论文部分内容阅读
[摘 要] 目的：分析在胸外科护理教学中，利用临床路径教学所取得的效果。方法：此次实验中所涉及的实习生为50名，采用随机的方式将50名实习生分为两组，分别采用常规带教方式以及临床路径教学方式。结果：在考核成绩方面，观察组实习生的分值明显比对照组实习生的分值高，同时在老师评价方面，观察组也优于对照组，（P<0.05）。结论：在临床胸外科护理教学中，利用临床路径形式，可以有效提高护理实习生的考核分值，同时也提高其临床护理能力，提升整体的临床护理质量。
[关 键 词] 胸外科;临床实习带教;临床路径教学法
[中图分类号] G642 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0183-01
随着医疗水平的不断提高，护理和医疗模式也不断转变，相关的医务人员不仅要有丰富的理论基础，还必须要有熟练的操作经验，并且在临床护理工作中，稍有不慎，就会出现护理安全事件、护患纠纷事件，因此需要对护理人员进行有效的培训。而此次研究，旨在分析胸外科护理教学中，利用临床路径教学所取得的效果，特选取50名护理实习生进行研究，现报道如下。
一、资料与方法
（一）护士资料
本研究中，涉及参组护士一共为50名，其入院实习时间为2016年6月—2017年2月，利用随机处理的方式，将50名护士分为两组，观察组的参组人员一共为25名，年龄最大为24岁，最小在18～24岁之间，有10名护士学历为大专，25名护士为本科，将剩余的25名实习护士归为对照组，年龄范围在18～25岁之间，学历为大专的有11名，本科的有14名，对比以上护理实习生的基本资料，其差异较小，可进行下面实验。
（二）方法
对照组的25名参组人员采用的教学方式为传统教学，主要是带教老师对护士进行学习培训、讲解等，利用固定的时间，对护士进行护理知识讲解，并告知相应的临床护理措施。而观察组中的参组人员则引入临床路径教学法：（1）组成带教团队，由年资较高的护士组成带教团队，其中所有成员必须有熟练的操作技能以及丰富的表达能力，另外，对胸外科的护理工作有良好的应变能力。（2）在实施教学前，带教老师必须全面了解实习生的情况，并对25名实习生进行教学前面试，对护士进行临床护理知识提问，根据护士的回答，制订针对性的培训路径表。另外，让实习生进行自我总结，让其对以往临床护理中的问题进行整理，让其能更好地了解胸外科日常护理中的重点，以此来提升护士在日常护理中的技巧，并加大其工作积极性。当培训结束后，应对所有实习生进行考核，并对考核过程中出现的问题进行反复培训，另外在日常工作中，老师应积极和实习生进行交流，以此来促进师生关系。在工作以外的时间，可以互相加微信好友，随时随地帮助实习生解决问题，并定期开展相关会议，对实习生日常工作提出合理的建议，使其可以更好地掌握护理技巧。（3）带教老师应向护理实习生提供胸外科典型疾病的护理方式，并对护理实习生进行讲解，根据胸外科的具体情况，告知实习生处理方式，举例应从简单的开始，随后向较难的疾病进行过渡。（4）自主学习阶段，当教师带教完成后，应让实习生进行自主学习，可通过微信、多媒体等工具进行学习，带教老师将临床所涉及的护理措施以及相关资料等制成PPT，发放至每个实习生的手中，让实习生在业余时间进行观看，同时将观看过程中不了解的地方标记出来并进行提问，带教老师进行详细讲解，这不仅能增加实习生的知识理解能力，还能增加实习生和老师的互动，带动其学习的积极性。
（三）观察范围
分析在实施培训后实习生的考核分值，并让老师对实习生进行评价。
（四）统计学方式
本研究中，所有的数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析，并且所有的计量单位采用x±s的形式表示，采用t检验，以P<0.05为统计学意义。
二、结果
对比上述所有护理实习生的考核成绩，观察组的分数为（93.22±3.57），分明显高于对照组的（83.29±4.59）分（P<0.05）。
对比两组带教老师对实习生的评价，在动手实践、综合能力、团队能力等方面，对照组护士的评价明显比观察组低（P<0.05），见下表。
三、讨论
临床路径最早出现在工业生产管理中，现在逐渐应用在临床中。当应用在临床教学中时，主要是为了培养实习生的理论知识以及实践能力，将实习生所学的知识充分结合起来，进而提高其整体能力，在传统护理教学中，主要为被动式培训，导致实习生的学习兴趣较低，对其整体能力的提升没有有效帮助，因此在胸外科的教学过程中，利用临床路径转变传统的被动教学模式，让实习生能主动进行学习，提高其整体的护理能力。此次研究结果中，在考核成绩方面，观察组实习生的分值明显比对照组实习生的分值高，同时在老师评价方面，观察组也优于对照组（P<0.05）。进一步说明，在临床胸外科护理教学中，利用临床路径的形式，可以有效提高护理实习生的考核分值，另外也提高其临床护理能力，提升整体的临床护理质量。
参考文献：
伍爱仪.临床路径在心胸外科护生实习带教中的应用效果[J].中国保健营养，2017，27（12）：292.
