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摘 要：“语篇型语法填空”是2014年全国卷英语科高考开始的新题型。语法和词汇知识，特别是其在语篇中的灵活运用，是其考查的重点。笔者通过对所授课班级问卷获悉大多数学生认为“语法填空”中最难的是纯空格语境题。本着为了帮助學生突破此难点的初衷，笔者引导学生通过对历年真题的研究和分析，在“以练促学”、“在做中学”中探讨“语法填空”纯空格题解题技巧，思考摸索行之有效的解题规律，指导学生将纯空格型化繁为简归纳为三类，以期提高学生的解题能力。
关键词：高中英语；语法填空；非提示词；课例分析
一、整体设计思路、指导依据说明
高考新题型“语篇型语法填空”是一种将语篇与语法相结合的题型，提高了对考生语用的要求。命题形式与福建省高考题“短文填词”非常相似，特别与广东省第一部分语言知识及应用的第二节“语法填空”如出一辙。强调学生对于词汇与语法在不同语境中的应用和衔接。
该题型主要从词法和句法两个方面考查语法知识，涉及考纲语法项目中的冠词、代词、名词、动词、介词、形容词、副词、时态、语态、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句等。试题除了考查语法基础知识，同时也考查了语篇阅读理解能力。考查形式分为纯空格语境题和提示词适当形式两种。学情分析之后，纯空格语境题正是笔者试图突破的难点。“语篇型语法填空”纯空格题解题技巧导与练这一课题便是笔者的选题初衷，意在解决学生的实际问题。
二、教学背景分析
1.教学分析。本课教材是精心挑选符合该主题的“语篇型语法填空”高考真题，最新的网络歌曲、学生感兴趣的体育新闻，一轮复习所用教材。教材信度高，趣味性强。通过故事导入、电影场景情境的设定、抢答游戏、分析归纳、实战演练、体验总结等，引导学生突破“看不懂语境、找不到线索、想不到相关词汇”等难点。
本课前的问卷调查，弄清楚了学生针对该题型的得分情况、了解程度，面临问题、相关学习和教学方法。做到知己先知彼，因材施教。最大程度地实现“学生会的不用教，学生教了也不会的也不用教”，帮助学生认识现状，“垫垫脚尖”解决问题。通过丰富的课堂活动，如男女抢答、小组接龙、小组抢答等形式，完成难点的突破—查语境、找线索，并归类应用。
2.学情分析。以期通过课前对所授班级62名学生的问卷调查，初步了解学生面对该题型遇到的难题。通过统计数据和分析发现，关于语法填空的这十个空格最难的类别，50%认为是纯空格语境词，17.74%认为是提示词的变形，认为两类差不多占25.81%，4人觉得不知道。关于老师是否有必要进行“语篇型语法填空”专项指导与训练的问题，75.81%的学生认为有必要，另外3人觉得非常有必要，觉得没有必要和看情况分别占6人。了解到学生的难点和盲点，正是笔者试图帮助学生解决的地方。
三、教学目标分析
通过本课学习，帮助学生做到：
1.帮助学生了解高考新题型——“语篇型语法填空”基本命题思路，特别是了解纯空格语境题的命题特点和分类。
2.引导学生分析纯空格语境题并归类，掌握纯空格题的解题技巧。
引导学生学以致用，在实战演练中做到能理解语篇、识别语境并对“类”入“答”。
四、教学重点及难点
教学重点：引导学生重视语篇中上下文语境对解题正确率的至关影响，并运用“三类法”来解决纯空格语境题。
教学难点：引导不同层次的学生在层层递进的各种活动中从感悟到归纳，再到应用，最后进行反思。
五、教学过程设计
步骤1：导入（1分钟）：猜测图片“盲人摸象”。
设计意图：利用三张从局部、较大部位再到整体的图片，引导学生猜测。从盲人摸象的故事启发学习不可盲目，不能以偏概全。
活动：全班互动，师生熟络，重在引发学生兴趣，吸引学生注意力。
步骤2：热身（2分钟）：句——词——篇。
设计意图：从盲人摸象的故事启发到英语学习。学生针对大家所熟悉Li Hua的不同境遇，了解语篇，抓语境，限词汇，落实答案。引导学生重视从词、句再到语篇这种大局观思维的养成，强调语篇中语境的重要性，由此过渡到本课主题“语篇型语法填空”，进一步到“纯空格语境题”。
随堂评测：To distinguish。
luck；lucky；luckily；unlucky；unluckily
（1）You are ______enough to get the job.
