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摘 要： 分析当前新形势下高职院校班级管理存在的问题和高职院校班级的管理策略，确立班级管理工作目标、注重班级管理方法，重视始业教育、班委培养、班风培养，全面提高学生综合素质，对班级管理模式进行探讨分析。
关键词： 高职院校 班级管理策略 主体建设 始业教育
高职教育是高等教育的重要组成部分，在我国仍然处于起步阶段。高职教育既要符合高等教育的发展规律，又要兼顾到职业教育的特点，我们需要把两者有机的进行结合起来，才能够更好地培养出具备相应的理论知识又具有较强实践动手能力的应用型技术人才。随着经济的发展和社会的进步，尤其是在高校扩招后，高职院校的学生表现出一些新特点，这给高校的学生工作带来很多新的挑战。搞好高职院校的班级管理工作显得尤为重要。
一、 当前高职院校班级管理存在的问题
1．因循守旧，忽视对学生进行思想政治教育
高职院校当中的一些学生没有养成一个良好的学习和生活习惯，比如寝室的卫生、上课迟到以及旷课等一些问题。很多班主任依然采用传统老式的班级管理模式来管理学生，严格地要求学生，不允许学生有自己的想法。但是班级管理的对象是人，是有着自己思想意识的学生。尤其是新一代的“90后”大学生们，有着鲜明的个性，比以前的大学生们更会表达自己内心的情感。他们的依赖性较强、自律性偏差，而另一个问题是这个年龄段的学生们们有着强烈的逆反心理，我们再对他们制度教育同时，也要加强他们的道德观、价值观、行为准则的教育。加强对学生自我管理教育，激发学生的自我约束意识，努力在平时的当中做到自我教育、自我管理和自我提高的目的。
2．因小失大，忽视对班级三困生的关心
在大学班主任当中，有些班主任老师尽职尽责，认真做好学校与学生间的桥梁作用，对学校布置的任务，近期班级要做的事项都会在第一时间通知到学生，但很多时候却忽视了班级内部的细节问题。诸如对班级里有心理障碍的学生、家庭特困的学生以及一些学习后进生的缺乏相应的了解与关心。而忽视这些事情，往往容易引发严重的事故。有些心理有障碍的学生，有可能会做出过激的行为，家庭特困生会由于自卑而不合群甚至退学，后进生自暴自弃最后无法毕业等。班级里的学生都是来自五湖四海的学生，大家性格不同，家境也不同，这就需要具体情况具体分析，因材施教，科学分析。
二、高职院校班级管理的几点策略
1．讲究实效，抓好始业教育
入学阶段是学生从一名中学生到一名大学生的过渡、适应阶段，同时是班级建设的关键阶段。由于各式各样的原因，许多高职院校的新生始业教育流于形式，重点放在了军训上。此时我们需要尝试一些新的教育途径，加强学生的始业教育环节，推动学生的自我认识。始业教育应该根据各自的专业特点，有针对性地进行。刚进入高职院校的学生，基本上都会有这样一种现象：很多学生因为没有考入理想中的学校，因此心情苦闷、没有奋斗方向。针对这种情况，班主任应该通过开班会和个别交谈，让学生明白只要有志向、努力奋斗，高职院校的学生一样可以成功。正确引导每个学生确定长远规划和短期目标，短期目标应该合理，经过努力便于实现。平时在沟通的时候，我们需要考虑到学生们的自尊心，尽量采用私下聊天的办法，检查、督促同学们完成自己制定的目标。
2．发挥学生主体作用，加强班级建设
充分发挥学生的主体作用是加强班级建设的关键。首先，班主任需要深入学生内部，充分了解每个学生的个性。不同的学生需要确定不同的奋斗目标，班级管理者要全面深入了解学生情况，详细了解每位学生的生活、学习、性格、思想、爱好特长等情况，正确分析，对症下药。培养一支高素质、会管理、工作能力强、能起模范带头作用的干部队伍，引导班级干部之间相互支持、相互帮助，使他们充分发挥自我教育、自我管理的潜能。其次，充分发挥党员、入党积极分子的作用，关心学生的思想、生活和学习，增强集体凝聚力。形成良好的班风，从而加强班级同学之间的相互了解。
3．深入学生内部，及时解决问题
大学生的世界观、人生观、价值观并未完全形成，其思想意识多半处于新鲜、迷茫、探索的状态。在他们走向成熟，独立生活的过程当中，会遇到很多问题。班级中也有一些同学的心理调适能力、自我控制能力、不强的同学。这需要班主任主动深入学生内部了解情况，对有心理障碍的学生，要多作关心，密切关注；对近期学习变化差异大的学生，要及时谈心，帮助重新审视自己，找出主要原因，进行适当点拨。大学生跟高中生不一样，他们有着一定的约束力与较高的悟性，班主任只需对学生些微的关心，就会使他自豪，内心充满温暖。关注学生的点滴变化，及时化解学生内心的矛盾。
三、结束语
