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【摘 要】随着时代的进步，人们越来越重视教育的发展。小学作为学习的基础阶段，是每个人一生中重要的学习时期，在这一阶段就要通过心理学教育疏导学生，体会学生的内心活动，从而来改善教学方式，促进学生的进步与发展。本文正是基于这一背景，探究小学生固有的性格，研究老师在课堂教学中的作用，以提出建议，将心理学应用于小学教育之中，改善现有的课堂氛围，以促进小学教育的发展。
【关键词】心理学；小学教育；应用
一、背景
小学教育是一个人一生教育的基础，关乎其中学及大学的教育根基。打好了小学教育的基础，才能让其在成长道路上顺利发展。小学阶段也是一个人一生中模仿能力最强的阶段，一个人的各种行为习惯往往在小学阶段养成。在这个阶段，儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化；二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化。这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓宽认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。由此可见儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。
儿童从幼儿园简单的模仿中步入学习的正轨往往就是从小学开始的，在幼儿园中，儿童开始习惯离开父母，开始学习如何守纪律，开始学习如何组织自己的语言，如何与他人相处。而到了小学阶段，儿童开始从生活性的学习转向知识性的学习。在小学阶段需要学习语文、数学、英语以及一些生活常识和自然学科的学习，是规范儿童学习行为的重要阶段。而到了初高中阶段，儿童成长为青少年，这时到了规范个人人生观、价值观的重要时期。小学教育作为从儿童到青年的过渡阶段，无不体现出其重要性。
小学教育的重要性不仅体现在学习方式的变化上，更重要的是对儿童人格品质的培养。在小学阶段要重点关注儿童的心理，所以心理学对于研究儿童在小学期间品格的培养中具有重要的作用。那么本文的重点就将放在心理学在小学教育中的应用。
二、心理学的研究内容
心理學是指对人的心理活动的研究，原本属于哲学的范畴，后自成学科，其应用范围也十分广泛，不仅有社会心理学、学习心理学、还有人格心理学、比较心理学等。心理学主要研究的内容为人的知觉、人格、习惯等。而心理学家主要是通过研究人的心理来感知、预测人的行为及其变化。
心理学有着很长的积淀时期，而心理学史相对较短。现代心理学始于19世纪，各个学派的影响不同，随着现代科技的不断发展，有些学派受到重视，发展为现如今应用广泛的学科。
三、心理学在小学教育中的应用
（一）心理学对入学适应问题的解决
小学生刚走出幼儿园又将踏入小学的校门，很多学生会产生不适的心理。小学教育和幼儿园生活完全不同，很多学生会因此感到焦虑、不安、烦躁和害怕进而不愿意上学，对学习失去兴趣，总是违反纪律。
这些问题是普遍存在的，心理学可以帮助解决。老师在小学生入学后应对小学生做心理上的疏导，要知道小学生为什么不愿意进入校园，他们害怕上学的原因是什么。根据不同的原因做不同的指导，帮助学生走出上学的阴影。让学生主动适应小学的学习进程和氛围，让学生尽早适应小学的学习生活。
（二）心理学对于学生学习兴趣的培养
小学教育处于一个从熟悉生活到学会学习的过程，这个时期的学习兴趣特别重要。如果只有填鸭式的灌输，将会对学生造成心理上的反感，而当今国内的小学教育大多数都是传统的填鸭式教学。这种教学模式不利于学生学习兴趣的养成，加之小学生固有的心理特征，很容易引起他们的逆反心理。
