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摘 要： 护理人才培养的重要环节是实验课，它不仅可以巩固从课堂上所学习的理论知识，而且经过实验课的直观护理活动，可以培养学生的思维、技能、素质的连续综合能力。实验教学是培养护理专业人才的创新能力和基本技能的，同样也是中专护理教育改革的重点。中专护生作为未来的临床护理工作者，培养其临床思维和实践能力有重要意义。但目前中专护理实验教学仍存在许多问题，严重影响了学生综合素质的培养。
关键词： 护理学专业 教学改革 对策
目前，随着医院管理水平的不断提高，对临床护理的要求越来越高。为了进一步提高学生的动手操作能力和独立解决问题的能力，我针对中专实验教学中存在的问题进行分析，并采取了一系列措施，进而有效提高了护生的实践操作能力。
一、中专护理实验中存在的主要问题
1.实验课程和实验项目单一。实验室资源有限，因受到各种因素的制约，实验课程开设明显不足。且实验项目的类型仅限于技术基础型，既不利于实验室自身的发展，又不利于学生创造性思维和进行科学研究能力的培养和考核。
2.实验脱离临床实际。中专护理学专业一直以来主要侧重的是理论教学，在实验教学方面并没有加以重视，其实验内容主要是一些定律和理论的验证，实验内容枯燥、简单，设计性、开放性不强，通常不做实验就能知道实验现象和结果，使得学生个性思维的发展严重受到影响。因为实验方法落后，设备陈旧，而医院的设施更新快，实验教学和临床实践严重脱节，至今在教学中还在沿用传统的用具和教学程序，从而使学生时间都浪费在这些无用的知识上。
3.课堂教学与临床教学脱节，护理实验内容多而零散。各门学科之间缺乏内在联系，同时与临床缺乏紧密联系，教学方法仍以老师演示——学生模仿练习——学生操作。老师总结为主，墨守成规，而学生在课堂上所学习的护理理论、护理新知识等并没能在实验课中全部得以练习和运用。
4.考核标准比较片面。一般情况下，护理技能考核都是按功能护理模式进行的，这样会导致学生只注重对护理技能掌握的规范性及熟练程度，却往往忽视患者的感受和需要。这种考核标准过于片面，只是单纯地以技术操作为核心，造成学生只关注护理技能操作的标准化与熟练程度，完成护理操作时像操作工厂的工序一样，这样很难做到以患者为中心人性化护理。
5.护理实验教师整体的教育层次低，不能满足学生的学习需求。实验教师在护理教学中起着重要的作用，但部分学校的护理实验老师未取得护士资格证，她们现有的知识结构和水平较低，科研能力差，不能指导学生在临床中的科研活动及满足护生的学习要求。
二、提高中专护理实验教学效率的对策
1.理论联系实际，注重知识更新。随着知识的更新，医院管理水平的不断提高，目前的操作常规和护理教材与临床实践相比已相对落伍。为了培养出更多实用型护理人才，顺应目前护理教学的改革方向，护理老师应深入临床实践，精心研究教案，不断掌握新技术与新信息，保证教学和临床的统一。
2.加强学生能力培养。护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能及良好的专业行为和职业态度。在实验教学过程中，教师应注重培养学生端正的职业荣誉感和良好的职业形象，护理过程的人文关怀意识，良好的人际沟通技能和善于合作的工作态度，敏锐的观察能力、科学的思维能力、应急判断能力和熟练的技术操作能力，从而真正提高实验教学质量，培养出高素质的护理人才。
3.精心设计教学方法。精心设计教学方法就是充分利用网络信息平台技术与计算机多媒体技术的优势，开展各种形式的形象逼真、生动活泼的实验教学，应用现代化教学媒体，将实验内容图文并茂地展现给学生，给学生以感观的刺激，促进学生对护理技能的掌握，从而强化实验教学效果，拓宽学生的视野。增强学生对实验的步骤、方法的深刻理解，提高学生对实验课的兴趣和教学效率，使实验教学改革进入良性循环的发展阶段。
