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《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的识字教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写”。现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快忘得也快的难点。通过一段时间的摸索、探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度、该如何培养孩子主动识字的愿望、如何调动学生的识字兴趣等棘手的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也就迎刃而解了。常说“兴趣是最好的老师”，因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。
一、巧用机会，树立识字的信心
当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：“你们刚才听了班上同学的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，分发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。
二、利用实物，激发识字的愿望
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两遍，每次课前都这样完成一次，进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。就这样，学生能识记很多生字了，绝大部分学生会看课表了。看着孩子们的收获，我特高兴，于是，赶紧借用教室里其他的实物，如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不是只在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物。
三、运用生活，展现识字的舞台
要让学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，并不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况，可分组识记生字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好地展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，要培养孩子在生活中识字的习惯。
四、创设情境，激发识字的兴趣
1.制作识字卡片。在生字教学时，我采用了让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字、读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音、相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人。通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知。
2.在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用了分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位。这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。如在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到的不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qin tin，王丰将“摇篮”读成了yao nan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀？每次通过比赛，学生都会提高很多。
3.通过谜语识字。“猜谜语”向来是受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时可以先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”，“力量”的“量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。
4.游戏活动，快乐识字。在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学、在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级学生的特点，能让学生在玩中学、在动中记。
通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法。这样，识字教学变得很容易了，通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学具有多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
一、巧用机会，树立识字的信心
当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：“你们刚才听了班上同学的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，分发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。
二、利用实物，激发识字的愿望
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两遍，每次课前都这样完成一次，进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。就这样，学生能识记很多生字了，绝大部分学生会看课表了。看着孩子们的收获，我特高兴，于是，赶紧借用教室里其他的实物，如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不是只在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物。
三、运用生活，展现识字的舞台
要让学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，并不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况，可分组识记生字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好地展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，要培养孩子在生活中识字的习惯。
四、创设情境，激发识字的兴趣
1.制作识字卡片。在生字教学时，我采用了让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字、读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音、相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人。通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知。
2.在读书比赛中识字。小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用了分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位。这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。如在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到的不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qin tin，王丰将“摇篮”读成了yao nan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀？每次通过比赛，学生都会提高很多。
3.通过谜语识字。“猜谜语”向来是受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时可以先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”，“力量”的“量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。
4.游戏活动，快乐识字。在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学、在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如给形近字找伙伴：牛——午，圆——园，为——办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级学生的特点，能让学生在玩中学、在动中记。
通过各种教法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法。这样，识字教学变得很容易了，通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学具有多样性，不仅培养了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。