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摘 要：信息技术学科作为一门新兴学科，具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学实践中发现了几种教学方法较为有效，现与大家一起分享。
关键词：初中 信息技术 方法
一、合理地运用教学模式
教师要根据授课内容的不同来设计自己的教学模式，寻找适合课堂教学的有效方法，从而提高课堂教学质量。根据平时的教学经验，笔者总结出了信息技术教学中经常使用的几种模式：讲授教学、演示教学、任务驱动教学、小组合作探究教学等。
1.讲授教学。运用讲授法要注意以下几点：第一，要运用引导式教学。教师在授课过程中要有针对性地提出问题，引起学生积极思考，引导学生找出解决问题的途径。第二，要合理分配讲授的时间。如果教师讲授时间较多，就会成为“满堂灌”，学生的主体性无法发挥出来。第三，要有逻辑的、系统的语言表达能力。教师讲课所用语言要清晰、准确、简练，要有严密的科学性和逻辑性。
2.演示教学。一是教师演示操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。二是学生演示操作，教师挑选出制作比较有特点的学生作品展示给大家看，以便师生共同找出优缺点，优点加以发扬，缺点加以改进。
3.任务驱动教学。为学生制定不同的教学任务，能够更加有效地激发学生的积极性。（1）任务的设计要整体规划，以完成一个具体的任务为主线索，认真设计每一个环节的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在教师和同学的合作中不断地解决；（2）任务的设计要“顾全大局”，在设计任务时除要从教学内容的特点和难易程度出发外，特别要考虑到学生的差异性，应分层次来设计任务，如此将会给学生的学习带来极大的兴趣和动力。
二、精讲多练，提高学生的实践能力
信息技术是一门工具学科，最大的价值就在于运用。学生只有将理论学习与实践操作相结合，才能活学活用，真正提高自身的信息素养与实际运用能力，才能达到知行统一。在教学中，教师的讲解要少而精，要为学生自主上机操作预留更多的时间，让学生在亲自动手操作中加深对知识的理解与掌握，提高学生的实际运用能力。如在学习Word图文混排时，我对于绘图工具栏上的主要工具，如三维效果、填充、阴影等做了简要而精准的介绍，然后把更多的教学时间留给学生，让学生进行自主操作。学生学习的主体性得到了充分发挥，参与热情高涨，教学氛围异常活跃，学生发挥想象力，释放潜能，发展个性，创作出了许多好的作品。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新、高科技的迅速产业化使得经济持续增长。而在这样一个时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此2l世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到、包办学生的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上的重点工具如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察、丰富的想象，做了一幅幅很好的作品。
四、恰当使用多媒体课件
现代教育技术在教学中的应用已受到了越来越多教师的青睐。多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感官上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，唤起激情和想象力，激发兴趣和创造性，从而提高教学效率。目前的教育软件中，围绕信息技术学习的有几十种，但在中学信息技术课中，由于教学内容具有操作性较强的特点，教师在课堂教学中很少用到教学课件。其实，对于一些理论性较强的知识.若能恰当地使用教学课件可大大提高学生对所学内容的兴趣。例如，信息技术基础及网络基础知识两块内容，属于理论性较强的内容，若凭空讲学生不爱听，有限的课时中又不可能容纳较多的相关知识。对于此类信息量大、理论性较强的内容，适时地采用课件辅助教学可加大教学信息量，突出教学重、难点，弥补教师单纯讲授的不足。
在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法。追求“灵动”的课堂教学方法，让信息技术课堂发挥最大效率，是我们每个教师都希望的。随着新课改的逐步实施，课堂教学必须实现由知识本位、智力本位到人本位的转变，信息技术课堂呼唤我们每个教育工作者必须认真思考、总结摸索，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。
参考文献
