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音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。高中音乐鉴赏课的核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面，为了提高学生对音乐的鉴赏能力兴趣，具备良好的音乐鉴赏能力，把立德树人的课程理念融入到课堂中去，必须加强学生对音乐鉴赏课的兴趣培养。针对如今的高中中，要采取多种教学形式，引导学生积极参与课堂中，鼓励他们主动探究音乐并有独立的见解，对学习音乐，享受音乐带来的快乐奠定基础。那么怎样才能使高中学生对音乐鉴赏课产生兴趣，是每个音乐教师应该思考的问题。
为了上好高中音乐鉴赏课，首先要从分析学生的心理特点和兴趣爱好入手。
一、高中生的心理特点
由于高中阶段的特殊性，高中学生生理上已经逐渐成熟，但心理上介于少年和成年人之间，所以鉴赏课上即不能像小学生那样夸张，又不能像中学式的沉闷。高中生的压力较大，进入高中不管是何种层次的高中，高中生首先最大的目标就是高考，学生面临的是家庭、学校、社会的压力，所以学生的学业压力是非常大的。再加上社会就业竞争的压力，高中生已经能够感受到。
1.不平衡性
高中学生的生理与心理发展是不同步的，具有较大的不平衡性。
2.动荡性
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各方面。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行动。
3.自主性
他们自信而自卑，热衷于显示自己的力量才能。对认识与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已经不在满足父母、教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，要求有事实的证明和逻辑的说服力。
4.进取性
高中生精力充分、血气方刚、反应敏捷、上进心强、不安于现状，颇具初中生牛犊不怕虎的劲头。他们对未来满怀希望、乐于开拓。
5.闭锁性
高中生不像儿童期那样，经常像成年人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得丰富多彩，但又常常感到孤独，因此，又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找志同道合的知心朋友，他们能坦率的说出自己的秘密。
另外，高中生对社会的许多不公平现象难以理解，对人生的目标不确定，所以高中生的心理压力非常大，高中音乐鉴赏课，在他们认为就是一堂放松课，因此要人学生在有兴趣、愉悦的气氛中享受音乐、享受课堂，让他们放松心情，陶冶情操。
二、回顾以往的音乐鉴赏课教学模式
开学初的第一节音乐课上，我没有按照教学大纲的要求进行上课，而是对我所较的班级学生做了一次关于你喜欢欣赏那种音乐的调查统计，调查结论表面：85%的同学喜欢流行音乐，并对流行音乐各类娱乐报道十分感兴趣。10%的同学喜欢欣赏一些民族音乐，对民歌有所喜爱，5%的同学能够喜欢古典音乐。从调查的结果可以看出学生最喜欢的还是流行音乐。于是我感到了很大压力，怎样才能让学的对音乐鉴赏课更加感兴趣呢？如何才能让学生对不感兴趣的音乐课变得很敏感，又能够全身心的投入到我的课堂中来呢？
一直以来，我们都以培养艺术鉴赏能力，提高艺术修养为宗旨去引导学生。但是，在这样的指导下，大部分学生表现的仍然是：兴趣一般。为什么我们的愿望收不到预期的效果呢？我认为提高艺术的修养，根本不在与模块的设置和教学，也不仅仅局限于在音乐的范围内谈音乐。最根本的还是我们要从思想上来认识高中音乐教育的真正意义。对于普通高中学生而言这种授课方式他们根本接受不了，主要是这些学生不是受过专业训练的艺术生，他们几乎没有接触过专业音乐知识，认清了这些就不难发现，把高中音乐鉴赏课上成了纯粹的专业作品分析课，显然是教学上的一种误区，当学生们看到一些专业的音乐符号、术语的时候有多么痛苦！有怎么能感兴趣呢？
三、改变教学思路、更新教学模式
美国现代教育学家布鲁纳说：“学校最好的刺激乃是对材料发生兴趣。”这里面关键的词是“刺激”和“兴趣”。教学过程就是教师运用多种“刺激”学生的过程，其目的就是使学生对所学的内容产生“兴趣”。人们从事有兴趣的活动就会比较积极，从事缺乏兴趣的活动，就显得无精打采。所以，首先把培养学生对音乐鉴赏的兴趣摆在第一位，在教学中激发和培养学生兴趣，使他们对鉴赏课产生浓厚的兴趣入手。
1.尊重学生的兴趣爱好
调查研究表明，许多学生对流行音乐非常感兴趣。教学中我完全接受学生对流行音乐的喜爱，甚至我和同学们一起欣赏流行音乐，同他们一起对所喜欢的流行音乐品头论足。这一点想法我也是通过一篇报道受到的启发。处于逆反期的孩子们越是疯狂的干着他们喜欢的事情，家长无论怎样住址，都是无用的，你越是强加干预，起到的效果越是相反的。
2.多提供学生交流展示的机会
今天的高中音乐课在也不是以往的唱歌课，他被明确规定为普通高中的必修课，它的责任重大，它不仅担负着培养有素质的一代青年，更重要的是它是学生学习激情的催化剂，是缓解学生压力，促使学生身心健康发展的有力帮手。
四、丰富教学手段，使高中音乐教学“人文化”
高中学生已经积累了一定的知识经验，有一定的知识面，对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐欣赏课上成枯燥的解剖课是绝对行不通的，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，可能更容易被学生接受，也教容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”。
要想采用“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个學科的知识综合起来，才能实现教学内容的“人文式”。
五、充实自我，与学生产生共鸣
