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【摘要】课程资源的开发和利用，对实现高中课程改革的目标是至关重要的。教师是课程资源的重要载体，教师的资源观决定着开发利用资源的深度和广度。学生也是课程资源开发的主体，课程实施的过程就是资源开发和创生的过程，只有学生的参与，才能开发出贴近实际、贴近生活、实用有效的课程资源。教师可以通过研究，发现学生身上一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理的开发和利用。作者在戏剧单元教学中进行了尝试，取得了很好的效果。
【关键词】课程资源；开发利用；戏剧教学
The unit teaching of the innovation drama develop a latent course resources
LeiLian- he
【Abstract】The development of the course resources and make use of, to realization senior high school course reform of target is go to pass importance.The teacher is a course resources of importance carry a body, the teacher's resources view decision development make use of resources of depth with wide degree.The student is also a course resources the corpus of the development, course implement of process be resources development with create living of process, only participate of student, then can development come close actual, come close life, practical valid of course resources.The teacher can pass a research, the detection student's body be some to have latent value of course resources, thus carry on reasonable of development and make use of.The author carried on to try in the drama unit the teaching and obtained good effect.
【Key words】Course resources；The development make use of；Drama teaching
高中新课改目标的实现需要相应的配套措施和支持系统。课程资源的开发和利用是构成课程改革支持系统的重要组成部分，没有课程资源的支持，再好的课程理想也只能停留在理论层面上，不能进入课堂教学，不能带来实际的效果。因此，开发和利用课程资源，为基础教育提供丰富的、适切的课程资源是实现课程改革目标的重要一环。所以，课程资源的开发和利用，对实现高中课程改革的目标是至关重要的。
课程资源丰富多彩。从课程的视角来看，凡是具有课程意义，能够作为课程的要素进入课程的教育资源，都可以成为课程资源。也就是说，我们可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。因此，生活中和教学中处处是课程资源，只待你去发现、开发和挖掘。于是，哪些课程资源可以进入课堂，哪些课程资源是潜在的可以开发利用转化为现实的课程要素，教师的作用就显得尤其重要。从某种意义上说，教师是课程资源的重要载体，教师的资源观决定着开发利用资源的深度和广度。如果教师认为只有教材、教辅才是课程资源，那就会对身边丰富多彩的课程资源视而不见，更不会去利用。但同时我们也不可忽视，学生也是课程资源开发的主体，教师要有这样的观念，就是课程是由课程资源构成的，课程实施的过程就是资源开发和创生的过程，课程资源成为课程要经过筛选、整合、施教等过程，有创生的过程才是有生命的课程，才是有效的课程。这个过程如果没有学生的参与，那就开发不出贴近实际、贴近生活、实用有效的课程资源。
在戏剧单元教学中，我做了大胆的尝试和创新，取得了显著的效果。
今年，我教的高二两个班与往届不同，学生的专业倾向和兴趣爱好迥然不同。在开始戏剧单元教学之前，我对学生兴趣爱好进行了调查，调查结果显示：高二三班学习艺术专业的学生较多，有志于从事表演、主持、曲艺的学生有十几个，而且，有几个学生从小学到现在专业学习训练从未间断，并在各级各类演出比赛中获奖，有比较扎实的专业功底。高二四班的学生大多喜欢理科，逻辑思辩能力较强，对文艺的兴趣爱好不够浓厚。于是，我在设计本单元教学时，决定结合学生实际，从课程资源开发的角度做一次挖掘和尝试。
