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【摘 要】本文通过轻声哼唱“合”共鸣、完美音质“合”音准、半声歌唱“合”精彩这三个方面阐述了 “半声歌唱”在中学歌唱教学中进行的探索与尝试，达到半声歌唱，以“合”唯美。
【关键词】半声唱法 歌唱 教学
歌唱教学是音乐教学的重要内容，是最基本的音乐活动。我们一线教师在课堂中，经常会遇到一些学生在唱歌时为了获得老师表扬而一味的追求音量，大声喊叫，用胸声、真声大声喊唱，这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感，并且到了高音区就很难再唱上去，即使高音喊唱上去，也非常难听。那么，用怎么样的声音去歌唱才会好听，如何才能让学生唱出和谐优美的歌声呢？这些都一直深深地困恼着我。
【半声】Mezzo voce（意）声乐术语，演唱技巧的一种，即用半分力量的发声方法。半声唱法在歌唱时，能让学生在拥有良好的气息支持、稳定的喉头状态、有头腔共鸣的位置的基础上，用微弱的音量、自然、放松地歌唱。同时，可以根据学习者的基本状态，在声乐表演的学习中，养成好的练习习惯，避免练习浪费，节约嗓音，对学习者的学习过程有重要的作用。那么，在歌唱教学中，“半声歌唱”該如何实施呢？我认为，应该由易到难、由浅入深、循序渐进。
一、轻声哼唱——“合”共鸣
半声歌唱首先应该从轻声哼唱开始。世界上许多著名歌唱家都有这样的共识：“能哼到哪里，就能唱到哪里！”哼唱又叫哼鸣，哼鸣练习能较好的使喉部肌肉放松，进而有助于打开喉咙，稳定喉头，这是歌唱基本功训练的前提。“打开喉咙”也就是将喉头稳定在正确的位置上，口盖积极向上，舌根放松，喉头自然向下，保持叹气的状态。同时下巴一定要放松，口、鼻以半打哈欠的状态吸气，动作自然放松，以这种状态进入叹气哼鸣练习。
我国著名歌唱家吴雁泽说：“哼鸣是贯穿三个声区的主干，以哼鸣的中声区为先导，然后向两头扩展，哼鸣练习是找到高位置共鸣的途径。”只有正确的运用好歌唱的共鸣，从而获得歌唱的高位置，才能形成音色优美动听，具有穿透力的声音。哼唱歌曲也适合运用于我们的歌唱教学中，在练习时我发现哼唱练习很容易使学生获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。它能使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送，从而产生共鸣。
下面是两条哼唱练习：
1.音阶练习。
2.简单的哼鸣练习曲
1 2 3 4 | 5 — | 5 5 5 5 | 5 —||
（师）火车 开起 来 ？（生）呜呜 呜呜 呜
（练习要求：告诉学生首先尽量把声音位置挂在鼻咽处，用一种擤鼻涕的感觉来带着哼，尽量找到“晕呼呼”的感受。其次，笑肌要提起，自然的面带微笑。喉咙要自然放松、打开。再次，要在腹部支持上哼唱，全身要通畅，尤其是肩、胸部位要放松，向下叹着唱。最后，在正确的哼鸣下，再带入m母音。1 3 5 3│1 - - - -││）
二、完美音质——“合”音准
我们常常看到有的学生在唱歌时，颈部青筋凸起，面部涨红。这样喊出的歌声绝不会优美、动听，更谈不上什么艺术表现力。所以，应该让孩子们在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，这样既可以避免学生在上课演唱歌曲大声喊叫的毛病，也能解决高音唱不上去、声音不统一的问题。更重要的是，小声唱能建立孩子歌唱的自信心，在唱的同时用耳朵寻找声音的和谐度，达到音准的要求，从而获得完美音质。
