教学成效是教学艺术性和灵活性相统一的结果。教学成效高的课堂不仅包括既定目标的达成、教学任务的落实，而且还包括学生学习效果明显。由于语文学科的特殊性，教师除了传授基础知识外，还要引导学生对生活、对社会甚至对自己的人生产生不同的领悟和评价。高中学生理性思维发展逐渐成熟，他们的想象力更丰富，思维更活跃，鉴赏能力也相应更强，所以更需要教师采取有效的教学手段，培养和提高他们的语文素养。
　　一、创设情境，激发学生兴趣
　　为提高高中语文教学的教学效率，教师首先要结合教学内容，根据教学目标的要求、学生的学习实际和学习需求设计相应的教学方案。其次，教师要借助多种有效的教学设施，为教学的开展创设良好的情境，拓展学生的思维，激发学生的语文兴趣。
　　比如说利用故事、视频等开展教学情境的导入，或者通过问题设置创设情境。通过情境的创设可以有效激发学生的学习欲望，促使学生产生积极的学习情感，进而提高教学效率。
　　如在学习《我的四季》这一课时，为了创设良好的教学情境，笔者在新课开始前为学生展示了几幅四季图，在图片展出的同时播放轻音乐调节课堂氛围，让学生尽快进入到课堂学习状态。教师可以设计这样的导语：“我们每个人的成长，都有一个由幼稚走向成熟的过程，就像一年的四个季节一样。可是不同的是，自然界的春夏秋冬四个季节轮回不止，周而复始，可是属于我们的人生四季却仅仅只有一次，那么在这仅有的一次人生四季中，我们应该如何来度过呢？首先我们来看看女作家张洁是怎样度过《我的四季》的？”通过这样的方式导入新课，学生很快就融进教师设计的教学情境中，在此基础上学生通过情感体验，加深对自我、对青春的思考与认识，明白只有不断充实自我，完善自我，才会让人生充满价值，进而有效落实课堂文本教学的情感态度价值观目标。所以，在教学中，教师通过创设符合教学内容的情境，借助提问的方式，能够调动学生思维的积极因素，提高学习语文的兴趣，进而促进课堂教学效率的提高。
　　二、合理设问，促进教学发展
　　在教学中合理地设置教学问题，有利于促进教学的开展和教学效率的提高。首先，教师设计问题要以教学目标为基础，围绕教学重难点展开。其次，要结合学生的学习实际，合理掌控好问题的难易程度。当学生回答不出时，就要降低问题的难度，或者换一个简单的问题，之后再通过有序引导，逐步让学生思考。这样不仅可以避免学生产生挫败感，而且可以节约教学时间，激发学生学习的积极性，提高教学效率。最后，问题的设计要有一定的啟发性和探究性，不能为了提问而提问，忽视对学生发散思维以及创新能力的培养。
　　如笔者在讲《一个人的遭遇》时，为了让学生通过学习作品中主人公在战争中的遭遇，了解主人公的心灵世界，认识到战争毁灭人类的罪恶，同时能够反思战争的危害。笔者在导入环节为学生分享了两篇反战文章——《请多看一眼》和《请把我埋浅一些》。在此基础上，要求学生阅读课文，把握文章内容，同时在阅读的过程中思考《一个人的遭遇》中的“这个人”是谁？他有什么遭遇？在面对这些遭遇时，他的思想情感有什么样的变化？在学生通过阅读找出以上问题的答案后，教师再提问：作者为什么对索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？本
　　文以“一个人的遭遇”作为文题，但通过学习你觉得这只是一个人的遭遇吗？通过创设问题帮助学生了解战争给人们带来的沉重灾难，同时学会反思战争的影响和危害，进而能够认识到和平与发展是人类社会最重要的任务，帮助学生树立珍惜和平的意识。因此，在高中语文教学中通过合理创设问题，可以帮助学生在学习过程中深入理解文章主旨，同时促进学生思维的发展，提高课堂教学效率。
　　三、优化手段，激发学习欲望
　　在教学实践中有很多教师发现，随着年龄的增大，学生回答问题的积极性越来越弱。究其原因，主要是受应试教育的影响。很多教师在教学中都采取“题海战术”等灌输式的教学模式，忽视学生主动性的发挥，进而导致学生的表达能力以及自主思考能力受到削弱。为了改变这一状况，在教学过程中，教师首先要改变教学形式，丰富教学手段，激发学生的学习热情。其次，要注意把学生看做学习的主体，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
　　如《荷塘月色》一课，为了让学生感受到文章的美学价值，我采用了诵读法、问题法等教学方式。首先引导学生通过配乐动画朗诵初步感知文章再现的情境，通过欣赏美景初步体味情感，进而引导学生朗读自己认为美的文句，同时和同学交流朗读过程中感受到的美。通过朗读第三自然段中作者的内心独白来品味情感，思考这一自然段流露出怎样的心情。教师应让学生在语文学习过程中感受到学习的乐趣，从而打破被动学习的状态，提高语文课堂教学效率。
　　总之，语文教学的目标就是提高课堂教学效率，提升学生的语文素养。达成目标的方法很多，但无论采用何种教学策略，都要依据学情和教学内容，强化学生学习的主体性，让主动学习成为学生学习的常态。
　　作者单位：江苏省淮北中学（223900）