经研究发现，小学生的心理特征主要有：注意力不集中；虽然能控制自己的情感，但并不稳定。到了高年级，情绪较为稳定，此时有了自我尊重，并且希望得到他人的尊重；小学生的自制力不够强，意志力不坚定，完成任务往往需要外界压力，而不是主动去未完成。针对这些特征，教师需要发挥其作用，改变原有的填鸭式教学，主动了解小学生的内心心理，多和小学生交谈，掌握他们的内心动向。小学生年龄较小，相比高年级学生来说愿意听取老师的意见，所以在这个阶段，心理教育就显得十分重要。老师应该主动探究小学生的内心喜好，根据其兴趣爱好用不同的方式对待不同的学生。用小学生喜爱的方式来进行教学活动。
（三）心理学对厌学逃学问题的解决
小学生进入校园以后，可能会发现小学的校园生活和自己之前想的不太一样，由于先天原因，一些学生可能会觉得学习比较吃力，又缺乏追赶上去的勇气和毅力，如果老师没能及时给予沟通和辅导，可能会挫伤学生学习的积极性。
老师的作用不是一蹴而就的，不能说解决了入学问题就可以无后顾之忧。小学六年的生活会让学生和老师成为彼此进步成长的伙伴。老师在这六年的生活和学习之中需要时时刻刻关注学生的心理活动，针对厌学和逃学说到底还是老师和学生的沟通交流不够，老师不能很好地掌握学生的内心动态，导致学生产生了逆反心理。此时老师应该积极和学生交流，了解学生的内心想法，找到学生逃学厌学的原因，从心理学方面解决这些问题。
（四）心理學对人际关系方面问题的解决
目前国内大多数是独生子女，他们在家庭里的交往对象往往都是成年人。而大多数家长总是溺爱自己的孩子。在这种不协调的交往中，孩子常常以自我为中心，存在较普遍的任性、固执、依赖性强等特点。
进入了小学阶段之后，学生大多数时间都是和同龄的孩子待在一起，与以往在家里的交往方式完全不同。孩子需要学习如何与同龄人交往、生活。这种情况下经常会出现交流障碍，有些孩子可能因为一些方面与其他孩子不同而造成被排挤，被歧视。作为老师，要及时发现这些问题，与受歧视和歧视他人的孩子交流沟通，理解他们的心理活动，解决人际交往方面出现的问题。
（五）心理学在小学生人格培养方面的应用 小学生刚开始脱离父母，脱离幼儿园的生活，来到小学阶段。从牙牙学语到汲取各种方面的知识，学习和生活发生了种种变化。小学阶段也正是学生人格培养的重要阶段。小学可以加入少先队，可以佩戴红领巾，需要学习思想道德，建立自己的荣辱观、道德观。小学老师在这一阶段发挥的主要是引领作用，告诉学生什么是对的，什么是错的。
心理学可以在这一阶段帮助老师探究孩子心理方面的变化，了解孩子的心理活动，从而指导他们的行为，帮助树立正确的价值观念，培养正直的人格特质。
四、教师在心理学应用中的作用
在小学课堂中，起主导作用的是老师。老师扮演着传道授业解惑的作用，同时也是学生们生活上的指引者。如何从心理学的角度来更好的指引学生，需要老师自身学习心理学知识，充实自己，学会心理学的方法，才能更好地帮助学生解决问题。
（一）具备心理学知识
研究表明，当代的教师对心理学知识的了解十分匮乏，很多老师不了解心理学的理论，很多连一些著名心理学家的名字都不知道。这归根于老师缺乏心理学的接触，他们在自己的成长过程中就缺乏心理学的指导。还存在较大部分老师对心理学存在偏见和误解，有些老师认为心理学是给有心理缺陷的学生做辅导之用，并不知道心理学真正的用途是哪些。这在重视小学教育的当今时代是存在很大问题的。
当代教育不能是简单的知识传播，老师必须要懂得一些心理学的知识。因为我们的学生不是机器，不是知识接收器。每一个学生都有自己的想法，有自己的见解。老师只有通过心理学，学习一些心理学的知识，才能更好地和学生打交道，掌握学生心理的动向。当代的教师应该是学生心理上的指引者，灵魂上的伙伴。
（二）优化课堂环境
小学阶段的课程是属于适应性的课程，但是现代社会的发展速度过快，很多家长望子成龙，望女成凤，不想让自己的孩子输在起跑线上。所以家长们不惜重金让孩子参加各种各样的辅导班，造成孩子的压力过大，没有自己的课余时间。从而导致孩子不想上学，不想学习。这是就需要老师做心理上的辅导，更新自己的观念，改善老师与学生之间的关系。
老师需要理解学生们各自的需求，营造良好的课堂氛围，让课堂教学变得生动有趣。同时也要平等地对待每一个学生，让每个学生感受到尊重。其次是要与学生共同成长，根据每个不同的学生建立他们的目标。在学习中了解学生真正的需求是什么，他们想成为什么样的人，他们想做的是什么，然后激发学生的学习兴趣，经常表扬学生，提高学生的发展潜力。