例如在教学《大海啊，故乡》这一课时，由于这首歌音域较宽，高音较多，学生唱时很容易“喊唱”，我就用“说悄悄话”的感觉来启发学生获得有气息的“轻声”，并将“喊唱”与“轻声唱”进行对比，让学生自己感受两种音色的不同，而后得出结论：“轻声唱”要比“喊唱”更动听，“喊唱”要比“轻声唱”累得多。特别是唱高音时，“轻声”可以不费力气唱得很高，“喊唱”则会声嘶力竭不堪入耳。这样他们就从思想上抛弃了“喊唱”，慢慢地，他们就用小声唱解决了音域问题，唱出来的旋律准确而优美。
三、“半声”歌唱——“合”精彩
在哼唱、小声唱的基础上，“半声歌唱”就水到渠成了。我经常在课堂上用一些大家熟悉的世界上著名歌唱家演唱时半声演唱的事例来引导学生，如：意大利歌曲《燕子归巢》最后一句（不再回来）帕氏的发音登峰造极，“春风啊，你为何唤醒我”第一段结束后，又极弱的半声瞬间轻松清澈的半声。我们非常熟悉的刘欢、韩红，半声都掌握的相当好，所以他们的高音明亮清澈，声区统一，没有硬机能的明显痕迹。
在学习《红河谷》一课时，我让学生像闻花香一样将气吸入，然后练习轻声说话，说歌词，像说悄悄话一样的把歌词说出来，再让学生把闻花吸进去的气息结合轻声唱，最后进行两声部合唱。从没唱过合唱的七年级学生，在完整演唱后，激动跟我说：“老师，这声音太美妙了，向教堂里唱歌的声音！”再例七年级欣赏歌曲《飞来的花瓣》，这是一首经典的歌颂教师的歌曲，旋律婉转动听。学唱时，我要求学生运用大量的轻声唱，表达对老师的崇敬之情。特别是几句深情的“回答老师”，通过多次反复的“半声”歌唱，让学生内化于心，感受老师默默奉献的精神。
奥尔夫曾说：“音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能。”作为音乐教师，要多多思考，善于捕捉微小的瞬间，用科学合理的教学方式和手段去引导学生，把难学的声乐技巧化繁为简，以达到事半功倍的效果。努力，让所有的孩子喜欢唱歌，爱上音乐，“半声”歌唱，以“合”唯美！
参考文献
[1]【日】品川三郎.儿童歌唱发声——怎样训练美好的童声[M].上海音乐出版社.1990（4）
[2]姚玉芳.咽音技法在少年歌唱教学中的运用.福建艺术[J].1999（05）
【关键词】半声唱法 歌唱 教学
歌唱教学是音乐教学的重要内容，是最基本的音乐活动。我们一线教师在课堂中，经常会遇到一些学生在唱歌时为了获得老师表扬而一味的追求音量，大声喊叫，用胸声、真声大声喊唱，这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感，并且到了高音区就很难再唱上去，即使高音喊唱上去，也非常难听。那么，用怎么样的声音去歌唱才会好听，如何才能让学生唱出和谐优美的歌声呢？这些都一直深深地困恼着我。
【半声】Mezzo voce（意）声乐术语，演唱技巧的一种，即用半分力量的发声方法。半声唱法在歌唱时，能让学生在拥有良好的气息支持、稳定的喉头状态、有头腔共鸣的位置的基础上，用微弱的音量、自然、放松地歌唱。同时，可以根据学习者的基本状态，在声乐表演的学习中，养成好的练习习惯，避免练习浪费，节约嗓音，对学习者的学习过程有重要的作用。那么，在歌唱教学中，“半声歌唱”該如何实施呢？我认为，应该由易到难、由浅入深、循序渐进。
一、轻声哼唱——“合”共鸣
半声歌唱首先应该从轻声哼唱开始。世界上许多著名歌唱家都有这样的共识：“能哼到哪里，就能唱到哪里！”哼唱又叫哼鸣，哼鸣练习能较好的使喉部肌肉放松，进而有助于打开喉咙，稳定喉头，这是歌唱基本功训练的前提。“打开喉咙”也就是将喉头稳定在正确的位置上，口盖积极向上，舌根放松，喉头自然向下，保持叹气的状态。同时下巴一定要放松，口、鼻以半打哈欠的状态吸气，动作自然放松，以这种状态进入叹气哼鸣练习。
