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1 引言
合作学习是新课程标准环境下的重要学习方式。课改前的体育教学只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”；重视的学生认知，而忽略了学生的心理和社会适应性。学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重。新课标下的合作学习有利于学生心理和社会适应性的发展，是“学会做事，学会共同生活”的重要源泉。
2 为什么要合作学习
合作学习以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则。合作学习是一种让学习“在合作中竞争，在竞争中合作”“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点，其优势非常明显。
2.1 合作学习符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向
小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。在群体合作、交往过程中心理倾向的实质是体现在相互的“信任”上，开始对群体的信任发展到同学之间的友谊，增强了交流、了解的机会，更加认识群体合作的力量。
2.2 合作学习营造一个愉快的学习氛围
它保证了学生的宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。
2.3 合作学习促进学生主体作用的发挥
合作学习是一种团队行为。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，个体间必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥学生的主体作用，又培养良好的个性品质。
2.4 合作学习有利于培养学生的各种能力
具有一定自由空间的合作团体为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进学生的个性发展，还激发学生团队协作精神，使学生产生不仅为个人荣誉，更重要的是体现为集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。
2.5 合作学习让学生体验成功的喜悦
合作学习集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。而且合作学习属于一个团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理体验。在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励，即使“苦”，也有“甜”的存在。
3 怎样培养学生的合作意识
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，个人的行为、成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就会意识到合作的价值。
3.1 強化主体意识的能动性
学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性；另一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别。这既是对“人”的尊重,也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求，让学生感到自我价值与发展。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识。如在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示感受成功。创设合作学习的情景。
3.2 重视态度情感意识的驱动性
情感教育态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。应把态度情感作为新教学的重要内容来实施，这是培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
3.3 关注参与意识的积极性、科学性
教学的本质是信息交换，是认识交换，是学生人际交往。这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。课标中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“参与”上下工夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。有人说“团队精神是学校体育的灵魂”，其实它更是振新中华的力量。在教学中，一是教师要积极地引导学生的合作，新课标的实施并非教师就无所作为，而是大有作为。在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动；也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感。二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。
（作者单位：河北省迁安市五重安旭阳学校中学部）
合作学习是新课程标准环境下的重要学习方式。课改前的体育教学只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”；重视的学生认知，而忽略了学生的心理和社会适应性。学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重。新课标下的合作学习有利于学生心理和社会适应性的发展，是“学会做事，学会共同生活”的重要源泉。
2 为什么要合作学习
合作学习以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则。合作学习是一种让学习“在合作中竞争，在竞争中合作”“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点，其优势非常明显。
2.1 合作学习符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向
小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。在群体合作、交往过程中心理倾向的实质是体现在相互的“信任”上，开始对群体的信任发展到同学之间的友谊，增强了交流、了解的机会，更加认识群体合作的力量。
2.2 合作学习营造一个愉快的学习氛围
它保证了学生的宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。
2.3 合作学习促进学生主体作用的发挥
合作学习是一种团队行为。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，个体间必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥学生的主体作用，又培养良好的个性品质。
2.4 合作学习有利于培养学生的各种能力
具有一定自由空间的合作团体为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进学生的个性发展，还激发学生团队协作精神，使学生产生不仅为个人荣誉，更重要的是体现为集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。
2.5 合作学习让学生体验成功的喜悦
合作学习集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。而且合作学习属于一个团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以往甜酸苦辣自己一人承受的心理体验。在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励，即使“苦”，也有“甜”的存在。
3 怎样培养学生的合作意识
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，个人的行为、成功与荣耀与集体息息相关，个人成功与团体的成功同样重要时，那么，个人就会意识到合作的价值。
3.1 強化主体意识的能动性
学生是学习的主体，一方面“人的主体性首先是指作为活动主体的能动性”，在教学中应充分调动学生的能动性；另一方面，要全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别。这既是对“人”的尊重,也是社会发展的现实和未来对人才素质的又一特殊要求，让学生感到自我价值与发展。教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多彩的集体活动来发展学生的主体意识。如在合作体中的探索、创新学习的内容与形式，通过展示感受成功。创设合作学习的情景。
3.2 重视态度情感意识的驱动性
情感教育态度是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，砥砺内在的学习态度，促进人的成功。应把态度情感作为新教学的重要内容来实施，这是培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。
3.3 关注参与意识的积极性、科学性
教学的本质是信息交换，是认识交换，是学生人际交往。这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。课标中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“参与”上下工夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。有人说“团队精神是学校体育的灵魂”，其实它更是振新中华的力量。在教学中，一是教师要积极地引导学生的合作，新课标的实施并非教师就无所作为，而是大有作为。在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动；也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感。二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，学生的自主与合作意识和行为习惯，团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。
（作者单位：河北省迁安市五重安旭阳学校中学部）