（三）改善課堂教學结构
老师应该根据不同的课程和学生的特性来改善课堂的教学结构。重视理论学习的过程中也要关注学生动手能力的发展。另一方面还要加强学生的参与度，不能仅仅是由老师在讲台上讲解，学生在座位上听。老师应该设计互动环节，从心理学的角度上了解学生真实所需，让学生真正地参与进来，以改善整个课堂的教学结构。
（四）鼓励学生进步
根据需求理论，每个人都有不同的需求，从生理需求到自我实现需求有不同的层次。一般较低的需求满足之后人们会转向较高的需求层次。当代的生活环境得到大大改善，一般的学生不需要考虑其生理和安全需求，那么此时他们就需要较高层次的尊重和自我实现需求。老师要了解学生这方面的需要，经常鼓励学生，表扬学生在学习及其他方面所取得的成绩。同时针对学生的不足方面给予指导，保护学生的自尊，不让他们的自尊心受到伤害。
总结
小学教育是人生整个教育中重要的一环，小学教育也在近几年显得尤为重要。小学阶段是孩子开始系统学习的重要阶段，如果在这一阶段仅仅采用填鸭式教学，会让学生产生反感的心态，老师需要知道学生的内心想的是什么，要运用心理学的知识来改变学生厌学的心态，帮助学生建立良好的学习习惯。同时也要经常与学生交流，掌握学生的内心走向，指导学生朝着正确的方向前进，防止学生误入歧途。
老师首先要了解小学生固有的性格特征，根据不同的孩子采用不同的方式与他们交流，根据不同孩子的喜好来采用有针对性的教学方式，引导学生的兴趣，开发他们的智力，以促进学生的全面发展。心理学在小学教育中应该扮演着指引的角色，帮助老师加强与学生之间的交流，改善老师与学生之间的关系，让老师真正懂得学生在思考什么，同时也让学生理解老师，学会尊重他人，学会与人交往。我们应该重视心理学在小学教育中的应用，完善小学教育模式，改变现有教育中的弊端。
参考文献：
[1]韩梅凤.积极心理学在教育管理中的应用——对促进教师幸福的启示[J].福建论坛（人文社会科学版），2009（1）.
[2]赵会娟，尹洪武，王静.浅谈教育心理学理论在教学中的应用[J].工会博览·理论研究，2010（6）：158-158.
[3]姜仁会.浅谈心理学在教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）.
【关键词】心理学；小学教育；应用
一、背景
小学教育是一个人一生教育的基础，关乎其中学及大学的教育根基。打好了小学教育的基础，才能让其在成长道路上顺利发展。小学阶段也是一个人一生中模仿能力最强的阶段，一个人的各种行为习惯往往在小学阶段养成。在这个阶段，儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化；二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化。这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓宽认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。由此可见儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。
儿童从幼儿园简单的模仿中步入学习的正轨往往就是从小学开始的，在幼儿园中，儿童开始习惯离开父母，开始学习如何守纪律，开始学习如何组织自己的语言，如何与他人相处。而到了小学阶段，儿童开始从生活性的学习转向知识性的学习。在小学阶段需要学习语文、数学、英语以及一些生活常识和自然学科的学习，是规范儿童学习行为的重要阶段。而到了初高中阶段，儿童成长为青少年，这时到了规范个人人生观、价值观的重要时期。小学教育作为从儿童到青年的过渡阶段，无不体现出其重要性。
小学教育的重要性不仅体现在学习方式的变化上，更重要的是对儿童人格品质的培养。在小学阶段要重点关注儿童的心理，所以心理学对于研究儿童在小学期间品格的培养中具有重要的作用。那么本文的重点就将放在心理学在小学教育中的应用。
