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【摘要】小学英语是学生学习英语的初始阶段。提高小学英语课堂教学效率是非常重要的，而情景化教学可以提高英语课堂效率。本文探究情景化教学对小学英语的教育价值，结合笔者教学经验，分析情景化教学在小学英语中的应用方法。
【关键词】小学英语;情景化教学;应用
【作者简介】张体秀，江苏省邳州市邳城镇城山小学。
小学英语是学生学习英语的初始阶段。小学生刚接触英语，对英语学习较为陌生。培养学生学习英语兴趣是最主要的目标，教学方式的选择在一定程度上影响学生学习的兴趣。学生喜欢有趣的教学方式，而情景化教学方式恰好符合学生的心理需求。情景化教学是设定环境，将教学内容融于环境中去，使学生在设定的环境中进行学习，从而培养学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力。因此，本文探究情景化教学对小学英语的教育价值和应用方法。
一、情景化教学法在小学英语中的教育价值
1.营造和谐融洽的课堂氛围。课堂氛围对学生学习是非常重要的。小学生不喜欢枯燥无味的课堂氛围，学生的注意力也容易被分散。小学生喜欢有趣和谐的课堂氛围，可以愉悦学生的身心，让学生更加有兴趣的进行学习。情景化教学可以营造和谐融洽的课堂氛围。小学英语课堂创设特定的情景，让学生仿佛处于情境中，可以更加放松自由地进行学习。
2.培养学生的学习兴趣。培养学习兴趣是主要的。学生若对学习感兴趣，注意力集中快，对知识的求知欲高，能够主动学习。情景化教学可以培养学生学习英语的兴趣。由于情景化教学是设置一个宽松和谐的学习情境，首先让学生产生不排斥学习的心理，其次学生在情境中学习，对这种简单无压力的学习氛围较为喜欢，最后情景化教学是寓教于乐，情景化教学中包含一些情境小游戏，让学生在玩的同时学习英语，培养学生的学习兴趣。
3.提高学生学习英语的能力。传统的英语教学方式是教师教学生跟学，学生常常处于被动学习的状态，对英语单词或者短语不能较好的进行理解，导致学生英语学习能力发展缓慢。情景化教学打破传统的教学方式，让学生的自我学习意识更加的明显，也提高英语的理解能力，加强对学习英语的信息。
4.引导学生自主学习。情景化教学可以引导学生自主学习。教师在课堂创设情景，这些情景大部分都是来源于生活，是与学生的生活想贴近的，学生对这些情景不感到陌生。英语的学习不仅在课堂，也在生活中。学生自主将课堂学习的英语知识应用到日常生活中，形成自主学习的状态。如生活中看到杯子，就会联想到课堂学习的单词“glass”，并会自然而然地读出[gla：s]。
二、情景化教学在小学英语中的应用方法
结合笔者在农村小学的英语教学经验，探究情景化教学走小学英语教学中常见的应用方法。
1.问题式情景教学。问题式情景教学也是常常被运用的，利用简单的情景教师对学生或学生与学生进行提问，学生可以在提问中对单词进行记忆或者对语法进行记忆，也可以提高学生的口语表达能力。如苏教版小学英语三年级上对单词“are”“you”“am”等进行学习。教师可以让学生与学生进行提问，具体的教学方法是：首先，教师教授学生“are”“you”“am”单词和相关短语。其次，教师设定学生刚开学的情景，并邀请两名学生进行问题式对话。最后，学生进行提问。一学生提问“Are you ……”，另一学生回答“No，I am not. I am ……”。学生在相互提问中，对单词“are”“you”“am”进行记忆，并且了解到介词“are”和“am”相关的语句。通过提问式创设的情景，學生可以更加具体的了解单词的使用，也可以对单词更好地理解。