[1]王瑾 浅谈初中信息技术教学科学设计教学目标的意义[J].现代教育科学：教学研究，2013，（2），121。
[2]周敦 主编 中小学信息技术教材教法（第二版）.人民邮电出版社，2007，9。
关键词：初中 信息技术 方法
一、合理地运用教学模式
教师要根据授课内容的不同来设计自己的教学模式，寻找适合课堂教学的有效方法，从而提高课堂教学质量。根据平时的教学经验，笔者总结出了信息技术教学中经常使用的几种模式：讲授教学、演示教学、任务驱动教学、小组合作探究教学等。
1.讲授教学。运用讲授法要注意以下几点：第一，要运用引导式教学。教师在授课过程中要有针对性地提出问题，引起学生积极思考，引导学生找出解决问题的途径。第二，要合理分配讲授的时间。如果教师讲授时间较多，就会成为“满堂灌”，学生的主体性无法发挥出来。第三，要有逻辑的、系统的语言表达能力。教师讲课所用语言要清晰、准确、简练，要有严密的科学性和逻辑性。
2.演示教学。一是教师演示操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。二是学生演示操作，教师挑选出制作比较有特点的学生作品展示给大家看，以便师生共同找出优缺点，优点加以发扬，缺点加以改进。
3.任务驱动教学。为学生制定不同的教学任务，能够更加有效地激发学生的积极性。（1）任务的设计要整体规划，以完成一个具体的任务为主线索，认真设计每一个环节的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在教师和同学的合作中不断地解决；（2）任务的设计要“顾全大局”，在设计任务时除要从教学内容的特点和难易程度出发外，特别要考虑到学生的差异性，应分层次来设计任务，如此将会给学生的学习带来极大的兴趣和动力。
二、精讲多练，提高学生的实践能力
信息技术是一门工具学科，最大的价值就在于运用。学生只有将理论学习与实践操作相结合，才能活学活用，真正提高自身的信息素养与实际运用能力，才能达到知行统一。在教学中，教师的讲解要少而精，要为学生自主上机操作预留更多的时间，让学生在亲自动手操作中加深对知识的理解与掌握，提高学生的实际运用能力。如在学习Word图文混排时，我对于绘图工具栏上的主要工具，如三维效果、填充、阴影等做了简要而精准的介绍，然后把更多的教学时间留给学生，让学生进行自主操作。学生学习的主体性得到了充分发挥，参与热情高涨，教学氛围异常活跃，学生发挥想象力，释放潜能，发展个性，创作出了许多好的作品。
三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新、高科技的迅速产业化使得经济持续增长。而在这样一个时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此2l世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到、包办学生的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上的重点工具如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察、丰富的想象，做了一幅幅很好的作品。
四、恰当使用多媒体课件
现代教育技术在教学中的应用已受到了越来越多教师的青睐。多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感官上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，唤起激情和想象力，激发兴趣和创造性，从而提高教学效率。目前的教育软件中，围绕信息技术学习的有几十种，但在中学信息技术课中，由于教学内容具有操作性较强的特点，教师在课堂教学中很少用到教学课件。其实，对于一些理论性较强的知识.若能恰当地使用教学课件可大大提高学生对所学内容的兴趣。例如，信息技术基础及网络基础知识两块内容，属于理论性较强的内容，若凭空讲学生不爱听，有限的课时中又不可能容纳较多的相关知识。对于此类信息量大、理论性较强的内容，适时地采用课件辅助教学可加大教学信息量，突出教学重、难点，弥补教师单纯讲授的不足。
在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法。追求“灵动”的课堂教学方法，让信息技术课堂发挥最大效率，是我们每个教师都希望的。随着新课改的逐步实施，课堂教学必须实现由知识本位、智力本位到人本位的转变，信息技术课堂呼唤我们每个教育工作者必须认真思考、总结摸索，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。
参考文献
[1]王瑾 浅谈初中信息技术教学科学设计教学目标的意义[J].现代教育科学：教学研究，2013，（2），121。
[2]周敦 主编 中小学信息技术教材教法（第二版）.人民邮电出版社，2007，9。