（2）Wish you good ______.
（3）_______，nobody was killed in that accident.
（4）_______，he came back？
Scene 1：Lihua
The young couple tried every means to find their missing son named Li Hua for years.______，he came back.
Scene 2：Lihua
A killer tried every means to slip into the apartment before the host named Li Hua came back and waited for a good chance._________，he came back.
活动：男女互动，重在热身，强调不同语境，不同结果。
步骤3：探索归纳（15分钟）针对学生的难点“纯空格语境题”，通过探秘全国卷高考真题，引导学生分三种情况探索和归纳。
第一类：引导学生探索并归纳——固定短语、搭配和句子结构——最好得分法纯属看语境背诵。 随堂评测：To explore。
（1）I got a place next 64 the window.（14年新课标II卷）
（2） 67 the same time，they warm up again for the night.（15年新课标I卷）
（3）The adobe dwellings（土坯房） are admired by even 62 most modern of architects and engineers.（15年新课标II卷）
（4）_______is no need to think about handwriting and spelling.
（5）She remembered how difficult ____was to choose a suitable Christmas present for her father.（09年广东卷）
（6）But my connection with pandas goes back 64 my days on a TV show.（16年新课标I卷）
（7）While one is being bottle-fed， 70 other is with mum-she never suspects.（16年新课标I卷）
（8）As 65 result， people will eat more food to try to make up for that something missing.（17年新课标I卷）
第二类：引导学生探索并归纳——句式分析——最好得分点是分析前后语境，找准线索词，确定引导词。
随堂评测：To explore.
（1）Maybe you leave a habit 67 is driving your family crazy.（14年新课标I卷）
（2）There were many people waiting at the bus stop， 62 some of them looked very anxious.（14年新课标II卷）
（3）But my connection with pandas goes back 64 my days on a TV show in the mid-1980s， 65 I was the first Western TV reporter.（16年新课标I卷）
（4）Like anything， it is possible to have too much of both， 70 is not good for the health.（17年新课标I卷）
第三类：引导学生探索并归纳——上下文语境词——最好得分点是看懂语境，找对线索词，推敲前后逻辑关系，确定答案。
本类考点，具体细分为三种，详例如下：
第一种：上下文语境介词。
随堂评测：To explore.
（1）I have been an actor ______ 1995， when I graduated from college.
（2）This trend，which was started by the medical community（醫学界） 70 a method of fighting heart disease，has had some unintended side effects.（17年新课标I卷）
第二种：上下文语境代词。
随堂评测：To explore.
You will find as you read this book that you just can’t keep some of these stories to ______.You will want to share them with a friend.（05年湖南卷）
第三种：上下文语境副词。
随堂评测：To explore.
（1）It was raining lightly when I arrived （arrive） in Yangshuo just before dawn.But I didn’t care. A few hours 62 ，I’d been at home in Hong Kong.（15年新课标I卷）
（2）Sailing in rough weather can be very unpleasant._____，We found it exciting.（12年天津卷）
设计意图：旨在于引导学生探秘和体验全国卷等，揭秘典型真题，引导学生探索并将纯空格题大致归纳为三类，特别强调每一类的解题技巧，重点放在二、三类。
活动：小组接龙，学生限时体验并一起讨论归纳。
步骤4：实战演练（10分钟）。
设计意图：按照上面指导的三类，学生练习2～3篇，其中每篇按照上一步骤归纳的三类挖3～4空，提示词类给出答案，学生就找语境线索，做每篇的“纯空格类3题”，并讲出归属类别，学以致用。
难度层层递进：
（1）巩固一：视听网络“十三五神曲”，并就英语歌词填空。此为放松环节，也是检验环节。
随堂评测：To consolidate.
