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摘 要：输配电线路施工运行与检修专业项目化教学：采用以学生为中心、以能力本位、以项目为载体，理实一体化、模块化的职业教育新模式。探索课程项目化、理实一体化、模块化的职业教育新模式。
关键词：项目化；理实一体化；实践探索
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0203-02
随着我市经济的发展，企业的技术升级，发展步伐不断加快，企业的电力需求和投入持续快速增长。很多企业的变配电所容量不断加大，再加上地方建设的城网、农网的改造，带来了输配电线路施工运行与检修技能人才的严重短缺。通过调研我们了解到目前我校以前的毕业生较多在企业的供电系统、电气设备管理、运行、维护、安装等部门工作，但毕业生普遍反映学校里学的知识很多，但实用性不强。学校对学生的技能训练与岗位要求仍然存在差距，学生不能马上适应企业的岗位要求。虽然现在很多职业学校对电子电工专业学生技能方面的训练日益重视，实验设备也在不断的完善，但技能训练与理论学习相脱离，而且现有教材内容通常自成体系，理论性较强，难度较大。教师反映学时不够，学生反映太难听不懂。如何提高教学的实效性，真正满足学生职业生涯发展的需求，为地方经济建设服务，这是我们技校教育应该深思的问题。为此我校在新校区输配电线路施工运行与检修专业建设时课程开发确立了以下教育理念：采用以学生为中心、以能力本位、以项目为载体，理实一体化、模块化的职业教育新模式。探索课程设计从传统的“知识本位”向“能力本位”转化，在教学过程中以技能为核心，模块化课程设置、项目化教学形式。具体我们做了以下的实践与探索。
一、课程体系模块化
构建“公共基础模块+专业核心模块+专门化方向岗位模块+选修模块”的模块化课程体系。我们对输配电线路施工运行与检修专业设计了如下的课程结构。（如图1所示）
图1 输配电线路施工运行与检修专业模块结构
要特别说明的是我们的专业核心和岗位模块不同于过去所说的专业基础课、专业技能课，我们打破了原来的理论课、操作课的界限。采用理实一体化的综合性课程。对每个模块按工作过程分解成一个个教学项目，并在此基础上进行校本教材（师生工作页）的开发。每个项目的教学过程与工作过程相一致，使技能教学与理论教学更加紧密结合。让学生在完成一个个工作任务的过程中掌握理论知识和操作技能。在这里我以我校《输配电线路施工运行与检修专业》岗位模块课程中的《变配电值班作业模块》教学项目为例来说明。
表1 《变配电值班作业模块》教学项目与教学要求
通过选择工作任务安排课程内容，工作任务的设计要贴近生产岗位，尽量模拟实际工作中的具体情境，在任务中充分体现生产岗位所需要的职业能力。这样通过《变配电值班作业模块》的完成，使学生不但能达到变配电值班作业应知应会的理论标准；也能具备变配电值班作业的技能要求。另外，我们对每一模块的教学实行模块循环化。各模块在教学过程中实施模块轮换，保证每个学生通过一个循环以后能够掌握相关模块的专业知识和技能。
二、教学内容项目化
在每一教学模块中为了能根据中职学生学习特点和设计教学项目。坚持教、学、做合一，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现学生专业理论知识与专业技能的同步发展，提高学生的综合职业能力。我们在传统的教学内容上也进行了大胆的改革，比如电工专业核心模块的《电拖与PLC控制模块》教学中，我校开发了《电力拖动与PLC—项目式教学》校本教材。教材共设计了十个项目、36个任务。把传统的《电力拖动控制线路与技能训练》和《PLC编程控制技术》两门专业课打破课程界限，一改传统的独立的课程内容安排（先学习《电力拖动控制线路与技能训练》，再学习《PLC编程控制技术》。教材在每一个工作项目中融入了必要的理论知识，在传统的典型继电器控制电路与技能训练中加入用PLC进行继电控制线路改造。这样每完成一个工作项目不但能使学生会进行典型继电器控制电路的安装与调试；还能正确连接PLC的硬件；学会程序的编制与系统调试方法。教材中尽可能用图片、实物照片或表格形式将各个知识点生动地展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认知环境，大大激发了学生学习积极性，教学效率与效果得到显著提高。该教材目前已被高等教育出版社正式出版。
三、教学环境情境化
我校在新校区整体规划布局（同济大学负责设计）时就融入了理实一体化的理念。把传统的教学区、实训区融合为一体，形成一个个专业区。在每个专业区里，以教学模块为单位进行子单元的划分，形成一个个一体化实训室，为实现空间和时间上的同一性和理实一体化教学打下了坚实的基础。在这里我展示一下我们专业的岗位技能模块中的《变配电值班作业模块》的高、低压配电理实一体化实训室。
在这个实训室中不但有完整的工厂高低压（模拟）供配电设备、高压操作所需的安全工具，还安装了多媒体教学设施以教学、学生理论学习区。使变配电值班作业理论学习和基本技能训练结合。引导学生在理论学习的同时就能及时体验低压配电设备的操作过程。提高了学习兴趣，对知识掌握和技能提高都起到了很好的作用。使学生的学习与生产实际应用相结合，克服了学校培养模式脱离企业岗位要求的问题。