我国著名歌唱家吴雁泽说：“哼鸣是贯穿三个声区的主干，以哼鸣的中声区为先导，然后向两头扩展，哼鸣练习是找到高位置共鸣的途径。”只有正确的运用好歌唱的共鸣，从而获得歌唱的高位置，才能形成音色优美动听，具有穿透力的声音。哼唱歌曲也适合运用于我们的歌唱教学中，在练习时我发现哼唱练习很容易使学生获得假声和混声，对声区的统一有很大的帮助。它能使声音逐渐变竖、变圆、变集中，使集中的声音往头腔里输送，从而产生共鸣。
下面是两条哼唱练习：
1.音阶练习。
2.简单的哼鸣练习曲
1 2 3 4 | 5 — | 5 5 5 5 | 5 —||
（师）火车 开起 来 ？（生）呜呜 呜呜 呜
（练习要求：告诉学生首先尽量把声音位置挂在鼻咽处，用一种擤鼻涕的感觉来带着哼，尽量找到“晕呼呼”的感受。其次，笑肌要提起，自然的面带微笑。喉咙要自然放松、打开。再次，要在腹部支持上哼唱，全身要通畅，尤其是肩、胸部位要放松，向下叹着唱。最后，在正确的哼鸣下，再带入m母音。1 3 5 3│1 - - - -││）
二、完美音质——“合”音准
我们常常看到有的学生在唱歌时，颈部青筋凸起，面部涨红。这样喊出的歌声绝不会优美、动听，更谈不上什么艺术表现力。所以，应该让孩子们在哼唱的基础上，使声音慢慢地出来，采用小声唱，这样既可以避免学生在上课演唱歌曲大声喊叫的毛病，也能解决高音唱不上去、声音不统一的问题。更重要的是，小声唱能建立孩子歌唱的自信心，在唱的同时用耳朵寻找声音的和谐度，达到音准的要求，从而获得完美音质。
例如在教学《大海啊，故乡》这一课时，由于这首歌音域较宽，高音较多，学生唱时很容易“喊唱”，我就用“说悄悄话”的感觉来启发学生获得有气息的“轻声”，并将“喊唱”与“轻声唱”进行对比，让学生自己感受两种音色的不同，而后得出结论：“轻声唱”要比“喊唱”更动听，“喊唱”要比“轻声唱”累得多。特别是唱高音时，“轻声”可以不费力气唱得很高，“喊唱”则会声嘶力竭不堪入耳。这样他们就从思想上抛弃了“喊唱”，慢慢地，他们就用小声唱解决了音域问题，唱出来的旋律准确而优美。
三、“半声”歌唱——“合”精彩
在哼唱、小声唱的基础上，“半声歌唱”就水到渠成了。我经常在课堂上用一些大家熟悉的世界上著名歌唱家演唱时半声演唱的事例来引导学生，如：意大利歌曲《燕子归巢》最后一句（不再回来）帕氏的发音登峰造极，“春风啊，你为何唤醒我”第一段结束后，又极弱的半声瞬间轻松清澈的半声。我们非常熟悉的刘欢、韩红，半声都掌握的相当好，所以他们的高音明亮清澈，声区统一，没有硬机能的明显痕迹。
在学习《红河谷》一课时，我让学生像闻花香一样将气吸入，然后练习轻声说话，说歌词，像说悄悄话一样的把歌词说出来，再让学生把闻花吸进去的气息结合轻声唱，最后进行两声部合唱。从没唱过合唱的七年级学生，在完整演唱后，激动跟我说：“老师，这声音太美妙了，向教堂里唱歌的声音！”再例七年级欣赏歌曲《飞来的花瓣》，这是一首经典的歌颂教师的歌曲，旋律婉转动听。学唱时，我要求学生运用大量的轻声唱，表达对老师的崇敬之情。特别是几句深情的“回答老师”，通过多次反复的“半声”歌唱，让学生内化于心，感受老师默默奉献的精神。
奥尔夫曾说：“音乐是人类思想情感的自然本性的表达，人人都有潜在的音乐本能。”作为音乐教师，要多多思考，善于捕捉微小的瞬间，用科学合理的教学方式和手段去引导学生，把难学的声乐技巧化繁为简，以达到事半功倍的效果。努力，让所有的孩子喜欢唱歌，爱上音乐，“半声”歌唱，以“合”唯美！
参考文献
[1]【日】品川三郎.儿童歌唱发声——怎样训练美好的童声[M].上海音乐出版社.1990（4）
[2]姚玉芳.咽音技法在少年歌唱教学中的运用.福建艺术[J].1999（05）