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【摘要】通过概述情感教育的内涵，针对目前情感教育在初中英语教学中现状，本文结合笔者在译林版《英语》的教学实践，介绍了如何在初中英语教学中渗透情感教育的策略：营造良好的师生关系、挖掘教材的情感内涵、让学生感悟英语的语言美、体验成功。
【关键词】初中英语教学;情感教育
【作者简介】徐艳华，江苏省南京市第五初级中学。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。
可见，教师在发展学生语言知识和综合运用语言能力的同时，要培养学生积极向上的情感态度，把英语教学不仅视为一个教学过程，也是师生、生生之间的情感交流过程，让学生喜欢英语学习，并保持英语学习的兴趣。
一、情感教育的内涵
情感教育不是孤立的、特殊的教育形式，是教学的一部分。是指在教育过程中，教师充分考虑学生认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，以提高教学效果。情感教育应关注学生个体的发展，关注学生的学习态度、情绪、性格以及信念，使学生在英语学习过程中感到愉快，提高他们情绪自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这种积极的情感体验可以帮助学生发展能力，促进和谐的教学气氛，保证课堂教学效果。
二、情感教育在初中英语教学中的现状分析
传统的教学比较重视认知方面的研究，英语教学尤其重视听、说、读、写能力的培养，多以灌输的方式向学生传授语言知识，课堂是“教堂”而不是“学堂”，忽视了学生作为学习主体的作用，许多教师没有真正领会情感教育在教学中的实际作用。
三、初中英語教学中的情感教育策略
1.关爱学生，营造良好的师生关系。“亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生产生心理上的安全感，愿意和教师亲近，在和教师交往过程中产生愉快的心理体验，从而形成积极的学习态度。营造良好的师生关系，教师应该从自身的一言一行做起，把微笑带进课堂，在教学中倾注热情，投入真情，这种情感学生是能体会到的。法国思想家卢梭的儿童自然发展理论认为：教师应该引导、启发学生，而不是命令学生。教师使用的课堂教学语言力求精准、生动、有感染力，用适合初中生年龄层次的语言启发学生，经常使用恰当的课堂激励语，让学生体验学习英语的成功，激励语可以有效帮助学生建立自信心，和谐的课堂氛围帮助教师走近学生。同时教师应尊重每一个学生，抓住每一次与学生面对面的交流和沟通机会，让学生感受到教师的耐心、真诚和友好。
2.专研教材，挖掘丰富的情感内涵。译林版《英语》教材话题新鲜丰富，语言纯正规范，符合学生的年龄特点和认知水平，同时每个单元都蕴含着特定的情感内涵，需要教师去挖掘并正确把握，引导学生积极体验，丰富自己的情感，从而进一步激发学生的学习兴趣。
通过学习译林版《英语》8B Unit6 Sunshine for all，学生们了解到我们身边还有很多弱势群体需要帮助，应树立同情弱者、乐于助人的意识。2019年5月底，学到这个单元的时候，经过和班级同学的商量，笔者和学生们一起筹划了班级红领巾义卖活动，学生们在整个活动过程中有序分工合作。设计制作英文海报、搬运物品、现场宣传、摄影等等，义卖活动获得了成功，所得款项全部捐给校红十字会，以帮助学校家庭困难学生。其实所得款项金额是次要的，重要的是学生们借助这次活动体会到可以通过自己的努力去帮助别人。英语教学不仅是教会学生学会如何使用语言，更是能让学生在学习的同时学会乐于助人的精神。
3.深入教材，让学生感悟英语的语言美。情感教育不仅是一个知识传授、讲解的过程，也是一种审美性的教育活动。英语作为一种语言形式，在不同的情境中表达不同的意境。赏析英文诗歌是培养学生审美情趣的一个重要途径，通过英语诗歌教学进行审美教育，引导学生鉴赏英语诗歌的语言美、形式美、意蕴美，发展学生的审美情趣（陈晓云2019）。例如，在译林版《英语》7B Unit6 Pets授课时，笔者依托课文中的Poems about pets 让学生们吟诵，感受诗歌的韵律美，让学生展开想象，理解诗歌的意象，深化对诗歌的理解。在课后布置学生模仿文本写小诗，读来发现也是朗朗上口，充满童趣，充满智慧。
4.设计活动，让学生体验学习英语的成功。情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中体验成功，这种体验能够让学生进行积极的自我评价并增强学习信心。
在一个常规初中班级，学生的英语水平参差不齐，作为教师理应一视同仁，通过设计分层次多样化的教学活动，帮助学生在原有基础上有所进步，比如英语单词竞赛、英文海报设计、课本剧表演、文章续写等。教师要鼓励每个学生积极参与活动，让每个学生都有展示自己的舞台。教师在完成培养学生运用语言能力的同时，也培养了学生的积极情感，只有这样，学生才能真正体会英语学习的兴趣和成功的愉悦。
总之，英语教学和情感教育之间的联系密切，两者相辅相成。学生在英语学习中可以获得积极的情感体验，积极的情感体验又可以促进学生的英语学习。教师应将情感教育渗透于日常的英语课堂教学中，从而更好地达成教学目标。
参考文献：
[1]陈晓云.英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索[J].中小学外语教学（中学篇），2019（2）：29-34.