Exercise 1：十三五 神曲。
（2）巩固二：实战填空一段截取自美国著名NBA篮球明星科比的演讲词。
Exercise 2：Speech By Kobe——To dear basketball.
（3）巩固三：实战填空高考模拟题片段。
Exercise 3：Fill in the blanks.
活动：小组抢答，既学以致用环节，也是游戏高潮环节，考验学生的速度与正确率。
步骤5：琅琊榜（1分钟）。
每个活动，量化计分，五个小组谁与争锋，看看琅琊榜主花落谁家。
设计意图：既是鼓励和奖励，也是作为一种形成性评价方式。激发学生斗志，活跃课堂，促进课堂教学的高效发展，一举多得。
步骤：6：总结与作业（1分钟）。
设计意图：最后再呈现本课突破的解决纯空格语境题的解题技巧——三类法，帮助学生再次归纳，既强调本节课学习的内容，加深学生印象，又强调其重要性。布置学生课后做一篇“语篇型语法填空”高考模拟题。
六、课例反思
高考专题复习历来是一大难点，解题技巧指导更是枯燥无味。以游戏的形式导入，既层层递进，又能化繁为简，将枯燥繁琐的新题型“语法填空”专题课变得生动有趣。“语篇型语法填空”又是全国卷仅近四年的考查题型，参考材料及其有限。为了尽可能地保证材料的丰富性、创新性和时代性，笔者采纳教材包括历年各地高考真题以及网络流行歌曲、体育新闻等，大大地提高了高考专题复习课的有效性。历年真题的思考和归类，由词入句再到篇的解题视野的过渡和扩大，大大地提高了学生解题执行力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社.
[3]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试说明[M].北京：高等教育出版社.
[4]梁雪妮.高考英语题型下“语法填空题”教学策略及评价[J].新课程研究（基础教育），2006（6）.
[5]刘庆思，程蒙蒙.关于高考英语学科启用语篇型语法填空题的研究[J].中学教育，2013（11）.
关键词：高中英语；语法填空；非提示词；课例分析
一、整体设计思路、指导依据说明
高考新题型“语篇型语法填空”是一种将语篇与语法相结合的题型，提高了对考生语用的要求。命题形式与福建省高考题“短文填词”非常相似，特别与广东省第一部分语言知识及应用的第二节“语法填空”如出一辙。强调学生对于词汇与语法在不同语境中的应用和衔接。
该题型主要从词法和句法两个方面考查语法知识，涉及考纲语法项目中的冠词、代词、名词、动词、介词、形容词、副词、时态、语态、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句等。试题除了考查语法基础知识，同时也考查了语篇阅读理解能力。考查形式分为纯空格语境题和提示词适当形式两种。学情分析之后，纯空格语境题正是笔者试图突破的难点。“语篇型语法填空”纯空格题解题技巧导与练这一课题便是笔者的选题初衷，意在解决学生的实际问题。
二、教学背景分析
1.教学分析。本课教材是精心挑选符合该主题的“语篇型语法填空”高考真题，最新的网络歌曲、学生感兴趣的体育新闻，一轮复习所用教材。教材信度高，趣味性强。通过故事导入、电影场景情境的设定、抢答游戏、分析归纳、实战演练、体验总结等，引导学生突破“看不懂语境、找不到线索、想不到相关词汇”等难点。
本课前的问卷调查，弄清楚了学生针对该题型的得分情况、了解程度，面临问题、相关学习和教学方法。做到知己先知彼，因材施教。最大程度地实现“学生会的不用教，学生教了也不会的也不用教”，帮助学生认识现状，“垫垫脚尖”解决问题。通过丰富的课堂活动，如男女抢答、小组接龙、小组抢答等形式，完成难点的突破—查语境、找线索，并归类应用。
2.学情分析。以期通过课前对所授班级62名学生的问卷调查，初步了解学生面对该题型遇到的难题。通过统计数据和分析发现，关于语法填空的这十个空格最难的类别，50%认为是纯空格语境词，17.74%认为是提示词的变形，认为两类差不多占25.81%，4人觉得不知道。关于老师是否有必要进行“语篇型语法填空”专项指导与训练的问题，75.81%的学生认为有必要，另外3人觉得非常有必要，觉得没有必要和看情况分别占6人。了解到学生的难点和盲点，正是笔者试图帮助学生解决的地方。
三、教学目标分析
