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【摘要】美育作为审美和教育结合的产物，是学前教育专业教师培养体系中的重要组成部分。本文通过对两所高职院校学前教育专业课程中美育开展情况的调查研究，了解学前教育专业学生对美育的理解及接受程度，比较学前教育课程开展中对美育的利用普及以及推广。探讨进一步推进高职学前教育专业美育实施的方法及思路，丰富学生的情感体验、知识结构、提升思想品德素质，更好的培养出具有专业性、人文性、教育性较强的幼儿教师。
【关键词】高职学前教育 美育 培养模式 职业能力
【基金项目】本研究报告系北京社会管理职业学院青年课题研究成果，课题编号为SGYQN2017-9。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0194-02
一、本课题研究的目的和意义
党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出，坚持以德育人的教育理念，提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的新要求，这一要求不仅体现出党对德育建设和美育建设的重视，同时也体现出德育教育中，美育所占的重要地位。
作为高职学前教育学生在掌握职业技能的同时，如何利用专业特点、课程学习，实践活动，灵活有效的将美育渗透到日常学习及生活中进而提升学生的思想、道德、心理、人文等综合素质，将职业技能与职业精神高度的融合，成为品德高尚，知识丰富的新时代合格的幼儿教师。
二、调查方案的设计
关于两所高职院校学前教育专业美育实施现状开展情况的调查，编制“美育开展现状”的问卷，抽取两所学校的部分教师及学生作为研究对象，根据学生的分布情况，专业特点进行问卷调查。
本研究采用定量分析和定性分析结合的方法，集中开展了对学生的针对性访谈和开放性问卷调查。为确保实地访谈和问卷调查的操作性及调查数据的科学性、真实性，本研究的调查对象涉及两所学校近百名学生，其中包括了各年级的在校生及各地区的学生，主要是大一的新生、大二在校生和大三实习生，调查对象在一定程度上可以比较客观地反映不同时期学生群体对在校开展课程中美育渗透的认识现状及工作中的问题。
三、调查结果与分析
1.学生对美育学习意识的调查。学生对美育的学习意识体现了学生对其所学习的专业文化的了解、对学前教育专业艺术课程的学习认识、向往、尊重以及积极的学习心态。
2.学前教育专业学生入校前是否接触过艺术教育的调查。调查显示95%的学生在就读大学前并没有接触过专业的系统的艺术学习，学校教育主要以文化教育课程为主，部分学生小学以后就没有上过音乐课。70%的边远地区的学生从来没有学过任何艺术类的相关课程，没有任何相关的学习基础和学习经验，对艺术课程充满着好奇和兴趣，同时有一些紧张和害怕。
3.不同地区的学生群体在美育学习理解方面的调查。
（1）不同性别学生的差异。在调查中发现男生女生由于性别的差异在对待美育理解方面存在一定的差异，在主动学习艺术领域课程方面，努力练习学习技能上，展示学习效果，传播艺术课堂所学，灵活运用在学习活动中，女生的意愿较强，比率略高于男生。
（2）不同学校学生的差异。调查发现，不同学校学生在很多方面都存在着明显的差异，首先在艺术课程学习方面，学前教育专业学生都有着较强的艺术学习意愿，但不同学校的学生对学习课程的开设，在结合自己的专业所学时存在较明显的差异，如90%的北京地区学生在专业学习中已经涉及到音乐、舞蹈、绘画等课程的学习，但对美育课程中开展歌曲、舞蹈、绘画、表演剧、手工等课程的开设有着较高的期待和热情。93%以上的浙江地区的学生在日常學习中对音乐舞蹈、钢琴、插花、化妆、书法、礼仪、服装设计及搭配的兴趣表现的较为明显。对各类艺术类课程的学习热情上更为积极热情。
4.两所学校的调查中均反映出，学前教育课堂教学内容的单一化及没能有效利用美育渗透提升教学高度，这一结果与教师的艺术文化教育意识及课堂教授课程内容有着一定的关系。高职学前教育中，教师在教学中更应注重课堂教学内容与学生的学习背景，学习特点及学习实际需求出发，以培养学生良好的道德情操，丰富学生情绪情感体验和强化学生专业技能为工作任务。
四、总结
对于两所高职院校学前教育专业美育实施现状的调查研究中发现，如何灵活有效的通过美育手段来促进学生专业技能的掌握，并提升自己的思想、道德、心理、人文等综合素质可以从以下方面来进行：
1.美育融入系部文化建设。学前教育专业文化的包容性，开拓性，创新性影响和指导着每一个学生的发展，作为高职学前教育专业，系部首先可以充分利用学生来自于各地区各民族的这一丰富的资源，鼓励民族地区的学生进行民族文化、民族活动的展示。不同民族的艺术都有其独特的魅力与内涵在学习各民族民间舞蹈的同时，可以举办丰富的民族文化周展示活动，促进专业文化建设的多样性、校园生活内涵的丰富性。
2.提升教师美育的培养意识，丰富课堂教学内容。艺术及文化理解教育相结合的课堂运用，既拓展了课堂教学内容，提升了学生对真、善、美的理解，也促进了学生在任务筹备、组织、完成的过程中综合职业技能的提升。
3.学生对美育学习的提升。美育的本质是通过审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价过程来培养学生良好的情感，促进身心的和谐发展。
参考文献：
[1]胡玉芝，高校美育教育的缺陷分析[J].辽宁师专学报（社会科学版）2018