4.加强护理专业教师队伍建设。现阶段，医学事业迅猛发展，新知识、新技术和新方法层出不穷，不断加强专业教师队伍建设是保证实验课教学质量的关键。带教老师必须有扎实的理论知识和丰富的临床经验，才能不断掌握新知识和新方法，提高业务水平。
5.加强技能训练。中专学校在教学中，训练基本技能、传授知识，必须遵循由易到难、由浅入深的原则。根据以往教学经验，学生在课堂上仅仅学到的是表层，如果学生不经过临床实践，就会逐渐淡忘。因此，为了提高护生的实践技能，应不断强化操作技能训练。临床老师一致认为，通过强化训练后学生的综合素质及解决问题的能力都会有明显的提高。
6.制定护理技能操作标准，规范实验教学。护理专业技能培训的最终目的是使学生掌握标准的护理操作技能，从而保证临床护理质量。通过制定护理专业的技能操作标准，学生技能培训标准化，更符合医院临床护理技能的要求。
7.完善考核制度。为了全面培养学生的操作能力，避免个别学生凭侥幸通过考试的现象，在教学中应注重采用教与考相结合的方法。采用随堂考核的制度，若不合格，则在实验室反复练习，直到合格为止；期末结束时对所学操作抽签进行考核，成绩合格后才可以参加理论考试。在毕业前再次考核操作，把平时考试及实验成绩按比例进行综合评定。这样，不仅提高了教学质量，还全面反映了学生的实验成绩。
8.实验设计综合化与规范化实验课内容。综合设计是实现综合法教学的前提，即实验前将实验内容涉及的本课知识和与本实验课有关的知识实验组织、分工、实验过程、方法等诸方面的综合设计。护理综合实验以案例设计为基础，以解决临床实际问题为特征，以培养学生思维综合能力和综合技能为目的，是校内教学与临床实习的重要桥梁。综合实验教学法突出以学生为主体、教学为主导的教学理念。
随着科学技术迅速发展和人类社会的进步，护理学已成为一门独立的科学。护理学内容日益增多，中心是以患者为中心的整体护理。深入开展护理教学的创新，不仅可以推进中专学校教育的改革，还可以更好地培养出符合现代社会需求的护理人才。实行教学改革以来，学生的学习积极性有了很大提高，尤其是培养了学生独立解决问题的能力。护理工作与医疗工作具有相互交叉的特点，在临床工作中医疗与护理在促进患者康复这一目标上是相同的。为了适应社会发展需要，促进护理工作者掌握护理技能，改进护理实验课势在必行。在以后的教育工作中，我们将继续坚持以教师为主导，学生为主体的教育理念，使护理实验教学取得更好的成绩。
关键词： 护理学专业 教学改革 对策
目前，随着医院管理水平的不断提高，对临床护理的要求越来越高。为了进一步提高学生的动手操作能力和独立解决问题的能力，我针对中专实验教学中存在的问题进行分析，并采取了一系列措施，进而有效提高了护生的实践操作能力。
一、中专护理实验中存在的主要问题
1.实验课程和实验项目单一。实验室资源有限，因受到各种因素的制约，实验课程开设明显不足。且实验项目的类型仅限于技术基础型，既不利于实验室自身的发展，又不利于学生创造性思维和进行科学研究能力的培养和考核。
2.实验脱离临床实际。中专护理学专业一直以来主要侧重的是理论教学，在实验教学方面并没有加以重视，其实验内容主要是一些定律和理论的验证，实验内容枯燥、简单，设计性、开放性不强，通常不做实验就能知道实验现象和结果，使得学生个性思维的发展严重受到影响。因为实验方法落后，设备陈旧，而医院的设施更新快，实验教学和临床实践严重脱节，至今在教学中还在沿用传统的用具和教学程序，从而使学生时间都浪费在这些无用的知识上。
3.课堂教学与临床教学脱节，护理实验内容多而零散。各门学科之间缺乏内在联系，同时与临床缺乏紧密联系，教学方法仍以老师演示——学生模仿练习——学生操作。老师总结为主，墨守成规，而学生在课堂上所学习的护理理论、护理新知识等并没能在实验课中全部得以练习和运用。
4.考核标准比较片面。一般情况下，护理技能考核都是按功能护理模式进行的，这样会导致学生只注重对护理技能掌握的规范性及熟练程度，却往往忽视患者的感受和需要。这种考核标准过于片面，只是单纯地以技术操作为核心，造成学生只关注护理技能操作的标准化与熟练程度，完成护理操作时像操作工厂的工序一样，这样很难做到以患者为中心人性化护理。