二、心理学的研究内容
心理學是指对人的心理活动的研究，原本属于哲学的范畴，后自成学科，其应用范围也十分广泛，不仅有社会心理学、学习心理学、还有人格心理学、比较心理学等。心理学主要研究的内容为人的知觉、人格、习惯等。而心理学家主要是通过研究人的心理来感知、预测人的行为及其变化。
心理学有着很长的积淀时期，而心理学史相对较短。现代心理学始于19世纪，各个学派的影响不同，随着现代科技的不断发展，有些学派受到重视，发展为现如今应用广泛的学科。
三、心理学在小学教育中的应用
（一）心理学对入学适应问题的解决
小学生刚走出幼儿园又将踏入小学的校门，很多学生会产生不适的心理。小学教育和幼儿园生活完全不同，很多学生会因此感到焦虑、不安、烦躁和害怕进而不愿意上学，对学习失去兴趣，总是违反纪律。
这些问题是普遍存在的，心理学可以帮助解决。老师在小学生入学后应对小学生做心理上的疏导，要知道小学生为什么不愿意进入校园，他们害怕上学的原因是什么。根据不同的原因做不同的指导，帮助学生走出上学的阴影。让学生主动适应小学的学习进程和氛围，让学生尽早适应小学的学习生活。
（二）心理学对于学生学习兴趣的培养
小学教育处于一个从熟悉生活到学会学习的过程，这个时期的学习兴趣特别重要。如果只有填鸭式的灌输，将会对学生造成心理上的反感，而当今国内的小学教育大多数都是传统的填鸭式教学。这种教学模式不利于学生学习兴趣的养成，加之小学生固有的心理特征，很容易引起他们的逆反心理。
经研究发现，小学生的心理特征主要有：注意力不集中；虽然能控制自己的情感，但并不稳定。到了高年级，情绪较为稳定，此时有了自我尊重，并且希望得到他人的尊重；小学生的自制力不够强，意志力不坚定，完成任务往往需要外界压力，而不是主动去未完成。针对这些特征，教师需要发挥其作用，改变原有的填鸭式教学，主动了解小学生的内心心理，多和小学生交谈，掌握他们的内心动向。小学生年龄较小，相比高年级学生来说愿意听取老师的意见，所以在这个阶段，心理教育就显得十分重要。老师应该主动探究小学生的内心喜好，根据其兴趣爱好用不同的方式对待不同的学生。用小学生喜爱的方式来进行教学活动。
（三）心理学对厌学逃学问题的解决
小学生进入校园以后，可能会发现小学的校园生活和自己之前想的不太一样，由于先天原因，一些学生可能会觉得学习比较吃力，又缺乏追赶上去的勇气和毅力，如果老师没能及时给予沟通和辅导，可能会挫伤学生学习的积极性。
老师的作用不是一蹴而就的，不能说解决了入学问题就可以无后顾之忧。小学六年的生活会让学生和老师成为彼此进步成长的伙伴。老师在这六年的生活和学习之中需要时时刻刻关注学生的心理活动，针对厌学和逃学说到底还是老师和学生的沟通交流不够，老师不能很好地掌握学生的内心动态，导致学生产生了逆反心理。此时老师应该积极和学生交流，了解学生的内心想法，找到学生逃学厌学的原因，从心理学方面解决这些问题。
（四）心理學对人际关系方面问题的解决
目前国内大多数是独生子女，他们在家庭里的交往对象往往都是成年人。而大多数家长总是溺爱自己的孩子。在这种不协调的交往中，孩子常常以自我为中心，存在较普遍的任性、固执、依赖性强等特点。
进入了小学阶段之后，学生大多数时间都是和同龄的孩子待在一起，与以往在家里的交往方式完全不同。孩子需要学习如何与同龄人交往、生活。这种情况下经常会出现交流障碍，有些孩子可能因为一些方面与其他孩子不同而造成被排挤，被歧视。作为老师，要及时发现这些问题，与受歧视和歧视他人的孩子交流沟通，理解他们的心理活动，解决人际交往方面出现的问题。
（五）心理学在小学生人格培养方面的应用 小学生刚开始脱离父母，脱离幼儿园的生活，来到小学阶段。从牙牙学语到汲取各种方面的知识，学习和生活发生了种种变化。小学阶段也正是学生人格培养的重要阶段。小学可以加入少先队，可以佩戴红领巾，需要学习思想道德，建立自己的荣辱观、道德观。小学老师在这一阶段发挥的主要是引领作用，告诉学生什么是对的，什么是错的。
心理学可以在这一阶段帮助老师探究孩子心理方面的变化，了解孩子的心理活动，从而指导他们的行为，帮助树立正确的价值观念，培养正直的人格特质。