[关 键 词] 胸外科;临床实习带教;临床路径教学法
[中图分类号] G642 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0183-01
随着医疗水平的不断提高，护理和医疗模式也不断转变，相关的医务人员不仅要有丰富的理论基础，还必须要有熟练的操作经验，并且在临床护理工作中，稍有不慎，就会出现护理安全事件、护患纠纷事件，因此需要对护理人员进行有效的培训。而此次研究，旨在分析胸外科护理教学中，利用临床路径教学所取得的效果，特选取50名护理实习生进行研究，现报道如下。
一、资料与方法
（一）护士资料
本研究中，涉及参组护士一共为50名，其入院实习时间为2016年6月—2017年2月，利用随机处理的方式，将50名护士分为两组，观察组的参组人员一共为25名，年龄最大为24岁，最小在18～24岁之间，有10名护士学历为大专，25名护士为本科，将剩余的25名实习护士归为对照组，年龄范围在18～25岁之间，学历为大专的有11名，本科的有14名，对比以上护理实习生的基本资料，其差异较小，可进行下面实验。
（二）方法
对照组的25名参组人员采用的教学方式为传统教学，主要是带教老师对护士进行学习培训、讲解等，利用固定的时间，对护士进行护理知识讲解，并告知相应的临床护理措施。而观察组中的参组人员则引入临床路径教学法：（1）组成带教团队，由年资较高的护士组成带教团队，其中所有成员必须有熟练的操作技能以及丰富的表达能力，另外，对胸外科的护理工作有良好的应变能力。（2）在实施教学前，带教老师必须全面了解实习生的情况，并对25名实习生进行教学前面试，对护士进行临床护理知识提问，根据护士的回答，制订针对性的培训路径表。另外，让实习生进行自我总结，让其对以往临床护理中的问题进行整理，让其能更好地了解胸外科日常护理中的重点，以此来提升护士在日常护理中的技巧，并加大其工作积极性。当培训结束后，应对所有实习生进行考核，并对考核过程中出现的问题进行反复培训，另外在日常工作中，老师应积极和实习生进行交流，以此来促进师生关系。在工作以外的时间，可以互相加微信好友，随时随地帮助实习生解决问题，并定期开展相关会议，对实习生日常工作提出合理的建议，使其可以更好地掌握护理技巧。（3）带教老师应向护理实习生提供胸外科典型疾病的护理方式，并对护理实习生进行讲解，根据胸外科的具体情况，告知实习生处理方式，举例应从简单的开始，随后向较难的疾病进行过渡。（4）自主学习阶段，当教师带教完成后，应让实习生进行自主学习，可通过微信、多媒体等工具进行学习，带教老师将临床所涉及的护理措施以及相关资料等制成PPT，发放至每个实习生的手中，让实习生在业余时间进行观看，同时将观看过程中不了解的地方标记出来并进行提问，带教老师进行详细讲解，这不仅能增加实习生的知识理解能力，还能增加实习生和老师的互动，带动其学习的积极性。
（三）观察范围
分析在实施培训后实习生的考核分值，并让老师对实习生进行评价。
（四）统计学方式
本研究中，所有的数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析，并且所有的计量单位采用x±s的形式表示，采用t检验，以P<0.05为统计学意义。
二、结果
对比上述所有护理实习生的考核成绩，观察组的分数为（93.22±3.57），分明显高于对照组的（83.29±4.59）分（P<0.05）。
对比两组带教老师对实习生的评价，在动手实践、综合能力、团队能力等方面，对照组护士的评价明显比观察组低（P<0.05），见下表。
三、讨论
临床路径最早出现在工业生产管理中，现在逐渐应用在临床中。当应用在临床教学中时，主要是为了培养实习生的理论知识以及实践能力，将实习生所学的知识充分结合起来，进而提高其整体能力，在传统护理教学中，主要为被动式培训，导致实习生的学习兴趣较低，对其整体能力的提升没有有效帮助，因此在胸外科的教学过程中，利用临床路径转变传统的被动教学模式，让实习生能主动进行学习，提高其整体的护理能力。此次研究结果中，在考核成绩方面，观察组实习生的分值明显比对照组实习生的分值高，同时在老师评价方面，观察组也优于对照组（P<0.05）。进一步说明，在临床胸外科护理教学中，利用临床路径的形式，可以有效提高护理实习生的考核分值，另外也提高其临床护理能力，提升整体的临床护理质量。
参考文献：
伍爱仪.临床路径在心胸外科护生实习带教中的应用效果[J].中国保健营养，2017，27（12）：292.