2.故事式情景教学。学生喜欢听故事，故事式情景教学可以将学生带入故事的场景中，让学生在故事中学习英语。如苏教版小学英语四年级上册的第一单元“I like dogs”，教师可以利用故事式情景进行教学。首先教师可以展示出一幅各种动物的图片，向学生讲述有关动物的故事。接着教师向学生教授有关动物的单词“a cat ”“a dog”“a panda”等等。最后老师设置有关动物园故事的场景，并在动物园里放上各种动物。教师对学生说“Look at these animals，boys and girls”，学生仿佛身处动物园，有的学生说出“Look at this cat！ I like cats”，有的学生说“I like dogs. Do you like dogs.”等等，学生在有关动物园的故事情境中进行交流沟通，让学生掌握有关动物的单词和语句，了解到这些单词和语句使用的特定场景。
3.音乐式情景教学。在情景教学中也可以融入音乐的方式。音乐带来轻松愉快的旋律，可以让学生在学习英语时变得有趣。如在学习英语字母时，利用歌曲“The ABC”可以更好地对英语字母进行记忆。教师首先要教授学生英语字母，英语字母采用口头念的学习方式是比较枯燥的，学生对字母的学习不容易感兴趣。在学习英语字母的基础上，加入音乐的方式，让学生在愉快的旋律中学习英语字母。音乐式的情景教学减轻学生学习英语的压力，也提高教师的教学效果。
三、结束语
情景化教学让小学英语的学习变得有趣生动。我们的学习大都是来源于生活，学校获得的知识也都是要应用于或者反馈于生活中。情景化教学较好的将生活与学习相互结合起来，让学生在课堂学习的英语知识可以更好地运用到日常生活中去，提高学生生活中的英语口语交际能力。另外，小学英语运用情景化教学的方式，并不是生搬硬套的，需要结合实际的教学内容，选择适合的情景教学方式。教师在设定情景环境时，也要考虑学生是否熟悉，若是学生不熟悉的情景设置，会让教学效果适得其反。情景化教学的方式被大都数学者和一线教师所认可，今后在教学中也将继续专研，更好地发挥出情景化教学方式的作用。
参考文献：
[1]陈秒霞.小学英语情景教学模式探究[J].亚太教育，2016（8）：178.
【关键词】小学英语;情景化教学;应用
【作者简介】张体秀，江苏省邳州市邳城镇城山小学。
小学英语是学生学习英语的初始阶段。小学生刚接触英语，对英语学习较为陌生。培养学生学习英语兴趣是最主要的目标，教学方式的选择在一定程度上影响学生学习的兴趣。学生喜欢有趣的教学方式，而情景化教学方式恰好符合学生的心理需求。情景化教学是设定环境，将教学内容融于环境中去，使学生在设定的环境中进行学习，从而培养学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力。因此，本文探究情景化教学对小学英语的教育价值和应用方法。
一、情景化教学法在小学英语中的教育价值
1.营造和谐融洽的课堂氛围。课堂氛围对学生学习是非常重要的。小学生不喜欢枯燥无味的课堂氛围，学生的注意力也容易被分散。小学生喜欢有趣和谐的课堂氛围，可以愉悦学生的身心，让学生更加有兴趣的进行学习。情景化教学可以营造和谐融洽的课堂氛围。小学英语课堂创设特定的情景，让学生仿佛处于情境中，可以更加放松自由地进行学习。
2.培养学生的学习兴趣。培养学习兴趣是主要的。学生若对学习感兴趣，注意力集中快，对知识的求知欲高，能够主动学习。情景化教学可以培养学生学习英语的兴趣。由于情景化教学是设置一个宽松和谐的学习情境，首先让学生产生不排斥学习的心理，其次学生在情境中学习，对这种简单无压力的学习氛围较为喜欢，最后情景化教学是寓教于乐，情景化教学中包含一些情境小游戏，让学生在玩的同时学习英语，培养学生的学习兴趣。