“学而不厌，诲人不倦”孔子认为，作为一名教师，首先必须先学好，学好是教师的基础。“三人行，必有我师焉”孔子大半生做教师，但是他从未停止学习，走到哪里就学到哪里，随处拜师，“不耻下问”。知识是无尽的，我们作为教师只有以身作则，不断完善自我，与时俱进把先进的教学理念和多年的教学经验相结合，不断的探究学科的教学方式，了解学生的兴趣倾向，有目的、有计划的进行学科教学，才能得到满意的效果。
为了上好高中音乐鉴赏课，首先要从分析学生的心理特点和兴趣爱好入手。
一、高中生的心理特点
由于高中阶段的特殊性，高中学生生理上已经逐渐成熟，但心理上介于少年和成年人之间，所以鉴赏课上即不能像小学生那样夸张，又不能像中学式的沉闷。高中生的压力较大，进入高中不管是何种层次的高中，高中生首先最大的目标就是高考，学生面临的是家庭、学校、社会的压力，所以学生的学业压力是非常大的。再加上社会就业竞争的压力，高中生已经能够感受到。
1.不平衡性
高中学生的生理与心理发展是不同步的，具有较大的不平衡性。
2.动荡性
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各方面。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行动。
3.自主性
他们自信而自卑，热衷于显示自己的力量才能。对认识与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已经不在满足父母、教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，要求有事实的证明和逻辑的说服力。
4.进取性
高中生精力充分、血气方刚、反应敏捷、上进心强、不安于现状，颇具初中生牛犊不怕虎的劲头。他们对未来满怀希望、乐于开拓。
5.闭锁性
高中生不像儿童期那样，经常像成年人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得丰富多彩，但又常常感到孤独，因此，又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找志同道合的知心朋友，他们能坦率的说出自己的秘密。
另外，高中生对社会的许多不公平现象难以理解，对人生的目标不确定，所以高中生的心理压力非常大，高中音乐鉴赏课，在他们认为就是一堂放松课，因此要人学生在有兴趣、愉悦的气氛中享受音乐、享受课堂，让他们放松心情，陶冶情操。
二、回顾以往的音乐鉴赏课教学模式
开学初的第一节音乐课上，我没有按照教学大纲的要求进行上课，而是对我所较的班级学生做了一次关于你喜欢欣赏那种音乐的调查统计，调查结论表面：85%的同学喜欢流行音乐，并对流行音乐各类娱乐报道十分感兴趣。10%的同学喜欢欣赏一些民族音乐，对民歌有所喜爱，5%的同学能够喜欢古典音乐。从调查的结果可以看出学生最喜欢的还是流行音乐。于是我感到了很大压力，怎样才能让学的对音乐鉴赏课更加感兴趣呢？如何才能让学生对不感兴趣的音乐课变得很敏感，又能够全身心的投入到我的课堂中来呢？
一直以来，我们都以培养艺术鉴赏能力，提高艺术修养为宗旨去引导学生。但是，在这样的指导下，大部分学生表现的仍然是：兴趣一般。为什么我们的愿望收不到预期的效果呢？我认为提高艺术的修养，根本不在与模块的设置和教学，也不仅仅局限于在音乐的范围内谈音乐。最根本的还是我们要从思想上来认识高中音乐教育的真正意义。对于普通高中学生而言这种授课方式他们根本接受不了，主要是这些学生不是受过专业训练的艺术生，他们几乎没有接触过专业音乐知识，认清了这些就不难发现，把高中音乐鉴赏课上成了纯粹的专业作品分析课，显然是教学上的一种误区，当学生们看到一些专业的音乐符号、术语的时候有多么痛苦！有怎么能感兴趣呢？
三、改变教学思路、更新教学模式
美国现代教育学家布鲁纳说：“学校最好的刺激乃是对材料发生兴趣。”这里面关键的词是“刺激”和“兴趣”。教学过程就是教师运用多种“刺激”学生的过程，其目的就是使学生对所学的内容产生“兴趣”。人们从事有兴趣的活动就会比较积极，从事缺乏兴趣的活动，就显得无精打采。所以，首先把培养学生对音乐鉴赏的兴趣摆在第一位，在教学中激发和培养学生兴趣，使他们对鉴赏课产生浓厚的兴趣入手。
1.尊重学生的兴趣爱好
调查研究表明，许多学生对流行音乐非常感兴趣。教学中我完全接受学生对流行音乐的喜爱，甚至我和同学们一起欣赏流行音乐，同他们一起对所喜欢的流行音乐品头论足。这一点想法我也是通过一篇报道受到的启发。处于逆反期的孩子们越是疯狂的干着他们喜欢的事情，家长无论怎样住址，都是无用的，你越是强加干预，起到的效果越是相反的。
2.多提供学生交流展示的机会
今天的高中音乐课在也不是以往的唱歌课，他被明确规定为普通高中的必修课，它的责任重大，它不仅担负着培养有素质的一代青年，更重要的是它是学生学习激情的催化剂，是缓解学生压力，促使学生身心健康发展的有力帮手。
四、丰富教学手段，使高中音乐教学“人文化”
高中学生已经积累了一定的知识经验，有一定的知识面，对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐欣赏课上成枯燥的解剖课是绝对行不通的，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，可能更容易被学生接受，也教容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”。
要想采用“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个學科的知识综合起来，才能实现教学内容的“人文式”。
五、充实自我，与学生产生共鸣
“学而不厌，诲人不倦”孔子认为，作为一名教师，首先必须先学好，学好是教师的基础。“三人行，必有我师焉”孔子大半生做教师，但是他从未停止学习，走到哪里就学到哪里，随处拜师，“不耻下问”。知识是无尽的，我们作为教师只有以身作则，不断完善自我，与时俱进把先进的教学理念和多年的教学经验相结合，不断的探究学科的教学方式，了解学生的兴趣倾向，有目的、有计划的进行学科教学，才能得到满意的效果。