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[摘 要] 目的:分析在胸外科护理教学中,利用临床路径教学所取得的效果。方法:此次实验中所涉及的实习生为50名,采用随机的方式将50名实习生分为两组,分别采用常规带教方式以及临床路径教学方式。结果:在考核成绩方面,观察组实习生的分值明显比对照组实习生的分值高,同时在老师评价方面,观察组也优于对照组,(P<0.05)。结论:在临床胸外科护理教学中,利用临床路径形式,可以有效提高护理实习生的考核分值,同时也提高其临床护理能力,提升整体的临床护理质量。
[关 键 词] 胸外科;临床实习带教;临床路径教学法
[中图分类号] G642 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)25-0183-01
随着医疗水平的不断提高,护理和医疗模式也不断转变,相关的医务人员不仅要有丰富的理论基础,还必须要有熟练的操作经验,并且在临床护理工作中,稍有不慎,就会出现护理安全事件、护患纠纷事件,因此需要对护理人员进行有效的培训。而此次研究,旨在分析胸外科护理教学中,利用临床路径教学所取得的效果,特选取50名护理实习生进行研究,现报道如下。
一、资料与方法
(一)护士资料
本研究中,涉及参组护士一共为50名,其入院实习时间为2016年6月—2017年2月,利用随机处理的方式,将50名护士分为两组,观察组的参组人员一共为25名,年龄最大为24岁,最小在18~24岁之间,有10名护士学历为大专,25名护士为本科,将剩余的25名实习护士归为对照组,年龄范围在18~25岁之间,学历为大专的有11名,本科的有14名,对比以上护理实习生的基本资料,其差异较小,可进行下面实验。
(二)方法
对照组的25名参组人员采用的教学方式为传统教学,主要是带教老师对护士进行学习培训、讲解等,利用固定的时间,对护士进行护理知识讲解,并告知相应的临床护理措施。而观察组中的参组人员则引入临床路径教学法:(1)组成带教团队,由年资较高的护士组成带教团队,其中所有成员必须有熟练的操作技能以及丰富的表达能力,另外,对胸外科的护理工作有良好的应变能力。(2)在实施教学前,带教老师必须全面了解实习生的情况,并对25名实习生进行教学前面试,对护士进行临床护理知识提问,根据护士的回答,制订针对性的培训路径表。另外,让实习生进行自我总结,让其对以往临床护理中的问题进行整理,让其能更好地了解胸外科日常护理中的重点,以此来提升护士在日常护理中的技巧,并加大其工作积极性。当培训结束后,应对所有实习生进行考核,并对考核过程中出现的问题进行反复培训,另外在日常工作中,老师应积极和实习生进行交流,以此来促进师生关系。在工作以外的时间,可以互相加微信好友,随时随地帮助实习生解决问题,并定期开展相关会议,对实习生日常工作提出合理的建议,使其可以更好地掌握护理技巧。(3)带教老师应向护理实习生提供胸外科典型疾病的护理方式,并对护理实习生进行讲解,根据胸外科的具体情况,告知实习生处理方式,举例应从简单的开始,随后向较难的疾病进行过渡。(4)自主学习阶段,当教师带教完成后,应让实习生进行自主学习,可通过微信、多媒体等工具进行学习,带教老师将临床所涉及的护理措施以及相关资料等制成PPT,发放至每个实习生的手中,让实习生在业余时间进行观看,同时将观看过程中不了解的地方标记出来并进行提问,带教老师进行详细讲解,这不仅能增加实习生的知识理解能力,还能增加实习生和老师的互动,带动其学习的积极性。
(三)观察范围
分析在实施培训后实习生的考核分值,并让老师对实习生进行评价。
(四)统计学方式
本研究中,所有的数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析,并且所有的计量单位采用x±s的形式表示,采用t检验,以P<0.05为统计学意义。
二、结果
对比上述所有护理实习生的考核成绩,观察组的分数为(93.22±3.57),分明显高于对照组的(83.29±4.59)分(P<0.05)。
对比两组带教老师对实习生的评价,在动手实践、综合能力、团队能力等方面,对照组护士的评价明显比观察组低(P<0.05),见下表。
三、讨论
临床路径最早出现在工业生产管理中,现在逐渐应用在临床中。当应用在临床教学中时,主要是为了培养实习生的理论知识以及实践能力,将实习生所学的知识充分结合起来,进而提高其整体能力,在传统护理教学中,主要为被动式培训,导致实习生的学习兴趣较低,对其整体能力的提升没有有效帮助,因此在胸外科的教学过程中,利用临床路径转变传统的被动教学模式,让实习生能主动进行学习,提高其整体的护理能力。此次研究结果中,在考核成绩方面,观察组实习生的分值明显比对照组实习生的分值高,同时在老师评价方面,观察组也优于对照组(P<0.05)。进一步说明,在临床胸外科护理教学中,利用临床路径的形式,可以有效提高护理实习生的考核分值,另外也提高其临床护理能力,提升整体的临床护理质量。
参考文献:
伍爱仪.临床路径在心胸外科护生实习带教中的应用效果[J].中国保健营养,2017,27(12):292.
