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摘 要：《科学》是一门以实验为基础的自然学科。多媒体运用于《科学》实验教学，不仅直观、形象、生动，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，具有信息量大、传递方便等特点，可以提高实验教学的直观性、趣味性和形象性，并为学生开辟新视野，给传统实验教学带来新的生机和活力。
关键词：激发兴趣 提高能力 巩固成果 开展实验探究 优化实验教学
《科学》是一门以实验为基础的自然学科，《科学》新课程强化了实验教学尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了实验的数量。多媒体运用于《科学》实验教学，不仅直观、形象、生动，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，具有信息量大、传递方便等特点，可以提高实验教学的直观性、趣味性和形象性，并为学生开辟新视野，给传统实验教学带来新的生机和活力。下面，就如何运用多媒体优化《科学》实验教学谈几点做法：
一、运用多媒体化静为动，能激发学生实验和观察的兴趣
多媒体声、光、色、形俱全，综合表现力强，且不受时空限制，通过图像的翻滚、位移、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果，能给学生以新异的刺激，吸引学生的注意力，使学生从假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题、引发思维、激发实验兴趣。如学习“长度和体积的测量”一节时，由于学生在日常生活中已接触过一些简单的测量活动，往往认为测量实验既无新意又很简单，因而没有兴趣，马马虎虎地做。这对培养学生严谨认真的科学态度是极其不利的。运用多媒体辅助，就容易引起学生的学习兴趣。
二、运用多媒体能提高学生的实验能力
培养学生动手、动脑和分析观察的能力，是实验教学的基本目的。对一些装置和操作比较复杂的实验，先利用多媒体让学生认识实验器材、讲解技能要求是十分必要的。例如六年级《科学》下册的学生实验《认识显微镜的结构，练习使用显微镜》，由于显微镜结构比较复杂，单纯讲解的效果常常不理想。如果运用多媒体投影来辅助，效果要好得多，学生能较快地理解显微镜的结构，并正确使用。
三、运用多媒体能提高实验效度
1.提高演示实验的可见度。演示实验必须使最后一排学生都看得清楚，因此可见度是演示实验效度的首要指标。普通温度计、天平、弹簧秤、电流表等实验仪器，刻度较细，连前几排的学生也很难观察清楚。采用多媒体实物投影技术，既可保证实验的真实性，又可放大，提高可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。
2.突破观察的时空限制。例如六年级《科学》上册《生物的多样性》、《能量》等内容，虽然可以利用课本上的照片来说明或用标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意。利用多媒体课件，我们便可以跨越时空限制，将动物的发育过程、花的绽放过程直观形象地展现在学生面前，既为学生提供了全真的观察记录，又能突出重要的实验现象。
3.构建实验模型（仿真模拟）。如学习六年级《科学》上册“能量”这一节，由于电、磁、电能、电流都看不见、摸不着，学生理解就比较困难。课本的插图是静止的，难以使学生形成电荷流动的感觉。这时教师可借助多媒体中的动态软件（FLASH、3D），非常方便地制作出导线中正负电荷流动的画面，把微观粒子夸张化，用于演示，学生理解起来就不那么困难了。这就是仿真模拟突破教学难点的一个例子。
四、运用多媒体能巩固实验成果
实验复习往往令教师为难，最好的办法当然是开放实验室，让学生把相关的实验重新做一遍，但时间和实验室安排方面往往不允许，效果未必最佳。将多媒体运用到实验复习中，既省时又省力，复习效果极好。这样做，教师预先要把所复习的各种实验的目的、过程、结论、注意事项及相互间的关系进行认真梳理和分类，制成多媒体专题课件，同时添加一些播放效果，方便学生弄清实验知识的脉络。这样学生既能加大实验复习的容量，又能在短时间内将经历过的实验知识条理化、系统化，不会感到枯燥。例如，展示光在两种不同媒质界面上发生的现象，用投影可以准确快速地复习光的反射和折射定律；利用一张电动机、发电机的对照图表就可以准确、快速地复习两种电机的原理、构造、判定方法、决定因素等。当然，对于那些复习后学生仍有疑难的实验，还得要求学生重做。
五、运用多媒体开展实验探究
《科学》新课程将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，强调科学探究是重要的学习活动。以多媒体、网络技术为主要特征的多媒体与常规实验仪器结合，构建自主探究的实验环境，有利于学生开展实验探究活动。例如在学习六年级《科学》下册中“环境和我们”的有关知识后，可以开展“垃圾的处理”、“污水的处理”、“家乡的水域”、“环境问题”等系列调查探究，鼓励学生通过实地考查、网上搜索环境变化情况等多种探究性学习手段，认识水对生命体及经济发展的重要性，增强学生的环保意识。