高职院校的班级管理应充分重视学生的全面发展，做到“以人为本”。高职院校肩负着为国家和社会培养与输送人才的使命，班主任是高职院校班级管理的中坚力量，班主任认清学生的特点，顺应时代的要求，找准并避免管理的一些问题，抓住管理的重点，更好的培养新时代社会需要的人才。
关键词： 高职院校 班级管理策略 主体建设 始业教育
高职教育是高等教育的重要组成部分，在我国仍然处于起步阶段。高职教育既要符合高等教育的发展规律，又要兼顾到职业教育的特点，我们需要把两者有机的进行结合起来，才能够更好地培养出具备相应的理论知识又具有较强实践动手能力的应用型技术人才。随着经济的发展和社会的进步，尤其是在高校扩招后，高职院校的学生表现出一些新特点，这给高校的学生工作带来很多新的挑战。搞好高职院校的班级管理工作显得尤为重要。
一、 当前高职院校班级管理存在的问题
1．因循守旧，忽视对学生进行思想政治教育
高职院校当中的一些学生没有养成一个良好的学习和生活习惯，比如寝室的卫生、上课迟到以及旷课等一些问题。很多班主任依然采用传统老式的班级管理模式来管理学生，严格地要求学生，不允许学生有自己的想法。但是班级管理的对象是人，是有着自己思想意识的学生。尤其是新一代的“90后”大学生们，有着鲜明的个性，比以前的大学生们更会表达自己内心的情感。他们的依赖性较强、自律性偏差，而另一个问题是这个年龄段的学生们们有着强烈的逆反心理，我们再对他们制度教育同时，也要加强他们的道德观、价值观、行为准则的教育。加强对学生自我管理教育，激发学生的自我约束意识，努力在平时的当中做到自我教育、自我管理和自我提高的目的。
2．因小失大，忽视对班级三困生的关心
在大学班主任当中，有些班主任老师尽职尽责，认真做好学校与学生间的桥梁作用，对学校布置的任务，近期班级要做的事项都会在第一时间通知到学生，但很多时候却忽视了班级内部的细节问题。诸如对班级里有心理障碍的学生、家庭特困的学生以及一些学习后进生的缺乏相应的了解与关心。而忽视这些事情，往往容易引发严重的事故。有些心理有障碍的学生，有可能会做出过激的行为，家庭特困生会由于自卑而不合群甚至退学，后进生自暴自弃最后无法毕业等。班级里的学生都是来自五湖四海的学生，大家性格不同，家境也不同，这就需要具体情况具体分析，因材施教，科学分析。
二、高职院校班级管理的几点策略
1．讲究实效，抓好始业教育
入学阶段是学生从一名中学生到一名大学生的过渡、适应阶段，同时是班级建设的关键阶段。由于各式各样的原因，许多高职院校的新生始业教育流于形式，重点放在了军训上。此时我们需要尝试一些新的教育途径，加强学生的始业教育环节，推动学生的自我认识。始业教育应该根据各自的专业特点，有针对性地进行。刚进入高职院校的学生，基本上都会有这样一种现象：很多学生因为没有考入理想中的学校，因此心情苦闷、没有奋斗方向。针对这种情况，班主任应该通过开班会和个别交谈，让学生明白只要有志向、努力奋斗，高职院校的学生一样可以成功。正确引导每个学生确定长远规划和短期目标，短期目标应该合理，经过努力便于实现。平时在沟通的时候，我们需要考虑到学生们的自尊心，尽量采用私下聊天的办法，检查、督促同学们完成自己制定的目标。
2．发挥学生主体作用，加强班级建设
充分发挥学生的主体作用是加强班级建设的关键。首先，班主任需要深入学生内部，充分了解每个学生的个性。不同的学生需要确定不同的奋斗目标，班级管理者要全面深入了解学生情况，详细了解每位学生的生活、学习、性格、思想、爱好特长等情况，正确分析，对症下药。培养一支高素质、会管理、工作能力强、能起模范带头作用的干部队伍，引导班级干部之间相互支持、相互帮助，使他们充分发挥自我教育、自我管理的潜能。其次，充分发挥党员、入党积极分子的作用，关心学生的思想、生活和学习，增强集体凝聚力。形成良好的班风，从而加强班级同学之间的相互了解。
3．深入学生内部，及时解决问题
大学生的世界观、人生观、价值观并未完全形成，其思想意识多半处于新鲜、迷茫、探索的状态。在他们走向成熟，独立生活的过程当中，会遇到很多问题。班级中也有一些同学的心理调适能力、自我控制能力、不强的同学。这需要班主任主动深入学生内部了解情况，对有心理障碍的学生，要多作关心，密切关注；对近期学习变化差异大的学生，要及时谈心，帮助重新审视自己，找出主要原因，进行适当点拨。大学生跟高中生不一样，他们有着一定的约束力与较高的悟性，班主任只需对学生些微的关心，就会使他自豪，内心充满温暖。关注学生的点滴变化，及时化解学生内心的矛盾。
三、结束语
高职院校的班级管理应充分重视学生的全面发展，做到“以人为本”。高职院校肩负着为国家和社会培养与输送人才的使命，班主任是高职院校班级管理的中坚力量，班主任认清学生的特点，顺应时代的要求，找准并避免管理的一些问题，抓住管理的重点，更好的培养新时代社会需要的人才。