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摘 要：始料未及的疫情给各行各业均带来了挑战，也给我们的教育教学提供了发展机会。根据低年级学段学生的特点，综合考虑科学课的课程性质，加之在家完成亲子互动的實际需求，低年级亲子科普阅读在疫情期间应该得到推广，同时亟需教师的指导。通过积极宣传、适时指导、定时总结使得疫情期间的亲子科普阅读更加合理有序。疫情之后该主题的推广也应在考量范围内，以期更加完善。
关键词：“停课不停学”;低年级亲子科普阅读;指导
2020庚子鼠年，一场突如其来的疫情打破了人们的正常生活，自春节始，大人和孩子共同经历着特殊的居家隔离生活。疫情期间，考虑到低年段学生的实际接受能力及保护低年段学生视力的目的，徐州市统一要求低年段教师对学生进行居家生活指导。综合平时科普阅读的缺失以及疫情期间特殊的要求，指导家长与孩子共读科普读物、提升学生科学素养是再合适不过了。我进行了如下尝试：
一、积极宣传，引起家长重视
随着社会的发展与进步，许多家长对教育的重视都大大提升了。孩子是未来的希望，更是整个家庭的期盼，父母懂得用心呵护与教育孩子。但是，很多家长往往停留在“陪”读、“陪”写的阶段，家长仅仅是坐在旁边，有的甚至是边陪边玩手机，冷眼旁观孩子的学习活动。因此，亲子科普阅读的实施首先依赖于家长的重视。我录制了亲子共读科普读物的微课，先将几例优秀的陪读小视频放在最前面，小视频里的家长放下手机，与孩子坐在一起，共同看一本科普读物，有的耐心地读给孩子听，有的让孩子拼读书上的拼音，慢慢地讲给家长听。接着，着重展示亲子共读区域的布置，需选择阳光充足的阳台或落地窗等处，摆放一个与孩子身高相适宜的小书架，一张小书桌，一大一小两张椅子，还可以将孩子的画作贴在这一小小区域，增加阅读氛围。然后，我截取了乐教乐学平台上推荐的几本科普读物，在微课中展示给家长。最后，我将一份阅读计划示范表放在微课的结尾，同时鼓励家长们自己设计表格，严格按照阅读计划开展，帮助孩子养成天天阅读的好习惯。
二、适时指导，提供后续支持
亲子科普阅读长期地坚持下去才会有质的飞跃，与其生硬地要求，不如智慧地选择能引起亲子双方阅读兴趣的活动，让他们在老师组织的活动中保持阅读兴趣不减，从而将亲子科普阅读长久地坚持下去。可以这样做，如主动询问某个家庭近期选择的共读书籍，不妨先睹为快，在家长和孩子共读该书结束前，老师先有计划地针对该书内容设计些适宜居家进行的小活动。如针对《解密恐龙真相》一书的共读，设计一场知识竞赛答题活动，可以制作一份PPT，通过展示图片猜恐龙名称的方式检查学生的阅读质量，鼓励学生和家长比一比，看谁认得快。针对《动物大揭秘》一书的共读，让学生在爸爸妈妈的帮助下设计一本简易版的动物介绍手册，既要有对动物形象的绘制又要用简明扼要的文字或拼音介绍动物的特性。针对《十万个为什么》一书的共读，让学生选择自己感兴趣的问题，通过听读，共读，自主复述等方式尝试做小讲解员，向爸爸妈妈讲述大自然的奥秘，同时录制成小视频上传至乐教乐学，让老师和同学分享其收获的喜悦。
三、定期总结，完善评价机制
科普读物有效地传递着科学知识，适合低年级学生阅读的科普读物更是以具有亲和力的、充满童真童趣的语言为孩子们建立了一个充满趣味的文字空间。科普读物包含的科学性、逻辑性、趣味性为学生们打开了一扇新奇的大门，是其他课外读物代替不了的。具体到疫情期间的亲子科普共读，当学生和家长的积极性被调动起来后，除了要设计丰富多彩的活动，助力他们长期坚持下去，老师还要定期收集学生的展示成果，第一时间给予反馈与评价，让学生感受到自己的阅读成果是有人与之分享的，方能乐此不疲地将亲子科普阅读坚持下去。我们可以借助乐教乐学云平台的奖励红花机制，对于表现优秀、积极展示的学生进行鼓励;也可以亲自录制一段鼓励学生的话语，让学生体会老师对其阅读成果的关注;还可以与家长沟通联系，当学生完成某本科普读物的阅读后，为学生购置一份小礼物作为奖励。总之，评价的目的是为了激励，奖励的程度一定要根据学生科普阅读的质量定。
四、疫情过后，更应继续推广
线上教研活动给我们传达出了这样的信息——线上教学即使在疫情结束后仍将作为一种常规教学方式继续存在，它将成为线下教学的补充，成为学生课后同教师互动的主阵地，成为家长与老师进一步沟通的有效手段。面向低年级学生的科普亲子共读，在线上实施的基础上，理应在线下得以持久的推广。疫情过后，当和孩子们相聚在校园时，我会深入规划学生的课外科普阅读活动。首先，我会对在居家隔离这段时期积极参与科普阅读的同学进行表扬和奖励，对同学们的优秀阅读成果进行一次集中的展评，我还会开展科普阅读故事分享会，请认真读书的同学分享阅读感受。其次，我打算调查学习图书馆的藏书情况，及时申请资金，购买近几年广受孩子们欢迎的科普书籍，以期充实学校图书馆里的科普读物种类;我还要自行订阅几本科普杂志，广泛阅读，将时新的内容与每节科学课的主题相关联，设计出引发学生们课下继续探究的问题。最后，我要定期丰富校内的科普阅读活动形式，开发新的展示方式，进一步激发学生科普阅读的兴趣，让更多的学生养成习惯，终身受益。
参考文献：
[1]蔡朝阳. 最好的“停课不停学”是读书[N]. 中国教师报，2020-03-11（008）.
