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【摘要】根据当前我国英语阅读课堂的开展情况来看，阅读在英语教学活动中占有十分重要的地位，对于提高学生英语核心素养有着积极影响。在高中英语阅读课堂中，不仅要关注学生对英语知识的掌握，还要注意提高学生的英语语言运动能力。阅读圈教学模式不仅能够使学生培养良好的阅读习惯，主动探索英语知识，而且能提高学生的英语文化意识。本文主要内容研究了阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的实践，希望能为我国高中英语教育的发展添砖加瓦。
【关键词】阅读圈;教学模式;高中英语
【作者简介】陈媛芳，福建省南平第一中学。
前言
在高中英语教学活动中，阅读教学是其重要的组成部分，能够使学生通过阅读不断获取英语知识，提高学生的思考能力与学习能力。教师可以通过阅读圈教学模式，使学生根据自身的英语水平，合理开展阅读活动，使学生之间能够相互组织进行分级阅读，提高学生的合作学习能力，教师在此过程中进行引导，因材施教，使学生英语文化素养得以不断提高。
一、阅读圈教学模式的相关概述
所谓的阅读圈教学模式指代的是一种以学生为中心的阅读模式，教师在阅读课堂中应用此模式，能够使学生以小组模式进行合作学习与自我学习。阅读圈教学模式主要分为六个环节，首先要选择合适的阅读材料，根据阅读材料来确定阅读小组的人员，随后对不同学生进行角色分工，根据分工不同各个组员之间进行探讨，随后根据探讨结果进行小组互评，最后填写阅读日记，小组人数通常情况下以4～6人最佳，组内成员需要按照自己的角色有针对性的阅读讨论。在此过程中，老师是引导者与辅助者，需要对学生的表现进行观察，读学生的意见进行倾听，总结学生的表现，根据学生的表现对学生的英语水平进行掌握，制定差异性的教学计划。阅读圈教学模式能够有效提高学生学习英语的主动性，使学生之间能够形成良好的学习氛围，互帮互助，还有利于教师掌握学生学习情况，合理设计教学活动。
二、阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的实践
学生只有对英语知识进行主动学习、主动阅读，才能对英语产生兴趣，因此，想要使学生喜欢英语，就需要通过阅读活动，使学生感受到英语语言的美。阅读圈教学模式的应用，以学生为主体，從学生的兴趣出发，使学生能够根据自身英语水平合理选择阅读内容，将课内外英语知识相互结合，激发学生的英语兴趣。在应用阅读圈模式开展阅读教学时，每个学生都有自己的角色人物，可以督促学生有针对性的阅读英语知识，提高学生的英语素养。笔者结合自身多年从业经验，从以下几部分详细论述阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的实践。
1.选择合适的阅读材料。在开展阅读圈英语阅读活动时，首先需要选择合适的阅读材料，学生可以根据自身兴趣选择合适的阅读材料。教师提供的材料要按照高中生的分级阅读进行提供，指导学生进行选择，不能过难或者过易，否则都会导致英语阅读活动难以达到预期目标。如果用于教学的阅读篇章短小精炼，那可以让学生当堂阅读并进行讨论。例如笔者选择人教版选修9 unit2 Learning about language中的介绍库克船长的语篇结合阅读圈教学模式进行教学，该篇文章 单词数为197，学生利用10分钟的时间就能对文章进行深度阅读，剩余的课堂时间则可以很好地用于阅读圈小组讨论和呈现分享。但是如若用于教学的内容为中长篇文章，则需要教师安排学生在课前就对文章进行自我预习理解，然后再利用课堂时间来讨论和展示。
2.形成阅读小组。在阅读圈英语阅读教学活动中，并不是按照学生的英语水平进行小组划分，而是按照自身兴趣选择阅读材料进行划分，每组成员以4～6人为主，以便不同成员能够充分表达自己见解，此外，同一小组不同成员的阅读能力不同，有助于成员之间互帮互助，英语水平高的学生帮助英语阅读困难的学生，相互督促，共同进步。
3.角色分工。在确定小组成员之后，要根据不同成员的英语水平、所选择的材料对每位成员的角色进行划分，使每位学生能够选择与自己性格、能力相等的角色，有助于激发学生自身潜能，使学生能够明确自身角色职责，增强学生责任感与阅读热情。在小组阅读过程中，学生根据角色分工进行阅读，做好相关记录，有效开展阅读活动。
4.小组讨论。学生根据自身扮演的不同角色，与小组成员共同讨论分享，小组成员在此过程中要注意聆听，学会尊重其他成员。
5.小组互评。在阅读圈教学模式中，可以将评价分为两种，分别为终结性评价与形成性评价，学生在开展阅读活动时，首先可以在组内谈论过程中进行自评，然后根据最终阅读结果，小组之间进行评价，教师根据学生表现掌握整体学情，有助于针对高中生合理规划英语教学活动。
三、结语
综上所述，在英语教学活动中，阅读教学至关重要，阅读圈教学模式的应用，使得学生之间能够相互合作，根据自身兴趣对英语知识进行探索，教师在此过程中要对学生做好引导作用，协助学生选择合适的阅读材料，使学生根据自身兴趣组成不同的小组进行谈论，教师做好对学生的评价工作，根据学生的小组表现，全面掌握学生的英语水平，有助于后期开展教学活动时对教学活动进行设计，为学生创造良好的讨论氛围，激发学生对英语的阅读兴趣，提高学生的英语文化素养。
参考文献：
[1]罗少茜，李红梅.阅读的力量和热情——通过“阅读圈”燃起学生对英语阅读的热爱[J].中小学课堂教学研究，2016（z1）：12-16.