另外，学校还利用新区区域优势加大各专业与企业行业合作的广度和深度。与多家企业合作开展校企合作，让学生到生产实地进
关键词：项目化；理实一体化；实践探索
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0203-02
随着我市经济的发展，企业的技术升级，发展步伐不断加快，企业的电力需求和投入持续快速增长。很多企业的变配电所容量不断加大，再加上地方建设的城网、农网的改造，带来了输配电线路施工运行与检修技能人才的严重短缺。通过调研我们了解到目前我校以前的毕业生较多在企业的供电系统、电气设备管理、运行、维护、安装等部门工作，但毕业生普遍反映学校里学的知识很多，但实用性不强。学校对学生的技能训练与岗位要求仍然存在差距，学生不能马上适应企业的岗位要求。虽然现在很多职业学校对电子电工专业学生技能方面的训练日益重视，实验设备也在不断的完善，但技能训练与理论学习相脱离，而且现有教材内容通常自成体系，理论性较强，难度较大。教师反映学时不够，学生反映太难听不懂。如何提高教学的实效性，真正满足学生职业生涯发展的需求，为地方经济建设服务，这是我们技校教育应该深思的问题。为此我校在新校区输配电线路施工运行与检修专业建设时课程开发确立了以下教育理念：采用以学生为中心、以能力本位、以项目为载体，理实一体化、模块化的职业教育新模式。探索课程设计从传统的“知识本位”向“能力本位”转化，在教学过程中以技能为核心，模块化课程设置、项目化教学形式。具体我们做了以下的实践与探索。
一、课程体系模块化
构建“公共基础模块+专业核心模块+专门化方向岗位模块+选修模块”的模块化课程体系。我们对输配电线路施工运行与检修专业设计了如下的课程结构。（如图1所示）
图1 输配电线路施工运行与检修专业模块结构
要特别说明的是我们的专业核心和岗位模块不同于过去所说的专业基础课、专业技能课，我们打破了原来的理论课、操作课的界限。采用理实一体化的综合性课程。对每个模块按工作过程分解成一个个教学项目，并在此基础上进行校本教材（师生工作页）的开发。每个项目的教学过程与工作过程相一致，使技能教学与理论教学更加紧密结合。让学生在完成一个个工作任务的过程中掌握理论知识和操作技能。在这里我以我校《输配电线路施工运行与检修专业》岗位模块课程中的《变配电值班作业模块》教学项目为例来说明。
表1 《变配电值班作业模块》教学项目与教学要求
通过选择工作任务安排课程内容，工作任务的设计要贴近生产岗位，尽量模拟实际工作中的具体情境，在任务中充分体现生产岗位所需要的职业能力。这样通过《变配电值班作业模块》的完成，使学生不但能达到变配电值班作业应知应会的理论标准；也能具备变配电值班作业的技能要求。另外，我们对每一模块的教学实行模块循环化。各模块在教学过程中实施模块轮换，保证每个学生通过一个循环以后能够掌握相关模块的专业知识和技能。
二、教学内容项目化
在每一教学模块中为了能根据中职学生学习特点和设计教学项目。坚持教、学、做合一，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现学生专业理论知识与专业技能的同步发展，提高学生的综合职业能力。我们在传统的教学内容上也进行了大胆的改革，比如电工专业核心模块的《电拖与PLC控制模块》教学中，我校开发了《电力拖动与PLC—项目式教学》校本教材。教材共设计了十个项目、36个任务。把传统的《电力拖动控制线路与技能训练》和《PLC编程控制技术》两门专业课打破课程界限，一改传统的独立的课程内容安排（先学习《电力拖动控制线路与技能训练》，再学习《PLC编程控制技术》。教材在每一个工作项目中融入了必要的理论知识，在传统的典型继电器控制电路与技能训练中加入用PLC进行继电控制线路改造。这样每完成一个工作项目不但能使学生会进行典型继电器控制电路的安装与调试；还能正确连接PLC的硬件；学会程序的编制与系统调试方法。教材中尽可能用图片、实物照片或表格形式将各个知识点生动地展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认知环境，大大激发了学生学习积极性，教学效率与效果得到显著提高。该教材目前已被高等教育出版社正式出版。
三、教学环境情境化
我校在新校区整体规划布局（同济大学负责设计）时就融入了理实一体化的理念。把传统的教学区、实训区融合为一体，形成一个个专业区。在每个专业区里，以教学模块为单位进行子单元的划分，形成一个个一体化实训室，为实现空间和时间上的同一性和理实一体化教学打下了坚实的基础。在这里我展示一下我们专业的岗位技能模块中的《变配电值班作业模块》的高、低压配电理实一体化实训室。
在这个实训室中不但有完整的工厂高低压（模拟）供配电设备、高压操作所需的安全工具，还安装了多媒体教学设施以教学、学生理论学习区。使变配电值班作业理论学习和基本技能训练结合。引导学生在理论学习的同时就能及时体验低压配电设备的操作过程。提高了学习兴趣，对知识掌握和技能提高都起到了很好的作用。使学生的学习与生产实际应用相结合，克服了学校培养模式脱离企业岗位要求的问题。
另外，学校还利用新区区域优势加大各专业与企业行业合作的广度和深度。与多家企业合作开展校企合作，让学生到生产实地进