在设计《雷雨》教案时我写了两份，一份是按照正常的教学环节来安排的：导入新课、作者介绍、全剧情节、标题意义、人物关系、节选部分的情节结构、剧中人物形象分析、品位语言、总结本剧特点、课外观看话剧《雷雨》等。另一份教案我是这样安排的：布置表演（导演、演员、化装、录像等）、学生演出（录像）、“演员”谈戏、学生评论、播放《雷雨》话剧片段、对比评论人物形象和人物语言、总结演出得失等。所有环节全部在教师指导下由学生自己来完成。在实际教学中，四班我执行了第一份教案，三班我执行了第二份教案，其结果是三班教学任务完成得非常好，学生对这节课评价非常高，四班学生则反映平淡。于是，我将两个班的学生集中在一起，让三班的学生再进行一次表演，四班的学生给予评论。随后，为检验学习效果，每班抽出四名学生进行辩论赛，正反方由抽签来决定，题目是：周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？辩论结果是三班大获全胜，辩论中学生不但人物语言信手拈来，而且人物形象分析得入木三分，直驳得一向以论辩能力见长的四班选手哑口无言，充分显示了三班学生对课文知识及相关戏剧知识掌握的牢固性。课后，四班学生强烈要求表演课本剧，于是在接下来的教学中，我放手让学生组成剧组、挑选角色、排练演出，并成立评审组，要求从专业的角度对“演员”品头论足，我彻底退到了幕后，成了学生表演和学生评论的欣赏者和观众。
单元学习结束后，我及时进行了单元考试，考试结果明显好于往届，绝大部分学生成绩优秀。在校“庆五四”文艺汇演中，两个班排练的课本剧均获得了一等奖。三班表演的《雷雨》片段录像成为教学资料被学校收藏保存。学生们学习语文的积极性空前提高，学习中的创造性思维得以充分锻炼。
在这一单元的教学中，我通过调查发现了三班学生身上艺术才能，四班学生身上的思辩才能，我把它视为可开发的课程资源。如何把它开发出来，我还是依靠学生自身，高中生本身具有一定的文学功底、戏剧常识，有专业特长的学生更是积累了一定的表演经验，同时具有强烈的表演欲望和冲动，这些都是潜在的可开发的课程资源，这时，如果教师能用一定的方法和手段加以引导，比如，学生评戏、演出录像、舞台演出等形式激发学生，学生就会表现出极大的创作热情。从实际教学中看，接受任务的学生为了表演好自己的角色，都自觉地投入到了角色的创作中去了，他们查资料、看剧本、讨论人物形象、揣摩人物语言、探讨作者创作的意愿……在这种积极自觉、合作探究的学习过程中，生成了许多新的东西来，学生的学习态度得到了转变，创造性思维得以锻炼和开发，使语文教学取得了意想不到的效果，这也正是新课程教学中的可贵之处。
由此可见，学生在课程资源开发与利用方面的主体性作用，往往是潜在的，需要教师认真研究、及时发现、有效开发。教师要研究学生的兴趣、知识、能力以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机，从中归纳出能唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、活动、手段、设施、方案、问题，以及安排具体的课堂教学活动等。教师要了解学生之间的个性差异，把自己看作学生学习过程中的伙伴，鼓励学生成为学习的主人。通过这些研究，教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理的开发和利用。
参考资料：
[1]《走进高中新课程》 华东师范大学出版社 2005年
[2] 教育部《高中语文新课程标准》2003年
收稿日期：2011-05-31
【关键词】课程资源；开发利用；戏剧教学
The unit teaching of the innovation drama develop a latent course resources
LeiLian- he
【Abstract】The development of the course resources and make use of, to realization senior high school course reform of target is go to pass importance.The teacher is a course resources of importance carry a body, the teacher's resources view decision development make use of resources of depth with wide degree.The student is also a course resources the corpus of the development, course implement of process be resources development with create living of process, only participate of student, then can development come close actual, come close life, practical valid of course resources.The teacher can pass a research, the detection student's body be some to have latent value of course resources, thus carry on reasonable of development and make use of.The author carried on to try in the drama unit the teaching and obtained good effect.
