的预习工作，让学生在正式学习前就有所熟悉，简单了解词汇的发音和含义。但要注意，在课堂上要有所反馈，反馈的形式应是多样的，以免让学生感到乏味。比如，可以是老师说出一些课文中出现过的单词，让学生用简单的英语或例句解释。那些没有查过字典的学生说不出的次数多了，自然会意识到自己学习上的不足，从而自我改正过来。也可以是老师说出解释，让学生立刻反映，正确读出英语单词或词组。或者组织学生进行查单词比赛，看看谁最先找到这个单词，并且大声朗读出这个单词在字典上一些新的、简单的句子，让学生在词汇的具体语境中体会词的意思及用法，让学生有比较具体的感受，从而比较扎实地掌握一个个词语，而且养成自学的习惯。例如，我们在教授“fly”这个单词的时候，可以让学生自己查字典，学生会在字典上学到，原来fly这个单词的第三人称是flies，过去式是flew，还可以在字典上找到比较好的例句，如：“The bird flew up into the tree.”所以词汇教学一定要让学生体验知识的生成。
　　二、注意及时做好词汇的复习巩固工作
　　记忆力再好的学生，总会有忘记的时候，如果不及时地复习、巩固，生词永远还是生词。复习生词并不只是抄几遍生词就可以解决的，关键是让学生在使用中掌握。教师可以设计一些短小语篇，让学生在语篇中复习重点词汇。教师可以经常使用中翻英的句子练习，虽然翻译句子中考不考，但是句子练习既可以帮助学生复习词汇，又可以复习简单的句型，帮助学生温故而知新，让学生有一个使用的过程。还可以每次早读课的时候选择一些中等难度的文章给学生阅读，让学生画出生词。阅读的同时学生可以复习以前的词汇，还可以拓展到未知的单词，是一石二鸟的好方法。例如上课之前老师可以让学生做一些翻译句子的“脱口秀”练习，例如，在教授9A Unit3 Reading的时候，可以翻译这样一个句子：“I often doubt whether it is worth giving up my hobbies.”虽然中考不考句子翻译，但平时可以通过这种形式复习词汇和句型。通过这个句子，可以复习词汇doubt，whether和worth，同样复习到宾语从句和“be worth doing sth。”
　　三、运用一些词根、词缀的知识
　　以上两种方法，更多的是依赖学生的自觉性和记忆力，而以下这个方法则就强调老师的引导作用，把记忆单词的能力教给学生。如，在讲encourage这个单词的时候，学生知道courage是“勇气”的意思，但不知道encourage这个单词的意思和用法。这时，老师可以这样引导学生：先问“large”是什么意思，學生会说“大的”，然后告诉学生“enlarge”是“使……变大、增大”的意思，再问“encourage这个单词的意思，则大多数学生就会说“使……有勇气”，进而得出“鼓励”的正确回答。顺着这个思路下去，问学生“使……变宽”、“使……变硬”、“使……变柔软”等，他们会一个个地说出widen，harden，soften。这样的词汇的增加将会是无穷的，因为学生不再是一味地死记硬背，而是有规律地养成正确的学习习惯。
　　四、加强词汇的辨析工作
　　有比较才有鉴别，老师单单教给学生一些词汇的意思和解释，而不注意其在用法上与其他类似词汇的区别，则学生可能会花上很多的时间在词汇的理解、运用上，达不到有效增加词汇量的效果。如果老师运用适当的例句帮助学生体会同义词之间的区别，则对于学生词汇量的稳步增加无疑会是一个不小的帮助。比如，学生对于“raise与rise”在用法上一直比较疑惑，这就需要教师在上课的时候，通过举例子的形式讲解清楚两个单词的具体用法，又如“asleep与sleepy”、“pleased与pleasant”，等等。讲一个单词的同时带出另一个单词，这样学生学得明白，学生掌握的效率也高。
　　总之，增加学生的词汇量是一个长期的过程，更是一个积累的过程，需要孜孜不倦卷的努力。老师最需要做的就是在积累上给予指导，在方法上给予引导，通过良好的师生双边活动，相信在词汇教学上定会成功。