关键词：“停课不停学”;低年级亲子科普阅读;指导
2020庚子鼠年，一场突如其来的疫情打破了人们的正常生活，自春节始，大人和孩子共同经历着特殊的居家隔离生活。疫情期间，考虑到低年段学生的实际接受能力及保护低年段学生视力的目的，徐州市统一要求低年段教师对学生进行居家生活指导。综合平时科普阅读的缺失以及疫情期间特殊的要求，指导家长与孩子共读科普读物、提升学生科学素养是再合适不过了。我进行了如下尝试：
一、积极宣传，引起家长重视
随着社会的发展与进步，许多家长对教育的重视都大大提升了。孩子是未来的希望，更是整个家庭的期盼，父母懂得用心呵护与教育孩子。但是，很多家长往往停留在“陪”读、“陪”写的阶段，家长仅仅是坐在旁边，有的甚至是边陪边玩手机，冷眼旁观孩子的学习活动。因此，亲子科普阅读的实施首先依赖于家长的重视。我录制了亲子共读科普读物的微课，先将几例优秀的陪读小视频放在最前面，小视频里的家长放下手机，与孩子坐在一起，共同看一本科普读物，有的耐心地读给孩子听，有的让孩子拼读书上的拼音，慢慢地讲给家长听。接着，着重展示亲子共读区域的布置，需选择阳光充足的阳台或落地窗等处，摆放一个与孩子身高相适宜的小书架，一张小书桌，一大一小两张椅子，还可以将孩子的画作贴在这一小小区域，增加阅读氛围。然后，我截取了乐教乐学平台上推荐的几本科普读物，在微课中展示给家长。最后，我将一份阅读计划示范表放在微课的结尾，同时鼓励家长们自己设计表格，严格按照阅读计划开展，帮助孩子养成天天阅读的好习惯。
二、适时指导，提供后续支持
亲子科普阅读长期地坚持下去才会有质的飞跃，与其生硬地要求，不如智慧地选择能引起亲子双方阅读兴趣的活动，让他们在老师组织的活动中保持阅读兴趣不减，从而将亲子科普阅读长久地坚持下去。可以这样做，如主动询问某个家庭近期选择的共读书籍，不妨先睹为快，在家长和孩子共读该书结束前，老师先有计划地针对该书内容设计些适宜居家进行的小活动。如针对《解密恐龙真相》一书的共读，设计一场知识竞赛答题活动，可以制作一份PPT，通过展示图片猜恐龙名称的方式检查学生的阅读质量，鼓励学生和家长比一比，看谁认得快。针对《动物大揭秘》一书的共读，让学生在爸爸妈妈的帮助下设计一本简易版的动物介绍手册，既要有对动物形象的绘制又要用简明扼要的文字或拼音介绍动物的特性。针对《十万个为什么》一书的共读，让学生选择自己感兴趣的问题，通过听读，共读，自主复述等方式尝试做小讲解员，向爸爸妈妈讲述大自然的奥秘，同时录制成小视频上传至乐教乐学，让老师和同学分享其收获的喜悦。
三、定期总结，完善评价机制
科普读物有效地传递着科学知识，适合低年级学生阅读的科普读物更是以具有亲和力的、充满童真童趣的语言为孩子们建立了一个充满趣味的文字空间。科普读物包含的科学性、逻辑性、趣味性为学生们打开了一扇新奇的大门，是其他课外读物代替不了的。具体到疫情期间的亲子科普共读，当学生和家长的积极性被调动起来后，除了要设计丰富多彩的活动，助力他们长期坚持下去，老师还要定期收集学生的展示成果，第一时间给予反馈与评价，让学生感受到自己的阅读成果是有人与之分享的，方能乐此不疲地将亲子科普阅读坚持下去。我们可以借助乐教乐学云平台的奖励红花机制，对于表现优秀、积极展示的学生进行鼓励;也可以亲自录制一段鼓励学生的话语，让学生体会老师对其阅读成果的关注;还可以与家长沟通联系，当学生完成某本科普读物的阅读后，为学生购置一份小礼物作为奖励。总之，评价的目的是为了激励，奖励的程度一定要根据学生科普阅读的质量定。
四、疫情过后，更应继续推广
线上教研活动给我们传达出了这样的信息——线上教学即使在疫情结束后仍将作为一种常规教学方式继续存在，它将成为线下教学的补充，成为学生课后同教师互动的主阵地，成为家长与老师进一步沟通的有效手段。面向低年级学生的科普亲子共读，在线上实施的基础上，理应在线下得以持久的推广。疫情过后，当和孩子们相聚在校园时，我会深入规划学生的课外科普阅读活动。首先，我会对在居家隔离这段时期积极参与科普阅读的同学进行表扬和奖励，对同学们的优秀阅读成果进行一次集中的展评，我还会开展科普阅读故事分享会，请认真读书的同学分享阅读感受。其次，我打算调查学习图书馆的藏书情况，及时申请资金，购买近几年广受孩子们欢迎的科普书籍，以期充实学校图书馆里的科普读物种类;我还要自行订阅几本科普杂志，广泛阅读，将时新的内容与每节科学课的主题相关联，设计出引发学生们课下继续探究的问题。最后，我要定期丰富校内的科普阅读活动形式，开发新的展示方式，进一步激发学生科普阅读的兴趣，让更多的学生养成习惯，终身受益。
参考文献：
[1]蔡朝阳. 最好的“停课不停学”是读书[N]. 中国教师报，2020-03-11（008）.