新课标下高三生物如何进行有效的复习

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  【摘要】本文讲叙了在新课程标准下如何做好高三生物学科的复习,包括应具有的复习理念、思路和对策
  【关键词】新课标;生物;复习; 高考
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0194-02
  
  新课程标准要求培养学生“自主学习的能力、合作探索的精神和主动创新的意识”。在复习课上,面对新形势下的新课程改革,有着面临变革的重要意义:面对这个新“游戏规则”,人们有理由关注:高考生物试题是相对稳定,还是充满变革?是保持传统风格,还是进一步向新课程过渡?怎么体现和巩固教改的成果?作为高三的教师和学生如何进行行之有效的学习和复习,做到与时俱进呢?我认为应从以下几个方面考虑:
  1 要了解新课程理念的特点,树立新课程理念
  新课标理念下的教材特点是:重视基础知识的教学,帮助学生形成良好的知识结构;突出科学过程与方法,培养学生的科学探究能力;关注科学、技术和社会的关系,深化情感、态度和价值观教育;改革教材的呈现方式,促进学习方式的转变,所以在复习过程中也应从以下几个方面做起:
  ①讲背景,讲思想,讲应用。要注意知识、规律发现的背景,还原生物知识、概念发现的过程,让学生感到知识的发展水到渠成、自然而亲切而不是强加于人。 螺旋上升式地掌握核心生物概念和重要生物思想;把握生物本质,保证科学性;强调生物形式下的思考和推理训练。通过解决具有真实背景的问题,引导学生体会生物在当前社会是的作用与力量,发展应用意识。
  ②强调问题性、启发性,引导教、学方式的变革。遵循认知规律,以问题引导学习,体现生物知识、学生认知的过程性,促使学生主动探究,培养学生的创新意识和应用意识。高三复习中,变扶着学生走路为放开走路,能充分调动学生的内部活力,使学生思维的灵活性、发散性和创造性得到充分的发挥,复习效果更加明显。扶教只能压抑学生的个性、智慧、想象力、创造力,而放教则能充分调动学生的内部活力,使学生思维的灵活性、发散性和创造性得到充分的發挥,产生意想不到的效果。
  ③强调基础性,注重通性通法,淡化特殊技巧。坚持“三基”不动摇,为学生终身发展打好生物基础。《考试说明》明确指出:易、中、难题的占分比例控制在3:5:2左右,即中低档题占总分的80%左右,这就决定了我们在高考复习中必须抓基础,常抓不懈,只有基础打好了,做中低档题才会概念清楚,得心应手,做难题和综合题才能思路清晰,运算准确。对新增内容的定位:基础性、可接受性,体现和巩固教改的成果。对原有内容的处理:在教学要求和处理方式上进行变革,重点是继承传统教材优点的基础上,削支强干。
  ④加强联系性,突出生物思考方法的引导。了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
  2 要具备新课程理念下高考复习备考总体思路
  准确把握教学要求,循序渐进地教学 。在新课程标准下生物复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容,还包括对各种能力进行训练和再提高,尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度 。要做到这些,在复习中应做到:
  ①不搞“一步到位” 要“快步走,多回头”。 以问题引导学习,尽量采用“归纳式”,让学生经历概念的概括过程,思想方法的形成过程,这是基本而重要的。
  ②把更多的注意力放在核心概念、生物规律的探索思想方法上。构建主线突出、结构合理的知识体系。每个模块的教材各围绕一定的主线展开,并根据学生的认识规律,确定知识内容的呈现顺序,使之形成结构合理的知识体系。通过各种方式“吃透”教材,提高课堂的学习效率。新陈代谢、遗传基本定律、生命活动的调节等主干知识仍然是命题重点,但试题可能由对某个单一知识点的考查向多个知识点综合考查转向。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系,要加强对知识应用和迁移能力的培养。
