随着体育新课程的改革，把活动纳入到课程体系，推崇体育课“快乐教学”，充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动地投入到体育教学活动中去，是目前体育教学的新要求，而重视体育骨干的培养并充分发挥其在体育教学中的作用，有利于培养学生的能力，提高教育教学质量，全面完成体育课教学的任务。
　　一、体育骨干的选择
　　培养体育骨干，首先必须选择好培养对象。根据教学需要，一般可选择下列三种人作为体育骨干。
　　第一种人是学生干部，他们对自己的要求严格，在学生中有较高的威信，有号召力，尽管他们可能体育基础不一定很好，但能积极带头，把学生组织起来，他们可协助教师做些组织工作。
　　第二种人是体育基础较好的学生，他们接受能力强，掌握技术快，身体素质好，这样的学生可充当小教师，协助教师做些辅导工作。
　　第三种人是有一定基础，比较散漫，但在学生中有一定号召力的学生。这样的学生经过培养，也能成为较好的体育骨干，协助教师搞好组织辅导工作。
　　二、体育骨干的带动作用
　　体育的兴趣、爱好和习惯在体育活动实践中有其不同意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，体育骨干则从兴趣表现出的积极情绪带动了全班大多数人，导致了大家行为中的爱好，进而形成行为习惯，最终养成终身体育锻炼的习惯。
　　三、体育骨干在教学中的模范作用
　　新课程标准突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面，体育教学过程中部分学生对一些难度较大、相对危险的运动出现了一些胆怯、害羞等心理现象，导致动作不到位，必将产生一种不良情绪在学生中蔓延，从而影响整个课堂效果，在教师采取多方位的示范，热情鼓励、积极强化，给学生们微笑或掌声的同时充分发挥学生中体育骨干的作用，利用他们的优秀表现，消除学习中的心理障碍，使他们体会到克服困难、战胜挫折、战胜自我的快乐。教学过程中可以将学生大致分为强、中、弱三个层次，体育骨干以创造性学习为主，提出较高的发展目标，通过其自身的努力，达到预期的教学效果，中等的学生通过鼓励与努力就可以和体育骨干一样，只要有信心就会成功。成绩较弱的通过简单的模仿和练习，有一点进步及时给予肯定，同时通过体育骨干协同帮助和沟通，就会逐步建立信心，这样每个同学都能找到自己的奋斗目标，达到预期的教学效果，避免了教学中常见的“吃不了、吃不饱”的现象。
　　四、体育骨干在教学中的桥梁作用
　　在教学过程中加大对体育骨干的培养，等于为教师自己培养了好帮手，他们在课堂中的积极表现，既配合教师做好体育运动中的安全防范作用，又充分调动其他同学的学习积极性和主动性，使青少年可以从中尝试到成功的喜悦和得到大家尊重的心理满足，进一步发展学生的个性。
　　五、体育骨干在教学中的组织作用
　　在体育骨干的模仿带头作用下，学生们互帮互学，尊重对手，相互鼓励，提高了注意力、自控力、自信心、进取心，从而达到培养学生勇于挑战自我的勇气及稳定的、健康的心理素质。培养了学生团结互助，勇敢顽强，不畏困难，勇于进取的优良意志品质，培养了学生的组织纪律性及良好的集体主义道德观。
　　通过对我校两个班学生进行“同班选择式”教学实验研究，对体育骨干的培训取得了预期的目的，在教学过程中体育骨干起到了桥梁的作用，使师生交往、学生交往在很大程度上有了改进。
　　总之，培养体育骨干，充分发挥他们在教学中的组织指导作用，是体育教师搞好教学的需要，也是培养学生能力，全面完成体育教学任务的需要。所以体育教师必须充分认识其作用，采取有效措施，积极进行培养，使体育骨干在体育教学中发挥出应有的作用。