5.护理实验教师整体的教育层次低，不能满足学生的学习需求。实验教师在护理教学中起着重要的作用，但部分学校的护理实验老师未取得护士资格证，她们现有的知识结构和水平较低，科研能力差，不能指导学生在临床中的科研活动及满足护生的学习要求。
二、提高中专护理实验教学效率的对策
1.理论联系实际，注重知识更新。随着知识的更新，医院管理水平的不断提高，目前的操作常规和护理教材与临床实践相比已相对落伍。为了培养出更多实用型护理人才，顺应目前护理教学的改革方向，护理老师应深入临床实践，精心研究教案，不断掌握新技术与新信息，保证教学和临床的统一。
2.加强学生能力培养。护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能及良好的专业行为和职业态度。在实验教学过程中，教师应注重培养学生端正的职业荣誉感和良好的职业形象，护理过程的人文关怀意识，良好的人际沟通技能和善于合作的工作态度，敏锐的观察能力、科学的思维能力、应急判断能力和熟练的技术操作能力，从而真正提高实验教学质量，培养出高素质的护理人才。
3.精心设计教学方法。精心设计教学方法就是充分利用网络信息平台技术与计算机多媒体技术的优势，开展各种形式的形象逼真、生动活泼的实验教学，应用现代化教学媒体，将实验内容图文并茂地展现给学生，给学生以感观的刺激，促进学生对护理技能的掌握，从而强化实验教学效果，拓宽学生的视野。增强学生对实验的步骤、方法的深刻理解，提高学生对实验课的兴趣和教学效率，使实验教学改革进入良性循环的发展阶段。
4.加强护理专业教师队伍建设。现阶段，医学事业迅猛发展，新知识、新技术和新方法层出不穷，不断加强专业教师队伍建设是保证实验课教学质量的关键。带教老师必须有扎实的理论知识和丰富的临床经验，才能不断掌握新知识和新方法，提高业务水平。
5.加强技能训练。中专学校在教学中，训练基本技能、传授知识，必须遵循由易到难、由浅入深的原则。根据以往教学经验，学生在课堂上仅仅学到的是表层，如果学生不经过临床实践，就会逐渐淡忘。因此，为了提高护生的实践技能，应不断强化操作技能训练。临床老师一致认为，通过强化训练后学生的综合素质及解决问题的能力都会有明显的提高。
6.制定护理技能操作标准，规范实验教学。护理专业技能培训的最终目的是使学生掌握标准的护理操作技能，从而保证临床护理质量。通过制定护理专业的技能操作标准，学生技能培训标准化，更符合医院临床护理技能的要求。
7.完善考核制度。为了全面培养学生的操作能力，避免个别学生凭侥幸通过考试的现象，在教学中应注重采用教与考相结合的方法。采用随堂考核的制度，若不合格，则在实验室反复练习，直到合格为止；期末结束时对所学操作抽签进行考核，成绩合格后才可以参加理论考试。在毕业前再次考核操作，把平时考试及实验成绩按比例进行综合评定。这样，不仅提高了教学质量，还全面反映了学生的实验成绩。
8.实验设计综合化与规范化实验课内容。综合设计是实现综合法教学的前提，即实验前将实验内容涉及的本课知识和与本实验课有关的知识实验组织、分工、实验过程、方法等诸方面的综合设计。护理综合实验以案例设计为基础，以解决临床实际问题为特征，以培养学生思维综合能力和综合技能为目的，是校内教学与临床实习的重要桥梁。综合实验教学法突出以学生为主体、教学为主导的教学理念。
随着科学技术迅速发展和人类社会的进步，护理学已成为一门独立的科学。护理学内容日益增多，中心是以患者为中心的整体护理。深入开展护理教学的创新，不仅可以推进中专学校教育的改革，还可以更好地培养出符合现代社会需求的护理人才。实行教学改革以来，学生的学习积极性有了很大提高，尤其是培养了学生独立解决问题的能力。护理工作与医疗工作具有相互交叉的特点，在临床工作中医疗与护理在促进患者康复这一目标上是相同的。为了适应社会发展需要，促进护理工作者掌握护理技能，改进护理实验课势在必行。在以后的教育工作中，我们将继续坚持以教师为主导，学生为主体的教育理念，使护理实验教学取得更好的成绩。