【关键词】初中英语教学;情感教育
【作者简介】徐艳华，江苏省南京市第五初级中学。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。
可见，教师在发展学生语言知识和综合运用语言能力的同时，要培养学生积极向上的情感态度，把英语教学不仅视为一个教学过程，也是师生、生生之间的情感交流过程，让学生喜欢英语学习，并保持英语学习的兴趣。
一、情感教育的内涵
情感教育不是孤立的、特殊的教育形式，是教学的一部分。是指在教育过程中，教师充分考虑学生认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，以提高教学效果。情感教育应关注学生个体的发展，关注学生的学习态度、情绪、性格以及信念，使学生在英语学习过程中感到愉快，提高他们情绪自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这种积极的情感体验可以帮助学生发展能力，促进和谐的教学气氛，保证课堂教学效果。
二、情感教育在初中英语教学中的现状分析
传统的教学比较重视认知方面的研究，英语教学尤其重视听、说、读、写能力的培养，多以灌输的方式向学生传授语言知识，课堂是“教堂”而不是“学堂”，忽视了学生作为学习主体的作用，许多教师没有真正领会情感教育在教学中的实际作用。
三、初中英語教学中的情感教育策略
1.关爱学生，营造良好的师生关系。“亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生产生心理上的安全感，愿意和教师亲近，在和教师交往过程中产生愉快的心理体验，从而形成积极的学习态度。营造良好的师生关系，教师应该从自身的一言一行做起，把微笑带进课堂，在教学中倾注热情，投入真情，这种情感学生是能体会到的。法国思想家卢梭的儿童自然发展理论认为：教师应该引导、启发学生，而不是命令学生。教师使用的课堂教学语言力求精准、生动、有感染力，用适合初中生年龄层次的语言启发学生，经常使用恰当的课堂激励语，让学生体验学习英语的成功，激励语可以有效帮助学生建立自信心，和谐的课堂氛围帮助教师走近学生。同时教师应尊重每一个学生，抓住每一次与学生面对面的交流和沟通机会，让学生感受到教师的耐心、真诚和友好。
2.专研教材，挖掘丰富的情感内涵。译林版《英语》教材话题新鲜丰富，语言纯正规范，符合学生的年龄特点和认知水平，同时每个单元都蕴含着特定的情感内涵，需要教师去挖掘并正确把握，引导学生积极体验，丰富自己的情感，从而进一步激发学生的学习兴趣。
通过学习译林版《英语》8B Unit6 Sunshine for all，学生们了解到我们身边还有很多弱势群体需要帮助，应树立同情弱者、乐于助人的意识。2019年5月底，学到这个单元的时候，经过和班级同学的商量，笔者和学生们一起筹划了班级红领巾义卖活动，学生们在整个活动过程中有序分工合作。设计制作英文海报、搬运物品、现场宣传、摄影等等，义卖活动获得了成功，所得款项全部捐给校红十字会，以帮助学校家庭困难学生。其实所得款项金额是次要的，重要的是学生们借助这次活动体会到可以通过自己的努力去帮助别人。英语教学不仅是教会学生学会如何使用语言，更是能让学生在学习的同时学会乐于助人的精神。
3.深入教材，让学生感悟英语的语言美。情感教育不仅是一个知识传授、讲解的过程，也是一种审美性的教育活动。英语作为一种语言形式，在不同的情境中表达不同的意境。赏析英文诗歌是培养学生审美情趣的一个重要途径，通过英语诗歌教学进行审美教育，引导学生鉴赏英语诗歌的语言美、形式美、意蕴美，发展学生的审美情趣（陈晓云2019）。例如，在译林版《英语》7B Unit6 Pets授课时，笔者依托课文中的Poems about pets 让学生们吟诵，感受诗歌的韵律美，让学生展开想象，理解诗歌的意象，深化对诗歌的理解。在课后布置学生模仿文本写小诗，读来发现也是朗朗上口，充满童趣，充满智慧。
4.设计活动，让学生体验学习英语的成功。情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中体验成功，这种体验能够让学生进行积极的自我评价并增强学习信心。
在一个常规初中班级，学生的英语水平参差不齐，作为教师理应一视同仁，通过设计分层次多样化的教学活动，帮助学生在原有基础上有所进步，比如英语单词竞赛、英文海报设计、课本剧表演、文章续写等。教师要鼓励每个学生积极参与活动，让每个学生都有展示自己的舞台。教师在完成培养学生运用语言能力的同时，也培养了学生的积极情感，只有这样，学生才能真正体会英语学习的兴趣和成功的愉悦。
总之，英语教学和情感教育之间的联系密切，两者相辅相成。学生在英语学习中可以获得积极的情感体验，积极的情感体验又可以促进学生的英语学习。教师应将情感教育渗透于日常的英语课堂教学中，从而更好地达成教学目标。
参考文献：
[1]陈晓云.英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索[J].中小学外语教学（中学篇），2019（2）：29-34.