总之，《科学》实验教学中运用多媒体，可使从未见过的事物和现象“近在咫尺”，使实验过程中的变化定格“驻留”，使瞬间发生的科学变化“缓步慢行”，使复杂的物质内部结构“一目了然”，能有效地突破实验教学难点，开辟了实验教学新视野，激发学生参与实验的兴趣，提高实验教学的直观性、趣味性和形象性，使学生学得活、记得牢，同时又培养了学生的观察能力、动手能力和探究创新等能力。
关键词：激发兴趣 提高能力 巩固成果 开展实验探究 优化实验教学
《科学》是一门以实验为基础的自然学科，《科学》新课程强化了实验教学尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了实验的数量。多媒体运用于《科学》实验教学，不仅直观、形象、生动，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，具有信息量大、传递方便等特点，可以提高实验教学的直观性、趣味性和形象性，并为学生开辟新视野，给传统实验教学带来新的生机和活力。下面，就如何运用多媒体优化《科学》实验教学谈几点做法：
一、运用多媒体化静为动，能激发学生实验和观察的兴趣
多媒体声、光、色、形俱全，综合表现力强，且不受时空限制，通过图像的翻滚、位移、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果，能给学生以新异的刺激，吸引学生的注意力，使学生从假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题、引发思维、激发实验兴趣。如学习“长度和体积的测量”一节时，由于学生在日常生活中已接触过一些简单的测量活动，往往认为测量实验既无新意又很简单，因而没有兴趣，马马虎虎地做。这对培养学生严谨认真的科学态度是极其不利的。运用多媒体辅助，就容易引起学生的学习兴趣。
二、运用多媒体能提高学生的实验能力
培养学生动手、动脑和分析观察的能力，是实验教学的基本目的。对一些装置和操作比较复杂的实验，先利用多媒体让学生认识实验器材、讲解技能要求是十分必要的。例如六年级《科学》下册的学生实验《认识显微镜的结构，练习使用显微镜》，由于显微镜结构比较复杂，单纯讲解的效果常常不理想。如果运用多媒体投影来辅助，效果要好得多，学生能较快地理解显微镜的结构，并正确使用。
三、运用多媒体能提高实验效度
1.提高演示实验的可见度。演示实验必须使最后一排学生都看得清楚，因此可见度是演示实验效度的首要指标。普通温度计、天平、弹簧秤、电流表等实验仪器，刻度较细，连前几排的学生也很难观察清楚。采用多媒体实物投影技术，既可保证实验的真实性，又可放大，提高可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。
2.突破观察的时空限制。例如六年级《科学》上册《生物的多样性》、《能量》等内容，虽然可以利用课本上的照片来说明或用标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意。利用多媒体课件，我们便可以跨越时空限制，将动物的发育过程、花的绽放过程直观形象地展现在学生面前，既为学生提供了全真的观察记录，又能突出重要的实验现象。
3.构建实验模型（仿真模拟）。如学习六年级《科学》上册“能量”这一节，由于电、磁、电能、电流都看不见、摸不着，学生理解就比较困难。课本的插图是静止的，难以使学生形成电荷流动的感觉。这时教师可借助多媒体中的动态软件（FLASH、3D），非常方便地制作出导线中正负电荷流动的画面，把微观粒子夸张化，用于演示，学生理解起来就不那么困难了。这就是仿真模拟突破教学难点的一个例子。
四、运用多媒体能巩固实验成果
实验复习往往令教师为难，最好的办法当然是开放实验室，让学生把相关的实验重新做一遍，但时间和实验室安排方面往往不允许，效果未必最佳。将多媒体运用到实验复习中，既省时又省力，复习效果极好。这样做，教师预先要把所复习的各种实验的目的、过程、结论、注意事项及相互间的关系进行认真梳理和分类，制成多媒体专题课件，同时添加一些播放效果，方便学生弄清实验知识的脉络。这样学生既能加大实验复习的容量，又能在短时间内将经历过的实验知识条理化、系统化，不会感到枯燥。例如，展示光在两种不同媒质界面上发生的现象，用投影可以准确快速地复习光的反射和折射定律；利用一张电动机、发电机的对照图表就可以准确、快速地复习两种电机的原理、构造、判定方法、决定因素等。当然，对于那些复习后学生仍有疑难的实验，还得要求学生重做。
五、运用多媒体开展实验探究
《科学》新课程将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，强调科学探究是重要的学习活动。以多媒体、网络技术为主要特征的多媒体与常规实验仪器结合，构建自主探究的实验环境，有利于学生开展实验探究活动。例如在学习六年级《科学》下册中“环境和我们”的有关知识后，可以开展“垃圾的处理”、“污水的处理”、“家乡的水域”、“环境问题”等系列调查探究，鼓励学生通过实地考查、网上搜索环境变化情况等多种探究性学习手段，认识水对生命体及经济发展的重要性，增强学生的环保意识。
总之，《科学》实验教学中运用多媒体，可使从未见过的事物和现象“近在咫尺”，使实验过程中的变化定格“驻留”，使瞬间发生的科学变化“缓步慢行”，使复杂的物质内部结构“一目了然”，能有效地突破实验教学难点，开辟了实验教学新视野，激发学生参与实验的兴趣，提高实验教学的直观性、趣味性和形象性，使学生学得活、记得牢，同时又培养了学生的观察能力、动手能力和探究创新等能力。