通过本课学习，帮助学生做到：
1.帮助学生了解高考新题型——“语篇型语法填空”基本命题思路，特别是了解纯空格语境题的命题特点和分类。
2.引导学生分析纯空格语境题并归类，掌握纯空格题的解题技巧。
引导学生学以致用，在实战演练中做到能理解语篇、识别语境并对“类”入“答”。
四、教学重点及难点
教学重点：引导学生重视语篇中上下文语境对解题正确率的至关影响，并运用“三类法”来解决纯空格语境题。
教学难点：引导不同层次的学生在层层递进的各种活动中从感悟到归纳，再到应用，最后进行反思。
五、教学过程设计
步骤1：导入（1分钟）：猜测图片“盲人摸象”。
设计意图：利用三张从局部、较大部位再到整体的图片，引导学生猜测。从盲人摸象的故事启发学习不可盲目，不能以偏概全。
活动：全班互动，师生熟络，重在引发学生兴趣，吸引学生注意力。
步骤2：热身（2分钟）：句——词——篇。
设计意图：从盲人摸象的故事启发到英语学习。学生针对大家所熟悉Li Hua的不同境遇，了解语篇，抓语境，限词汇，落实答案。引导学生重视从词、句再到语篇这种大局观思维的养成，强调语篇中语境的重要性，由此过渡到本课主题“语篇型语法填空”，进一步到“纯空格语境题”。
随堂评测：To distinguish。
luck；lucky；luckily；unlucky；unluckily
（1）You are ______enough to get the job.
（2）Wish you good ______.
（3）_______，nobody was killed in that accident.
（4）_______，he came back？
Scene 1：Lihua
The young couple tried every means to find their missing son named Li Hua for years.______，he came back.
Scene 2：Lihua
A killer tried every means to slip into the apartment before the host named Li Hua came back and waited for a good chance._________，he came back.
活动：男女互动，重在热身，强调不同语境，不同结果。
步骤3：探索归纳（15分钟）针对学生的难点“纯空格语境题”，通过探秘全国卷高考真题，引导学生分三种情况探索和归纳。
第一类：引导学生探索并归纳——固定短语、搭配和句子结构——最好得分法纯属看语境背诵。 随堂评测：To explore。
（1）I got a place next 64 the window.（14年新课标II卷）
（2） 67 the same time，they warm up again for the night.（15年新课标I卷）
（3）The adobe dwellings（土坯房） are admired by even 62 most modern of architects and engineers.（15年新课标II卷）
（4）_______is no need to think about handwriting and spelling.
（5）She remembered how difficult ____was to choose a suitable Christmas present for her father.（09年广东卷）
（6）But my connection with pandas goes back 64 my days on a TV show.（16年新课标I卷）
（7）While one is being bottle-fed， 70 other is with mum-she never suspects.（16年新课标I卷）
（8）As 65 result， people will eat more food to try to make up for that something missing.（17年新课标I卷）
第二类：引导学生探索并归纳——句式分析——最好得分点是分析前后语境，找准线索词，确定引导词。
随堂评测：To explore.