[关 键 词] 胸外科;临床实习带教;临床路径教学法
[中图分类号] G642 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)25-0183-01
随着医疗水平的不断提高,护理和医疗模式也不断转变,相关的医务人员不仅要有丰富的理论基础,还必须要有熟练的操作经验,并且在临床护理工作中,稍有不慎,就会出现护理安全事件、护患纠纷事件,因此需要对护理人员进行有效的培训。而此次研究,旨在分析胸外科护理教学中,利用临床路径教学所取得的效果,特选取50名护理实习生进行研究,现报道如下。
一、资料与方法
(一)护士资料
本研究中,涉及参组护士一共为50名,其入院实习时间为2016年6月—2017年2月,利用随机处理的方式,将50名护士分为两组,观察组的参组人员一共为25名,年龄最大为24岁,最小在18~24岁之间,有10名护士学历为大专,25名护士为本科,将剩余的25名实习护士归为对照组,年龄范围在18~25岁之间,学历为大专的有11名,本科的有14名,对比以上护理实习生的基本资料,其差异较小,可进行下面实验。
(二)方法
对照组的25名参组人员采用的教学方式为传统教学,主要是带教老师对护士进行学习培训、讲解等,利用固定的时间,对护士进行护理知识讲解,并告知相应的临床护理措施。而观察组中的参组人员则引入临床路径教学法:(1)组成带教团队,由年资较高的护士组成带教团队,其中所有成员必须有熟练的操作技能以及丰富的表达能力,另外,对胸外科的护理工作有良好的应变能力。(2)在实施教学前,带教老师必须全面了解实习生的情况,并对25名实习生进行教学前面试,对护士进行临床护理知识提问,根据护士的回答,制订针对性的培训路径表。另外,让实习生进行自我总结,让其对以往临床护理中的问题进行整理,让其能更好地了解胸外科日常护理中的重点,以此来提升护士在日常护理中的技巧,并加大其工作积极性。当培训结束后,应对所有实习生进行考核,并对考核过程中出现的问题进行反复培训,另外在日常工作中,老师应积极和实习生进行交流,以此来促进师生关系。在工作以外的时间,可以互相加微信好友,随时随地帮助实习生解决问题,并定期开展相关会议,对实习生日常工作提出合理的建议,使其可以更好地掌握护理技巧。(3)带教老师应向护理实习生提供胸外科典型疾病的护理方式,并对护理实习生进行讲解,根据胸外科的具体情况,告知实习生处理方式,举例应从简单的开始,随后向较难的疾病进行过渡。(4)自主学习阶段,当教师带教完成后,应让实习生进行自主学习,可通过微信、多媒体等工具进行学习,带教老师将临床所涉及的护理措施以及相关资料等制成PPT,发放至每个实习生的手中,让实习生在业余时间进行观看,同时将观看过程中不了解的地方标记出来并进行提问,带教老师进行详细讲解,这不仅能增加实习生的知识理解能力,还能增加实习生和老师的互动,带动其学习的积极性。
(三)观察范围
分析在实施培训后实习生的考核分值,并让老师对实习生进行评价。
(四)统计学方式
本研究中,所有的数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析,并且所有的计量单位采用x±s的形式表示,采用t检验,以P<0.05为统计学意义。
二、结果
对比上述所有护理实习生的考核成绩,观察组的分数为(93.22±3.57),分明显高于对照组的(83.29±4.59)分(P<0.05)。
对比两组带教老师对实习生的评价,在动手实践、综合能力、团队能力等方面,对照组护士的评价明显比观察组低(P<0.05),见下表。
三、讨论
临床路径最早出现在工业生产管理中,现在逐渐应用在临床中。当应用在临床教学中时,主要是为了培养实习生的理论知识以及实践能力,将实习生所学的知识充分结合起来,进而提高其整体能力,在传统护理教学中,主要为被动式培训,导致实习生的学习兴趣较低,对其整体能力的提升没有有效帮助,因此在胸外科的教学过程中,利用临床路径转变传统的被动教学模式,让实习生能主动进行学习,提高其整体的护理能力。此次研究结果中,在考核成绩方面,观察组实习生的分值明显比对照组实习生的分值高,同时在老师评价方面,观察组也优于对照组(P<0.05)。进一步说明,在临床胸外科护理教学中,利用临床路径的形式,可以有效提高护理实习生的考核分值,另外也提高其临床护理能力,提升整体的临床护理质量。
参考文献:
伍爱仪.临床路径在心胸外科护生实习带教中的应用效果[J].中国保健营养,2017,27(12):292.