【摘 要】
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写作一直是我国英语教学中最为薄弱的环节,而书面表达也是很多高中学生觉得最难提高的部分。学生会勤于做选择题而不愿意花时间去完成一篇书面表达。我认为,其中的主要原因有
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写作一直是我国英语教学中最为薄弱的环节,而书面表达也是很多高中学生觉得最难提高的部分。学生会勤于做选择题而不愿意花时间去完成一篇书面表达。我认为,其中的主要原因有三方面:一方面,教师对学生写作能力的培养不到位;另一方面,学生不勤于思考,因而懒于动笔:三是对学生写
Writing has always been the weakest link in English teaching in our country. Written expression is also the most difficult part for high school students to improve. Students will be diligent in making multiple choice questions rather than taking the time to complete a written expression. In my opinion, there are three main reasons for this: on the one hand, teachers ’lack of ability to cultivate students’ writing ability; on the other hand,
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摘 要：随着素质教育的不断推行，教育思想和教育理念的不断发展，新的教育思想和教育理念对教师有了更高的要求，不仅要求教师从认知角度改进教学方法，从管理角度改进教学方法，而且还要走进学生的内心，注重从心里角度改进教学方法和优化课堂教学，从而提高课堂效率，培养适应社会发展的高素质人才。而情感是一种复杂的心理过程，是人对客观事物的态度和体验，积极乐观的情感会推动学生学习的效率，以更好地达到预期的效果。新课
单词的学习必须突破音节划分这样一关，掌握什么是音节，哪些音素可以构成音节，音节可以分为哪几类，它们各是怎样构成的，最后落实到如何划分音节上。正确划分音节是准确确定单词重音和非重读音节，以读准元音字母，元音字母组合以及成音节的读音，进而快捷拼读单词的前提。因此，学会划分音节十分重要。 1. 什么是音节？哪些音素可以构成音节？ 音节是比音素(最小的语音单位，本身没有意义，但有区别意义的作用)更高一
长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师
摘要：新课程标准提出：“英语课程学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力发展个性和提高人文素养的过程。”英语新教材集中体现了当前英语课改的新理念和新思想，它通过听、说、读、写四个方面作为课程的切入点，使学生在获得英语基础知识的同时，也使他们运用英语的能力得到了培养。鉴于此，我们要如何创建
英语探究性学习的宗旨:激发学生英语学习的兴趣,突出英语实践的学习,是有效地连接课内外阅读、合作探讨共同提高、培养学生个性发展与创新精神、改变传统的教学观念和方式、
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
“主动学习”英语课堂教学形式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。在平常的课堂教学实践中，作者尝试着从以下五个方面为学生“主动学习”创设条件。 一、激发兴趣 通过教学设计，
近几年来，我们一直探索并采用“建构式生态课堂”这种新型的教学模式,可以说它作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。我们在课堂的使用中也取得了理想的效果：学生的英语口头表达能力、思维能力都有了明显的提高，独立创新意识也有所增强，从而使学生更好地达到了练习听说读写英语的目的。下面就这一现象来谈一谈本人对“六模块建构式课堂”教学中的“精讲点拨”的认识与看法。 一、什么是“精讲点拨
阅读是英语学科中一项重要的能力，这项能力的增强对英语成绩的提高起着决定性的作用。因此平时的教学应该注重这些能力的培养。实践证明,在阅读教学中可以采用多种形式的师生、生生互动的方法,这样更能培养学生独到的思维和推理能力,鼓励每位学生都能较轻松地参与讨论,发表个人意见,教师也可以轻松地引导和组织学生进行辩论。最后还可以通过填图表的形式,对辩论内容进行归纳和整理,以加深对文章的理解和记忆。这样通过阅读,