  ③在打好扎实的基础上,注重能力培养,要全面细致,以贴近考生生活实际的小专题的形式切入,让学生在运用知识的过程中,构建新的知识网络,发现各知识点之间的内在联系以及纵、横向联系。把握相关知识的交汇点,培养知识迁移能力,提取和处理信息能力,培养生物学悟性,提高科学素养。倡导探究能力培养,注重考纲要求为Ⅱ的知识点,考纲要求为Ⅰ的知识点和考纲不作要求的可以略些,不要面面俱到,删减的内容不要随意补充。
  3 新课程理念下高考复习备考的策略
  3.1 要让学生明知高考命题要求、范围和重点等。如今的高考试题已由“知识立意”走向“能力立意”,力求体现普通高中新课程的理念,反映生物课程标准的整体要求,着重对生物学素养和能力的考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施。分析已经进入新课改的几个省份近三年试题涉及的考点及分值分布,可得出近三年高考考查内容基本稳定,不少内容是连续两年甚至三年都考了。但各模块分值比例有所侧重,必修三所占比例很大,差不多是必修一和必修二之和,特别突出激素调节和内环境稳态及生态环境问题。同时实验题比重大,注重阅读能力和信息提取能力。非选择题和实验类题型的训练应是高考复习的“重中之重”,特别对图表的应用,突出学科内多个知识点的综合应用,注重探究性和开放性,强调对能力和方法的考核。
  3.2 正确把握高考复习的方向。新课程的实施,出现了一标多版的教材。在教学中,我们不可能兼顾各种版本的教材,只有以考试大纲和考试说明为依据,认真钻研一套教材,掌握课本的的基础知识。因此,为把握高考生物复习的方向要认真研读考试说明,明确考试的性质、考试要求和高考生物试题的结构、特点。要研究全国考试大纲、本省考试说明、本省教学要求、本省教学建议,有利于把握教学与复习的重点的难点,有利于瞄准高考的方向,加强训练,真正落实教学任务,提高教学及复习效果。
  3.3 复习要讲科学、讲效率:讲究科学主要是指在高考复习实施的过程中科学地建构知识体系,科学地规划各阶段的复习,科学地训练。对基础知识的复习要做到多层次多角度的理解和把握;同时要对知识进行归纳分类,构建知识网络,把握知识间的联系,这样才能提高学生的基本技能。
  3.4 关注生产生活,联系实际。试题体现新课程理念,紧密联系实际与生产生活、人类健康和环境保护,富有时代气息,近年高考试题中常有体现。如2009年浙江卷第30题有关高血压药物效果的验证实验、第31题的基因敲除技术等内容,特别是广东特色为题材的题型,运用所学知识,分析,解决实际问题的能力。提高应用创新能力,“注重与现实生活的联系”的新课程理念题目更多,如关注粮食,资源,环境,人口,温室效应,生物技术应用,现代农业,生物育种,疫苗研制,新农村建设等热点。这类题目在今后的高考试题中也将延续。因为,此类试题的命题背景源于生产实际,便于综合考查相关联的生物学科知识,还能让学生感受到生活就是知识,引导学生通过关注生活,树立正确的生活观,培养良好的生活方式。
  3.5 要充分发挥老师的人格魅力在高考备考中的作用:
  ①要让学生学好生物,就必须先给学生信心,而怎么才能给学生信心呢?首先老师要专注和投入,要有认真负责的态度,另外业务要精,教学水平强,驾驭课堂的能力要高,让学生明白跟你学是可以提高成绩的,学生从心里面服你,那么,你的复习工作往往可以取事半功倍的效果。
  ②引导学生制订复习计划应根据自己实际水平与状况,系统地梳理知识,找出自己的弱项,挖掘根源。若是知识理解方面存在的问题,应该反复阅读教材、逐字理解概念前因后果,深入理解课本习题的阶梯思路、解题方法、内涵与外延。若是本身学习态度、学习习惯方面存在的问题,那么应寻找那些干扰自己的非智力因素,找出主要矛盾与次要矛盾,一一排除。若是解题方法存在的问题,就必须精选习题,力求做到精做、精练,领悟解题途径与方法,才能起到举一反三的效果。
  ②重视心理素质的培养,提高应试能力。学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视,特别在理综考试中,选修考题安排在全卷最后,通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑,排除杂念,减轻心理负担,树立信念,在解答每一道题的过程中做到认真、细致、一丝不苟,有利于提高学生的高考成绩。
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