[2]张小瑞.探索英语阅读课堂教学模式[J].中华少年：研究青少年教育，2011：344-344.
【关键词】阅读圈;教学模式;高中英语
【作者简介】陈媛芳，福建省南平第一中学。
前言
在高中英语教学活动中，阅读教学是其重要的组成部分，能够使学生通过阅读不断获取英语知识，提高学生的思考能力与学习能力。教师可以通过阅读圈教学模式，使学生根据自身的英语水平，合理开展阅读活动，使学生之间能够相互组织进行分级阅读，提高学生的合作学习能力，教师在此过程中进行引导，因材施教，使学生英语文化素养得以不断提高。
一、阅读圈教学模式的相关概述
所谓的阅读圈教学模式指代的是一种以学生为中心的阅读模式，教师在阅读课堂中应用此模式，能够使学生以小组模式进行合作学习与自我学习。阅读圈教学模式主要分为六个环节，首先要选择合适的阅读材料，根据阅读材料来确定阅读小组的人员，随后对不同学生进行角色分工，根据分工不同各个组员之间进行探讨，随后根据探讨结果进行小组互评，最后填写阅读日记，小组人数通常情况下以4～6人最佳，组内成员需要按照自己的角色有针对性的阅读讨论。在此过程中，老师是引导者与辅助者，需要对学生的表现进行观察，读学生的意见进行倾听，总结学生的表现，根据学生的表现对学生的英语水平进行掌握，制定差异性的教学计划。阅读圈教学模式能够有效提高学生学习英语的主动性，使学生之间能够形成良好的学习氛围，互帮互助，还有利于教师掌握学生学习情况，合理设计教学活动。
二、阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的实践
学生只有对英语知识进行主动学习、主动阅读，才能对英语产生兴趣，因此，想要使学生喜欢英语，就需要通过阅读活动，使学生感受到英语语言的美。阅读圈教学模式的应用，以学生为主体，從学生的兴趣出发，使学生能够根据自身英语水平合理选择阅读内容，将课内外英语知识相互结合，激发学生的英语兴趣。在应用阅读圈模式开展阅读教学时，每个学生都有自己的角色人物，可以督促学生有针对性的阅读英语知识，提高学生的英语素养。笔者结合自身多年从业经验，从以下几部分详细论述阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的实践。
1.选择合适的阅读材料。在开展阅读圈英语阅读活动时，首先需要选择合适的阅读材料，学生可以根据自身兴趣选择合适的阅读材料。教师提供的材料要按照高中生的分级阅读进行提供，指导学生进行选择，不能过难或者过易，否则都会导致英语阅读活动难以达到预期目标。如果用于教学的阅读篇章短小精炼，那可以让学生当堂阅读并进行讨论。例如笔者选择人教版选修9 unit2 Learning about language中的介绍库克船长的语篇结合阅读圈教学模式进行教学，该篇文章 单词数为197，学生利用10分钟的时间就能对文章进行深度阅读，剩余的课堂时间则可以很好地用于阅读圈小组讨论和呈现分享。但是如若用于教学的内容为中长篇文章，则需要教师安排学生在课前就对文章进行自我预习理解，然后再利用课堂时间来讨论和展示。
2.形成阅读小组。在阅读圈英语阅读教学活动中，并不是按照学生的英语水平进行小组划分，而是按照自身兴趣选择阅读材料进行划分，每组成员以4～6人为主，以便不同成员能够充分表达自己见解，此外，同一小组不同成员的阅读能力不同，有助于成员之间互帮互助，英语水平高的学生帮助英语阅读困难的学生，相互督促，共同进步。
3.角色分工。在确定小组成员之后，要根据不同成员的英语水平、所选择的材料对每位成员的角色进行划分，使每位学生能够选择与自己性格、能力相等的角色，有助于激发学生自身潜能，使学生能够明确自身角色职责，增强学生责任感与阅读热情。在小组阅读过程中，学生根据角色分工进行阅读，做好相关记录，有效开展阅读活动。
4.小组讨论。学生根据自身扮演的不同角色，与小组成员共同讨论分享，小组成员在此过程中要注意聆听，学会尊重其他成员。
5.小组互评。在阅读圈教学模式中，可以将评价分为两种，分别为终结性评价与形成性评价，学生在开展阅读活动时，首先可以在组内谈论过程中进行自评，然后根据最终阅读结果，小组之间进行评价，教师根据学生表现掌握整体学情，有助于针对高中生合理规划英语教学活动。
三、结语
综上所述，在英语教学活动中，阅读教学至关重要，阅读圈教学模式的应用，使得学生之间能够相互合作，根据自身兴趣对英语知识进行探索，教师在此过程中要对学生做好引导作用，协助学生选择合适的阅读材料，使学生根据自身兴趣组成不同的小组进行谈论，教师做好对学生的评价工作，根据学生的小组表现，全面掌握学生的英语水平，有助于后期开展教学活动时对教学活动进行设计，为学生创造良好的讨论氛围，激发学生对英语的阅读兴趣，提高学生的英语文化素养。
参考文献：
[1]罗少茜，李红梅.阅读的力量和热情——通过“阅读圈”燃起学生对英语阅读的热爱[J].中小学课堂教学研究，2016（z1）：12-16.
[2]张小瑞.探索英语阅读课堂教学模式[J].中华少年：研究青少年教育，2011：344-344.