（1）Maybe you leave a habit 67 is driving your family crazy.（14年新课标I卷）
（2）There were many people waiting at the bus stop， 62 some of them looked very anxious.（14年新课标II卷）
（3）But my connection with pandas goes back 64 my days on a TV show in the mid-1980s， 65 I was the first Western TV reporter.（16年新课标I卷）
（4）Like anything， it is possible to have too much of both， 70 is not good for the health.（17年新课标I卷）
第三类：引导学生探索并归纳——上下文语境词——最好得分点是看懂语境，找对线索词，推敲前后逻辑关系，确定答案。
本类考点，具体细分为三种，详例如下：
第一种：上下文语境介词。
随堂评测：To explore.
（1）I have been an actor ______ 1995， when I graduated from college.
（2）This trend，which was started by the medical community（醫学界） 70 a method of fighting heart disease，has had some unintended side effects.（17年新课标I卷）
第二种：上下文语境代词。
随堂评测：To explore.
You will find as you read this book that you just can’t keep some of these stories to ______.You will want to share them with a friend.（05年湖南卷）
第三种：上下文语境副词。
随堂评测：To explore.
（1）It was raining lightly when I arrived （arrive） in Yangshuo just before dawn.But I didn’t care. A few hours 62 ，I’d been at home in Hong Kong.（15年新课标I卷）
（2）Sailing in rough weather can be very unpleasant._____，We found it exciting.（12年天津卷）
设计意图：旨在于引导学生探秘和体验全国卷等，揭秘典型真题，引导学生探索并将纯空格题大致归纳为三类，特别强调每一类的解题技巧，重点放在二、三类。
活动：小组接龙，学生限时体验并一起讨论归纳。
步骤4：实战演练（10分钟）。
设计意图：按照上面指导的三类，学生练习2～3篇，其中每篇按照上一步骤归纳的三类挖3～4空，提示词类给出答案，学生就找语境线索，做每篇的“纯空格类3题”，并讲出归属类别，学以致用。
难度层层递进：
（1）巩固一：视听网络“十三五神曲”，并就英语歌词填空。此为放松环节，也是检验环节。
随堂评测：To consolidate.
Exercise 1：十三五 神曲。
（2）巩固二：实战填空一段截取自美国著名NBA篮球明星科比的演讲词。
Exercise 2：Speech By Kobe——To dear basketball.
（3）巩固三：实战填空高考模拟题片段。
Exercise 3：Fill in the blanks.
活动：小组抢答，既学以致用环节，也是游戏高潮环节，考验学生的速度与正确率。
步骤5：琅琊榜（1分钟）。
每个活动，量化计分，五个小组谁与争锋，看看琅琊榜主花落谁家。
设计意图：既是鼓励和奖励，也是作为一种形成性评价方式。激发学生斗志，活跃课堂，促进课堂教学的高效发展，一举多得。
步骤：6：总结与作业（1分钟）。
设计意图：最后再呈现本课突破的解决纯空格语境题的解题技巧——三类法，帮助学生再次归纳，既强调本节课学习的内容，加深学生印象，又强调其重要性。布置学生课后做一篇“语篇型语法填空”高考模拟题。
六、课例反思
高考专题复习历来是一大难点，解题技巧指导更是枯燥无味。以游戏的形式导入，既层层递进，又能化繁为简，将枯燥繁琐的新题型“语法填空”专题课变得生动有趣。“语篇型语法填空”又是全国卷仅近四年的考查题型，参考材料及其有限。为了尽可能地保证材料的丰富性、创新性和时代性，笔者采纳教材包括历年各地高考真题以及网络流行歌曲、体育新闻等，大大地提高了高考专题复习课的有效性。历年真题的思考和归类，由词入句再到篇的解题视野的过渡和扩大，大大地提高了学生解题执行力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社.
[3]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试说明[M].北京：高等教育出版社.
[4]梁雪妮.高考英语题型下“语法填空题”教学策略及评价[J].新课程研究（基础教育），2006（6）.
[5]刘庆思，程蒙蒙.关于高考英语学科启用语篇型语法填空题的研究[J].中学教育，2013（11）.