人无完人，孰能无过。如何对待学生的错误，作为一名教师，我时常回顾自己的教育经历，审视自己的教育行为。有两件事在我的脑海里始终挥之不去，让我深刻地感悟到教育的真谛所在。
　　一、永不轻言放弃
　　那是在2010年，我带六年级语文。有个学生叫张明，眼睛很小，安静时你会以为他睡着了，个子却比同龄人都高。听他原来的老师讲，他是个令人头疼的学生，上课时喜欢一手托腮，一手偷袭左邻右舍，搅得四邻不安，同学们背地里叫他“苍蝇”。家庭作业几乎不做。果不其然，我布置的第一次家庭作业他就没做。我暗暗地观察他，穿着入时，还有点桀骜不驯。经验告诉我，这样的学生心思往往不在学习上，爱出风头，吸引别人的眼球，有时爱面子。我把他喊到跟前，当着全班同学的面和他进行了如下对话：
　　师：“作业没做，怎么办？”
　　生：“揍。”
　　师：“我不打你，明天的作业你做不做？”
　　生：“做。”
　　师：“说话算话？”
　　生：“算话。”
　　可第二天的作业他仍没做。我们又进行了同样的对话。第三次作业还是没做。但我看出，他一次比一次不好意思。我耐着性子和他进行第四次对话，这一次他下定决心说：“老师，我要再不做，你就把我开除！”我说：“老师没权利开除你，但男子汉要说话算话，这一点很重要。老师相信你！”我想可能是“男子汉要说话算话”触动了他，因为他一直觉得自己“很男人”，这次作业他竟然做了，而且做得很工整，全班同学为他鼓掌。此时的他却像一个害羞的小女孩，讪讪地笑着，抓耳挠腮。精诚所至，金石为开啊！以后的作业，他基本上都能按时完成。
　　从和张明的第一次对话中，我就感到他对不做作业被打已习以为常，他认为不做作业的结果不过如此，可他很难面对在全班同学面前对我的一次次承诺。实践证明，对这样的学生只要不放弃，就有希望。
　　二、一把钥匙开一把锁
　　本学年我还兼带二年级的体育。有一次上室外课，任务是练习“原地运球”，以培养学生对篮球的感觉，掌握运球的技巧。我把男女生分成两组，每组同学扯成圆圈，第一个同学走到圆圈内拍20个球，然后按顺序交给下一个同学。当我正在女生那里指导她们拍球时，有几个男生跑过来告诉我，张帅怎么都不愿意拍球。我马上走过去，一看张帅正尴尬地站在圆圈里，低眉垂首，额头已经渗出细细的汗珠。我轻声地问他为什么不拍球，他没回答。我又连续问了好几遍，他仍是一声不吭。旁边的同学见我要生气，一个劲地说：“张帅，你快说呀。”他还是保持沉默。我终于发火了：“连没上学的小朋友都会拍，你怎么就不能拍！我拍一个，你学着拍一个。”他仍然无动于衷。
　　我想还是算了吧，不拍就不拍吧，不会拍球也不影响考大学，别难为他了。可转念又想，不行，他不是不会拍，而是胆小，怯弱，甚至自卑。自卑心理，往往是对自己的能力不能正确评价造成的。消除自卑心理最好的方法就是让他品尝到成功的滋味，认识到自己也能行。教育家苏霍姆林斯基说：“有时包容引起的道德震动比惩罚更强烈。”但是包容不等于无动于衷，任其发展。如果就这样让他回去，他胆小的毛病得不到改正，会一直生活在自卑的阴影里。于是我把球塞到他手里，命令他松手，让球掉下去。但他呆呆地站着，毫无反应。我就打掉，再拾起来塞到他手里，他不动，我就再打掉，如此反复。
　　渐渐地我看到他有想拍的意识了，但仍然没有行动，我就继续重复刚才的动作。就在这时，下课铃响了。我让其他的同学回教室，留下他一个继续拍。或许是因为其他同学走了，或许是他看到我的坚持与强硬，或许是因为他对拍球有感觉了，总之，他开始主动地拍了一个。趁热打铁，我不停地表扬他，给他数数，他终于按规定拍了20个球，完成了任务。孩子的脸上露出了笑容。
　　为了强化他的成功感，我和他有了下面的对话：
　　师：“你拍了几个？”
　　生：“20个。”
　　师：“是独立完成的吗？”
　　生：“是的。”
　　师：“别人能拍你能拍吗？”
　　生：“能。”
　　师：“下节课拍吗？”
　　生：“拍。”
　　师：“以后遇到困难怎么办？”
　　他没吭声。我接着说：“其实你并不比别人笨，就是胆小。不要怕失败，大科学家还有失败的时候呢。”
　　我抚摸了一下他的头，拉着他的手向教室走去，边走边给他讲瑞典科学家诺贝尔的故事。孩子听得很认真，眼睛里闪着光。
　　等到再上他们班体育时，我格外关注张帅，当然这种关注不能让他觉察，我只当作没发生过上节课那件事。轮到张帅拍球了，他马上就走到圆圈里，按要求完成了拍球任务。尽管他没有拍到要求的高度，我还是带领全班同学给他鼓掌，或许如此热烈的掌声，他从未听过呢。张帅很开心，我也由衷地感到高兴，感受到了做教师的乐趣。也许就是这样一件小事，会对他的一生产生影响！
　　这个故事让我深刻地感悟到，教育需要智慧，需要一把钥匙开一把锁，即使锁生锈了，只要找对那把金钥匙，相信也能开启。
　　教育充满魅力，教育呼唤智慧，教育的真谛值得每一个教育人前赴后继，一生求索。