[2]樊超，“十三五”规划背景下的新形势学前师范教育美育发展探究[J].艺术科技 2016
[3]郑素华，缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考[J].现代教育科学 2007
【关键词】高职学前教育 美育 培养模式 职业能力
【基金项目】本研究报告系北京社会管理职业学院青年课题研究成果，课题编号为SGYQN2017-9。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）37-0194-02
一、本课题研究的目的和意义
党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出，坚持以德育人的教育理念，提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的新要求，这一要求不仅体现出党对德育建设和美育建设的重视，同时也体现出德育教育中，美育所占的重要地位。
作为高职学前教育学生在掌握职业技能的同时，如何利用专业特点、课程学习，实践活动，灵活有效的将美育渗透到日常学习及生活中进而提升学生的思想、道德、心理、人文等综合素质，将职业技能与职业精神高度的融合，成为品德高尚，知识丰富的新时代合格的幼儿教师。
二、调查方案的设计
关于两所高职院校学前教育专业美育实施现状开展情况的调查，编制“美育开展现状”的问卷，抽取两所学校的部分教师及学生作为研究对象，根据学生的分布情况，专业特点进行问卷调查。
本研究采用定量分析和定性分析结合的方法，集中开展了对学生的针对性访谈和开放性问卷调查。为确保实地访谈和问卷调查的操作性及调查数据的科学性、真实性，本研究的调查对象涉及两所学校近百名学生，其中包括了各年级的在校生及各地区的学生，主要是大一的新生、大二在校生和大三实习生，调查对象在一定程度上可以比较客观地反映不同时期学生群体对在校开展课程中美育渗透的认识现状及工作中的问题。
三、调查结果与分析
1.学生对美育学习意识的调查。学生对美育的学习意识体现了学生对其所学习的专业文化的了解、对学前教育专业艺术课程的学习认识、向往、尊重以及积极的学习心态。
2.学前教育专业学生入校前是否接触过艺术教育的调查。调查显示95%的学生在就读大学前并没有接触过专业的系统的艺术学习，学校教育主要以文化教育课程为主，部分学生小学以后就没有上过音乐课。70%的边远地区的学生从来没有学过任何艺术类的相关课程，没有任何相关的学习基础和学习经验，对艺术课程充满着好奇和兴趣，同时有一些紧张和害怕。
3.不同地区的学生群体在美育学习理解方面的调查。
（1）不同性别学生的差异。在调查中发现男生女生由于性别的差异在对待美育理解方面存在一定的差异，在主动学习艺术领域课程方面，努力练习学习技能上，展示学习效果，传播艺术课堂所学，灵活运用在学习活动中，女生的意愿较强，比率略高于男生。
（2）不同学校学生的差异。调查发现，不同学校学生在很多方面都存在着明显的差异，首先在艺术课程学习方面，学前教育专业学生都有着较强的艺术学习意愿，但不同学校的学生对学习课程的开设，在结合自己的专业所学时存在较明显的差异，如90%的北京地区学生在专业学习中已经涉及到音乐、舞蹈、绘画等课程的学习，但对美育课程中开展歌曲、舞蹈、绘画、表演剧、手工等课程的开设有着较高的期待和热情。93%以上的浙江地区的学生在日常學习中对音乐舞蹈、钢琴、插花、化妆、书法、礼仪、服装设计及搭配的兴趣表现的较为明显。对各类艺术类课程的学习热情上更为积极热情。
4.两所学校的调查中均反映出，学前教育课堂教学内容的单一化及没能有效利用美育渗透提升教学高度，这一结果与教师的艺术文化教育意识及课堂教授课程内容有着一定的关系。高职学前教育中，教师在教学中更应注重课堂教学内容与学生的学习背景，学习特点及学习实际需求出发，以培养学生良好的道德情操，丰富学生情绪情感体验和强化学生专业技能为工作任务。
四、总结
对于两所高职院校学前教育专业美育实施现状的调查研究中发现，如何灵活有效的通过美育手段来促进学生专业技能的掌握，并提升自己的思想、道德、心理、人文等综合素质可以从以下方面来进行：
1.美育融入系部文化建设。学前教育专业文化的包容性，开拓性，创新性影响和指导着每一个学生的发展，作为高职学前教育专业，系部首先可以充分利用学生来自于各地区各民族的这一丰富的资源，鼓励民族地区的学生进行民族文化、民族活动的展示。不同民族的艺术都有其独特的魅力与内涵在学习各民族民间舞蹈的同时，可以举办丰富的民族文化周展示活动，促进专业文化建设的多样性、校园生活内涵的丰富性。
2.提升教师美育的培养意识，丰富课堂教学内容。艺术及文化理解教育相结合的课堂运用，既拓展了课堂教学内容，提升了学生对真、善、美的理解，也促进了学生在任务筹备、组织、完成的过程中综合职业技能的提升。
3.学生对美育学习的提升。美育的本质是通过审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价过程来培养学生良好的情感，促进身心的和谐发展。
参考文献：
[1]胡玉芝，高校美育教育的缺陷分析[J].辽宁师专学报（社会科学版）2018
[2]樊超，“十三五”规划背景下的新形势学前师范教育美育发展探究[J].艺术科技 2016
[3]郑素华，缺憾的教育——对目前中国高等教育体制中美育现状的思考[J].现代教育科学 2007