历史是对人类发展的直观呈现，也是人们正确看待社会发展的载体。历史教师在教学中，需探索学生高效学习并认知历史的途径，以此讓学生树立科学的历史发展观，逐渐培养学科能力。教师要增加学科教育的趣味性，强化初中生探索课程知识的能动性，让学生得到更高效的知识引导。所以，笔者在本文主要分析历史教师如何提升课堂教学的趣味性，使初中生获得更好的学科教育。
　　一、创设教学情境，强化知识传输的趣味性
　　初中生在探索历史知识的时候，普遍认为历史学科枯燥，从而不愿意主动分析教材中蕴含的知识点。为此，历史教师应改变传统的授课理念，重视运用相关的教学工具，体现学科教育的趣味性，提高初中生参与知识认知以及讨论的能动性。教师可以运用教学工具营造教学情境，激发学生兴趣，或通过多媒体增加教学内容的趣味性，促使学生更好地理解学科内容。
　　例如，教师开展关于建筑奇观的教学时，可通过网络搜集赵州桥、大运河以及明长城等的资料，并将这些资料整理归类，在课堂中呈现这些资料，营造一种恢宏的教学情境。学生通过对这些资料进行探索，感受古人的智慧，明确这些古建筑体现的价值，增加自己的民族自豪感。这样，就提升了教育的效果，促使学生更好地理解古人的智慧，更加认同民族发展。
　　二、增加学生参与知识认知的主动性
　　历史教师要想提升知识教育的趣味性，就要改变之前传统的教育模式，让学科教育体现出新颖性，逐渐提高学生参与历史学习的主动性。为此，历史教师可以以小组合作为基础增加学生参与知识认知的主动性，强化知识讲解的有效性。小组合作改变了学生探索知识的途径，也让课程教育更具有新颖性，是一种创新性的知识学习模式。历史教师组织学生开展小组合作，能让学科教育更加具有灵动性，也能丰富知识教育的内涵。
　　例如，在介绍明清小说时，历史教师可将学生分为不同小组，设置多个小组探索任务，让学生对问题进行深层次的思考。例如，可以让学生思考以下问题：古典小说在创作上的成熟期是什么时候？四大古典小说的名字是什么？分别取得哪些文学成就？这些小说蕴含的创作思想是什么？呈现了怎样的艺术特色？谈谈你对这些小说的评价。通过提出问题，给学生开辟不一样的认知途径，也让学科教育更加体现出趣味性，增加学生对历史知识进行认知以及探索的能动性。
　　三、立足教材内容开展辩论，活跃课堂氛围
　　历史是对已发生事件的呈现，体现了很强的客观性。但是历史也体现出多面性的特征，这是因为不同的人对历史的看法不同，所收获的情感体验也具有差异性。为此，历史教师在构建知识教育平台的时候，可组织学生对某一事件进行思考或探究。这样，不仅能活跃课堂氛围，让学科教育体现出趣味性的特点，也能让学生提高语言表达能力。
　　例如，教师在介绍马克思主义的诞生时，首先，应让学生了解课程内容，掌握马克思主义从诞生到壮大的过程，分析其历史影响。其次，历史教师可组织学生开展“中学生要不要信仰马克思主义”的课堂辩论，让学生阐述自己的看法，从而更好地认识马克思主义对社会发展以及个人成长的影响，增加学生对相关历史知识的了解。同时，通过开展辩论赛，也能拓展学科教育的空间，增加初中生参与课程讨论的能动性。
　　四、引导学生开展角色扮演，强化知识体验
　　历史教师要提升知识教育的趣味性，组织学生开展角色扮演，强化其知识体验。教师在讲解历史故事或者历史事件的时候，需立足学生对知识点的掌握以及认知情况，通过角色扮演等方式增加学生对历史发展的感悟，以此强化学科教育的效果。
　　例如，教学有关“春秋争霸”的内容时，历史教师可以让学生扮演不同的历史人物，分析这些人物的行为。学生通过角色扮演可了解不同人物在历史发展中的作为，以及对后世发展的影响。同时，通过开展这样的知识体验，能增加学科教育的趣味性，提升学生参与历史学科的主动性。
　　总之，历史教师在课堂教学中，要增加课程讲解的趣味性，让初中生更好地参与到知识探索中，逐渐强化其学科素养。