《课程标准》明确规定：“整体感知课文，体会作者的态度观点感情，理解课文内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用，对课文内容，语言和写法有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”就乡镇初中生而言，要在课内有限的时间内来完成这样的教学任务是很困难的，大多数的学生在阅读上存在：阅读无读物、认识有偏差、情绪上消极、囫囵吞枣等现象，教师的教与学生的学形成反差，结果是事倍功半，收效甚微。现就本人从事乡镇初中语文三十余年的教学，对课外阅读教学提出几点不成熟的建议，起抛砖引玉的作用。
　　
　　一．学生无读物
　　
　　尽管在科学知识迅速增长的今天，又有优越的社会制度，特别是普及九年义务教育后，给学生提供了有利的条件。但是大多数的乡镇初中，学校的图书基本上闲置，更无阅览室，即便是有微机室，每周才上一节课，有时还被占用，哪有时间去网上阅读。为了扩大学生阅读资料不足的问题，学校应每周两个下午，让学生到图书馆借书，使学生的视野得到开阔，吸取精神营养。同时学校也应提供阅览室，让学生静下心来好好阅读；每个班建立“图书角”，也可以大家集书大家看的好办法。教师应向学生推荐好的书目，学生订刊，到书店买书刊，这样学生无读物的问题就基本解决。
　　
　　二．更新教育观
　　
　　现在的多数教师只注重了课内阅读教学，精心的备课，内容的开拓，课内的作业布置，对大多数的学生而言没有吸收多少，他们听起来是精神振奋，但考起来失分较多，成绩不佳。因此教师在课内教学时千万别忘了课外教学，特别是注重他们课外阅读习惯和方法的培养，并且持之以恒，学生的阅读水平就会得到迅速的提高，也会收到事半功倍的效果。
　　
　　三．授之以法
　　
　　为了培养学生的课外阅读的能力，教师应开设阅读课。教师应把一系列的课外阅读的方法教给学生，让学生在阅读中灵活运用，熟练掌握。
　　首先，教师要求学生在课外阅读时必须带好笔、本子，随时记录下自己感受最深的东西和自己比较喜欢的文段。对这些文段，学生要反复精读。“读书百遍，其意自见”。学生通过读，就能理解内容，体会作者的思想。精读做到正确、通顺、流利，使学生感到文字的魅力，体会文字的美妙，领悟智者的思想。
　　其次是训练基本能力。要使学生课外阅读能力得到提高，教师就必须在课内阅读过程中着力去训练，感知教材的能力。如圈、划、注、评、摘的能力和感受文中的语言，辨析文中的材料，掌握文中主题和理解文章的结构，以及各种文体知识体系的能力。
　　再次是指导笔记的能力，“好记性不如烂笔头”。如抄录式和索引式。摘记各种批注，圈点以及心得笔记，读后
　　感等。引导学生尝试学习，甚至能熟练运用并成为习惯。
　　
　　四．创设展示平台
　　
　　教师在对学生进行一段时间课外阅读指导后，就应对学生进行评估，让学生把自己的阅读成果有一个展示的机会，使他们感受到收获的喜悦。通常开展手抄报、读书会、答疑指导、朗诵会、笔谈会、展览会等活动。
　　通过三十余年的语文教学，我深深感到：语文课内外阅读习惯的培养是学习其他学科的基础，在大力提倡素质教育的今天，在学生“自主，合作，探究”的新形式下，我们深信，只要乡镇语文教师共同努力，加强课外阅读教学的指导，学生的语文水平一定会得到迅速的提高。
　　（作者联通：404315重庆市忠县乌杨镇初级中学校）