【Key words】Course resources；The development make use of；Drama teaching
高中新课改目标的实现需要相应的配套措施和支持系统。课程资源的开发和利用是构成课程改革支持系统的重要组成部分，没有课程资源的支持，再好的课程理想也只能停留在理论层面上，不能进入课堂教学，不能带来实际的效果。因此，开发和利用课程资源，为基础教育提供丰富的、适切的课程资源是实现课程改革目标的重要一环。所以，课程资源的开发和利用，对实现高中课程改革的目标是至关重要的。
课程资源丰富多彩。从课程的视角来看，凡是具有课程意义，能够作为课程的要素进入课程的教育资源，都可以成为课程资源。也就是说，我们可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。因此，生活中和教学中处处是课程资源，只待你去发现、开发和挖掘。于是，哪些课程资源可以进入课堂，哪些课程资源是潜在的可以开发利用转化为现实的课程要素，教师的作用就显得尤其重要。从某种意义上说，教师是课程资源的重要载体，教师的资源观决定着开发利用资源的深度和广度。如果教师认为只有教材、教辅才是课程资源，那就会对身边丰富多彩的课程资源视而不见，更不会去利用。但同时我们也不可忽视，学生也是课程资源开发的主体，教师要有这样的观念，就是课程是由课程资源构成的，课程实施的过程就是资源开发和创生的过程，课程资源成为课程要经过筛选、整合、施教等过程，有创生的过程才是有生命的课程，才是有效的课程。这个过程如果没有学生的参与，那就开发不出贴近实际、贴近生活、实用有效的课程资源。
在戏剧单元教学中，我做了大胆的尝试和创新，取得了显著的效果。
今年，我教的高二两个班与往届不同，学生的专业倾向和兴趣爱好迥然不同。在开始戏剧单元教学之前，我对学生兴趣爱好进行了调查，调查结果显示：高二三班学习艺术专业的学生较多，有志于从事表演、主持、曲艺的学生有十几个，而且，有几个学生从小学到现在专业学习训练从未间断，并在各级各类演出比赛中获奖，有比较扎实的专业功底。高二四班的学生大多喜欢理科，逻辑思辩能力较强，对文艺的兴趣爱好不够浓厚。于是，我在设计本单元教学时，决定结合学生实际，从课程资源开发的角度做一次挖掘和尝试。
在设计《雷雨》教案时我写了两份，一份是按照正常的教学环节来安排的：导入新课、作者介绍、全剧情节、标题意义、人物关系、节选部分的情节结构、剧中人物形象分析、品位语言、总结本剧特点、课外观看话剧《雷雨》等。另一份教案我是这样安排的：布置表演（导演、演员、化装、录像等）、学生演出（录像）、“演员”谈戏、学生评论、播放《雷雨》话剧片段、对比评论人物形象和人物语言、总结演出得失等。所有环节全部在教师指导下由学生自己来完成。在实际教学中，四班我执行了第一份教案，三班我执行了第二份教案，其结果是三班教学任务完成得非常好，学生对这节课评价非常高，四班学生则反映平淡。于是，我将两个班的学生集中在一起，让三班的学生再进行一次表演，四班的学生给予评论。随后，为检验学习效果，每班抽出四名学生进行辩论赛，正反方由抽签来决定，题目是：周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？辩论结果是三班大获全胜，辩论中学生不但人物语言信手拈来，而且人物形象分析得入木三分，直驳得一向以论辩能力见长的四班选手哑口无言，充分显示了三班学生对课文知识及相关戏剧知识掌握的牢固性。课后，四班学生强烈要求表演课本剧，于是在接下来的教学中，我放手让学生组成剧组、挑选角色、排练演出，并成立评审组，要求从专业的角度对“演员”品头论足，我彻底退到了幕后，成了学生表演和学生评论的欣赏者和观众。
单元学习结束后，我及时进行了单元考试，考试结果明显好于往届，绝大部分学生成绩优秀。在校“庆五四”文艺汇演中，两个班排练的课本剧均获得了一等奖。三班表演的《雷雨》片段录像成为教学资料被学校收藏保存。学生们学习语文的积极性空前提高，学习中的创造性思维得以充分锻炼。
在这一单元的教学中，我通过调查发现了三班学生身上艺术才能，四班学生身上的思辩才能，我把它视为可开发的课程资源。如何把它开发出来，我还是依靠学生自身，高中生本身具有一定的文学功底、戏剧常识，有专业特长的学生更是积累了一定的表演经验，同时具有强烈的表演欲望和冲动，这些都是潜在的可开发的课程资源，这时，如果教师能用一定的方法和手段加以引导，比如，学生评戏、演出录像、舞台演出等形式激发学生，学生就会表现出极大的创作热情。从实际教学中看，接受任务的学生为了表演好自己的角色，都自觉地投入到了角色的创作中去了，他们查资料、看剧本、讨论人物形象、揣摩人物语言、探讨作者创作的意愿……在这种积极自觉、合作探究的学习过程中，生成了许多新的东西来，学生的学习态度得到了转变，创造性思维得以锻炼和开发，使语文教学取得了意想不到的效果，这也正是新课程教学中的可贵之处。
由此可见，学生在课程资源开发与利用方面的主体性作用，往往是潜在的，需要教师认真研究、及时发现、有效开发。教师要研究学生的兴趣、知识、能力以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机，从中归纳出能唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、活动、手段、设施、方案、问题，以及安排具体的课堂教学活动等。教师要了解学生之间的个性差异，把自己看作学生学习过程中的伙伴，鼓励学生成为学习的主人。通过这些研究，教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理的开发和利用。
参考资料：
[1]《走进高中新课程》 华东师范大学出版社 2005年
[2] 教育部《高中语文新课程标准》2003年
收稿日期：2011-05-31