四、教师在心理学应用中的作用
在小学课堂中，起主导作用的是老师。老师扮演着传道授业解惑的作用，同时也是学生们生活上的指引者。如何从心理学的角度来更好的指引学生，需要老师自身学习心理学知识，充实自己，学会心理学的方法，才能更好地帮助学生解决问题。
（一）具备心理学知识
研究表明，当代的教师对心理学知识的了解十分匮乏，很多老师不了解心理学的理论，很多连一些著名心理学家的名字都不知道。这归根于老师缺乏心理学的接触，他们在自己的成长过程中就缺乏心理学的指导。还存在较大部分老师对心理学存在偏见和误解，有些老师认为心理学是给有心理缺陷的学生做辅导之用，并不知道心理学真正的用途是哪些。这在重视小学教育的当今时代是存在很大问题的。
当代教育不能是简单的知识传播，老师必须要懂得一些心理学的知识。因为我们的学生不是机器，不是知识接收器。每一个学生都有自己的想法，有自己的见解。老师只有通过心理学，学习一些心理学的知识，才能更好地和学生打交道，掌握学生心理的动向。当代的教师应该是学生心理上的指引者，灵魂上的伙伴。
（二）优化课堂环境
小学阶段的课程是属于适应性的课程，但是现代社会的发展速度过快，很多家长望子成龙，望女成凤，不想让自己的孩子输在起跑线上。所以家长们不惜重金让孩子参加各种各样的辅导班，造成孩子的压力过大，没有自己的课余时间。从而导致孩子不想上学，不想学习。这是就需要老师做心理上的辅导，更新自己的观念，改善老师与学生之间的关系。
老师需要理解学生们各自的需求，营造良好的课堂氛围，让课堂教学变得生动有趣。同时也要平等地对待每一个学生，让每个学生感受到尊重。其次是要与学生共同成长，根据每个不同的学生建立他们的目标。在学习中了解学生真正的需求是什么，他们想成为什么样的人，他们想做的是什么，然后激发学生的学习兴趣，经常表扬学生，提高学生的发展潜力。
（三）改善課堂教學结构
老师应该根据不同的课程和学生的特性来改善课堂的教学结构。重视理论学习的过程中也要关注学生动手能力的发展。另一方面还要加强学生的参与度，不能仅仅是由老师在讲台上讲解，学生在座位上听。老师应该设计互动环节，从心理学的角度上了解学生真实所需，让学生真正地参与进来，以改善整个课堂的教学结构。
（四）鼓励学生进步
根据需求理论，每个人都有不同的需求，从生理需求到自我实现需求有不同的层次。一般较低的需求满足之后人们会转向较高的需求层次。当代的生活环境得到大大改善，一般的学生不需要考虑其生理和安全需求，那么此时他们就需要较高层次的尊重和自我实现需求。老师要了解学生这方面的需要，经常鼓励学生，表扬学生在学习及其他方面所取得的成绩。同时针对学生的不足方面给予指导，保护学生的自尊，不让他们的自尊心受到伤害。
总结
小学教育是人生整个教育中重要的一环，小学教育也在近几年显得尤为重要。小学阶段是孩子开始系统学习的重要阶段，如果在这一阶段仅仅采用填鸭式教学，会让学生产生反感的心态，老师需要知道学生的内心想的是什么，要运用心理学的知识来改变学生厌学的心态，帮助学生建立良好的学习习惯。同时也要经常与学生交流，掌握学生的内心走向，指导学生朝着正确的方向前进，防止学生误入歧途。
老师首先要了解小学生固有的性格特征，根据不同的孩子采用不同的方式与他们交流，根据不同孩子的喜好来采用有针对性的教学方式，引导学生的兴趣，开发他们的智力，以促进学生的全面发展。心理学在小学教育中应该扮演着指引的角色，帮助老师加强与学生之间的交流，改善老师与学生之间的关系，让老师真正懂得学生在思考什么，同时也让学生理解老师，学会尊重他人，学会与人交往。我们应该重视心理学在小学教育中的应用，完善小学教育模式，改变现有教育中的弊端。
参考文献：
[1]韩梅凤.积极心理学在教育管理中的应用——对促进教师幸福的启示[J].福建论坛（人文社会科学版），2009（1）.
[2]赵会娟，尹洪武，王静.浅谈教育心理学理论在教学中的应用[J].工会博览·理论研究，2010（6）：158-158.
[3]姜仁会.浅谈心理学在教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）.