积累是拓展语文学习的一片天空。学习语文离不开积累，积累能扩大口语交际的物质储备，为写作打下坚实的基础。我们评价一个人语文素养的高低，常常用诗书满腹，出口成章；下笔千言，一挥而就来衡量。出口成章，下笔千言就是指语文积累丰富。积累的途径和内容有很多。
　　一、途径：可以从教材，名著中积累，可从生活中积累，可从大自然中积累等。
　　1.名著积累的范围可以先从中国古典四大名著讲起，中学生必读名著，语文教材后面的名篇导读。阅读名著其实就是与名人思想交流，灵魂的触动，它潜移默化地洗涤学生的心灵，学生对名著积累很感兴趣，这也有利于我们的语文教学。
　　2.生活中的积累：让学生多观察，多思考把发生在自己周围的感伤的事，快乐的事记录下来。瞬间的领悟也会激发学生写作的灵感，这是生活馈赠给我们的最好财富。
　　3.大自然中的积累：教学生做个有心人，学会利用身边的环境，积累丰富的写作素材，比如从“雄鹰翱翔蓝天”一例，我们可以想到自信，从“蚂蚁搬家”一例，我们想到团结的力量等，这样经常的练习，积累，学生的情感就会变得丰富起来，思想就会变得深刻起来，他们的生活就会变得充实而昂扬。
　　二、方法和内容：强化积累并且与教材内容结合。
　　语文积累广袤无边，包罗万象，知识的海岸线太长，再加上社会导向重理轻文，学生不乐学，这样我们语文教师就要有计划，有准备，强化积累训练。怎样积累呢？从徐主任在2001年听我的一堂课说起，当时我讲的是《山中访友》一棵，我设计了一个栏目，五分钟演讲，规定是不得少于3人，演讲内容不限，必须有主持人，个人计分。当时学生演讲很好，良好的开端就等于成功一半，一堂课顺利下来。评课时，徐主任说：你这堂课是给我准备的吗？我说：不能撒谎，确实有这个成分，当时刚开始课改，语文是时代的鼓手，走在时代的前沿，哪个语文老师想落后啊！徐主任说：我更希望你能把这个活动坚持下去，点出强化积累的好处，同时又提出了更好的建议：学生时间有限，泛泛的积累会耽误学生的时间，也会影响其他科学习。怎么做呢？既能把“听，说，读，写”的任务完成，又能提高成绩呢？就是把学生演讲的内容与本单元学习的内容结合。这样单元教学结束后，本单元的教学重点解决了，综合性学习也完成了，效果可能会更好。
　　我就按照这种方法实验，几个单元结束后，效果非常棒。学生准备演讲时就已经充分预习了，老师在教学时也得心应手，轻松愉快。后来，我又阅读《魏书生教学法》，《于 教学法》，这些名家在书中也重点强调了积累的重要作用。另外，语文教学千万不能三分钟热血，积累一定要持之以恒，三年后，我班考进北高340名中有37名，从中看出积累在语文教学中的重要性，正如《劝学》中所说：积小流汇江海，积跬步达千里。在积累中学习，在学习中积累。离开积累，听说读写就成了无本之木，无源之水，语文学习的高楼大厦就难以稳固，学生的语文素养就很难培养了。
　　讲授作文法要与课文结合。每当提到作文教学，我们就很自然地想到杨初春老师，他的《快速作文法》，让我们所有的语文教师眼前一亮，很快走出“难作文，作文难”的困境，十几分钟到三十几分钟，学生就能洋洋洒洒完成六百字以上的文章，可是实验一段时间以后，我发现了问题，不知道大家是否有同感，就是你讲的审题法，构思法，行文法等，学生作文时不用，你讲你的，他写他的，一堂课下来大部分学生量上过关，质上不过关，我当时愁了。作文分值高，不能堂堂讲，也不能不讲，怎么办呢？与课文结合，比如，讲到朱自清的《春》这课，拟完片段题目后，马上告诉学生，这种方法也是片段组合法的一种，讲到老舍的《济南的冬天》一课，写“薄雪覆盖下的小山”运用了小径漫步法或镜头转换法，再讲这些构思方法的好处。这样讲，篇章教学内容完成了，学生写作方法也掌握了，如果时间安排合理，课堂上可安排仿写练笔，这样能直接反馈教学效果，事半功倍。
　　以上是我在教学中的一点不成熟的体会，供同行们参考。
　　收稿日期：2012—06—27