3.提高学生学习英语的能力。传统的英语教学方式是教师教学生跟学，学生常常处于被动学习的状态，对英语单词或者短语不能较好的进行理解，导致学生英语学习能力发展缓慢。情景化教学打破传统的教学方式，让学生的自我学习意识更加的明显，也提高英语的理解能力，加强对学习英语的信息。
4.引导学生自主学习。情景化教学可以引导学生自主学习。教师在课堂创设情景，这些情景大部分都是来源于生活，是与学生的生活想贴近的，学生对这些情景不感到陌生。英语的学习不仅在课堂，也在生活中。学生自主将课堂学习的英语知识应用到日常生活中，形成自主学习的状态。如生活中看到杯子，就会联想到课堂学习的单词“glass”，并会自然而然地读出[gla：s]。
二、情景化教学在小学英语中的应用方法
结合笔者在农村小学的英语教学经验，探究情景化教学走小学英语教学中常见的应用方法。
1.问题式情景教学。问题式情景教学也是常常被运用的，利用简单的情景教师对学生或学生与学生进行提问，学生可以在提问中对单词进行记忆或者对语法进行记忆，也可以提高学生的口语表达能力。如苏教版小学英语三年级上对单词“are”“you”“am”等进行学习。教师可以让学生与学生进行提问，具体的教学方法是：首先，教师教授学生“are”“you”“am”单词和相关短语。其次，教师设定学生刚开学的情景，并邀请两名学生进行问题式对话。最后，学生进行提问。一学生提问“Are you ……”，另一学生回答“No，I am not. I am ……”。学生在相互提问中，对单词“are”“you”“am”进行记忆，并且了解到介词“are”和“am”相关的语句。通过提问式创设的情景，學生可以更加具体的了解单词的使用，也可以对单词更好地理解。
2.故事式情景教学。学生喜欢听故事，故事式情景教学可以将学生带入故事的场景中，让学生在故事中学习英语。如苏教版小学英语四年级上册的第一单元“I like dogs”，教师可以利用故事式情景进行教学。首先教师可以展示出一幅各种动物的图片，向学生讲述有关动物的故事。接着教师向学生教授有关动物的单词“a cat ”“a dog”“a panda”等等。最后老师设置有关动物园故事的场景，并在动物园里放上各种动物。教师对学生说“Look at these animals，boys and girls”，学生仿佛身处动物园，有的学生说出“Look at this cat！ I like cats”，有的学生说“I like dogs. Do you like dogs.”等等，学生在有关动物园的故事情境中进行交流沟通，让学生掌握有关动物的单词和语句，了解到这些单词和语句使用的特定场景。
3.音乐式情景教学。在情景教学中也可以融入音乐的方式。音乐带来轻松愉快的旋律，可以让学生在学习英语时变得有趣。如在学习英语字母时，利用歌曲“The ABC”可以更好地对英语字母进行记忆。教师首先要教授学生英语字母，英语字母采用口头念的学习方式是比较枯燥的，学生对字母的学习不容易感兴趣。在学习英语字母的基础上，加入音乐的方式，让学生在愉快的旋律中学习英语字母。音乐式的情景教学减轻学生学习英语的压力，也提高教师的教学效果。
三、结束语
情景化教学让小学英语的学习变得有趣生动。我们的学习大都是来源于生活，学校获得的知识也都是要应用于或者反馈于生活中。情景化教学较好的将生活与学习相互结合起来，让学生在课堂学习的英语知识可以更好地运用到日常生活中去，提高学生生活中的英语口语交际能力。另外，小学英语运用情景化教学的方式，并不是生搬硬套的，需要结合实际的教学内容，选择适合的情景教学方式。教师在设定情景环境时，也要考虑学生是否熟悉，若是学生不熟悉的情景设置，会让教学效果适得其反。情景化教学的方式被大都数学者和一线教师所认可，今后在教学中也将继续专研，更好地发挥出情景化教学方式的作用。
参考文献：
[1]陈秒霞.小学英语情景教学模式探究[J].亚太教育，2016（8）：178.