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摘要：音乐教学是一项聆听、表现、创作音乐的审美活动，创新其教学方式对落实素质教育起到重要作用。但当前的初中音乐课堂存在着课堂氛围沉闷、形式化教学严重、效率低下等问题，改革创新音乐教学迫在眉睫。体验式教学是一种遵循学生身心发展规律、以学生为中心的创新性教学模式，可提高学生学习主动性而获取知识。对此，本文主要论述了体验式教学法概述及其应用原则，深入分析当前中学音乐教学课堂的状况，最后探究体验式教学法融入中学音乐课堂的有效策略，旨在提高教学效率，引导学生以体验方式感知、学习音乐。
关键词：体验式教学法;初中音乐;问题;情境;有效策略
課程是初中课程的重要组成部分，在素质教育中的作用越来越突出。体验式教学是一种新型的教学模式，已得到广泛应用。为提高音乐课程质量，培养学生的艺术素养，本文主要浅谈体验式教学法在中学音乐教学中的应用策略，供相关教师参考。
一、“体验式教学法”概述及应用原则
体验式教学法是教师以学生为主体，以课堂为表演载体，创造出生动形象的教学情境，吸引学生参与到教学活动中，让学生直接体验情境，从而获得对知识、感受的深刻印象，激发情感，构建知识体系[1]。这是一种内在体验，重视教学过程，把被动学习的学生向主动获取转化。这需要学生在体验和理解的基础上获得愉悦的审美体验，提高学习能力，促进全面发展。
体验式教学法在应用于音乐教学时应遵循情感美育原则和协同发展原则。前者需要学生在体验音乐的过程中形成审美观，懂得认识、体验、欣赏、创造美，符合审美教育的要求，落实素质教育。后者要在尊重学生主体地位的基础上，帮助学生学习各项技能，各项技能相互促进，协同发展，推进教学和学生个体的综合发展。
二、当前中学音乐教学课堂的状况
音乐教育的改革在不断推进，在与时代快速接轨，但在教育探索的过程中仍存在诸多问题。首先，从学校层面来看，基础的音乐教学器材不完备，没有独立的音乐教室，所有的音乐教学活动局限于课堂上，课外活动更是少之又少。对音乐教师的培训很少，学校很少提供教师再学习提高专业技能的机会。其次，音乐教师数量缺失，工作量大，自身对教学热情逐渐下降，所采用的教学方式单一，学生参与感低，只能被动接受。最后，从学生角度来看，学生对音乐基础理论知识不感兴趣，喜欢音乐却不爱上音乐课。学生自身的音乐基础较差，音乐欣赏能力有待提高。
三、在中学音乐课教学中实施体验式教学法的有效策略
（一）创设音乐情境，激发学生兴趣
为让学生快速进入音乐学习的状态中，教师要激发学生的兴趣，让学生主动关注音乐。那么，教师可以充分利用教学设备，结合教学内容，为学生创设音乐情境，赋予音乐故事感和氛围感，增强学生的情感体验，激发学习热情，从而开展有效的体验式教学。创设情境的手段较多，但所设计的情境要与音乐的旋律、氛围、情绪等方面相契合，否则学生容易在情境体验过程中脱离音乐本身。例如，在设计《摇篮曲》的情境时，教师可以播放视频，静谧的夜晚，繁星闪烁，枝叶摇曳，微风轻轻，背景音乐中逐渐听到孩子的啼哭声……这样的情境十分生活化，学生易融入其中，随着音乐的起伏产生情绪变化。
（二）丰富音乐解说，引发情感深入
体验式教学法的关键是让学生获得丰富的情感体验，这种情感能够让学生加强对音乐的理解和感受，这需要教师的引导。学生聆听歌曲时教师应当适当加入一些解说，用声情并茂的讲解引发学生幻想与音乐内容相关的画面，抓住学生的心。学生做出一些体态律动时教师要加以鼓励和肯定，鼓舞学生用自己的表现形式来感受歌曲的美。为进一步做到情感深入，人生需要对音乐的内容和想要传递的思想感情深入理解，把握出歌曲的表现手段，当学生兴趣与歌曲形成初步的情感共鸣时，教师可以借机与学生共同探究歌曲内容，分析情感和音乐要素[2]。
（三）加强课堂互动，活跃课堂氛围
音乐教学以体验为桥梁，提高学生参与活动的主动性和积极性，带领学生感受音乐魅力，陶冶情操，促进身心发展。在教学过程中，教师要注重提高自我亲和力，从学生角度思考教学设计，主动与学生建立良好的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，有利于提高体验式教学的有效性。那么教师需要提高自身的专业能力，通过施展自身专业魅力与学生形成良好互动，产生情感共鸣。
（四）鼓励个性编创，增强参与体验
初中生的自我意识逐渐增强，思维越来越成熟。音乐课堂应当给予学生更多的空间和时间，让学生在自我体验学习中获益。为增强学生的音乐参与体验，教师可以开展小组合作学习，鼓励学生根据自身音乐基础能力自主编创歌曲，激发其想象力和创造力。学生在编创歌曲的过程中，不仅满足了表演欲望，满足学生个性化的发展需求，还巩固了音乐的基础知识，更好地体验音乐情感。教师可以开展音乐欣赏活动，各小组表演自己编排的合唱，形式和内容自主编创，在活动中树立学生自信心，享受音乐带来的乐趣。
结束语：
综上所述，体验式教学符合学生的身心发展规律，提升学生情感认知，丰富教师的教学方法，提高学生综合素养。针对音乐教育中存在的学校、教师、学生层面的问题，学校和教师要加以重视。为了体验式教学在中学音乐教学中更好地实施，教师可以创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，丰富音乐解说，引发情感深入，加强师生间的课堂互动，活跃课堂氛围，同时鼓励学生进行自主编创，从而增强学生的参与体验。另外，教师也要加强专业知识储备，善于总结教学经验，转变教学理念，提高教学能力，进而提高教学质量，推动音乐教育的改革。
参考文献：
[1] 于海英.在体验中生情在体验中感悟——浅谈体验式教学方法在唱歌教学中的运用[J].北方音乐，2019，39（05）：152+155.
[2] 孔洁.体验式教学法在初中音乐课堂的初步应用策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：62-63.
作者简介：周倩（1997.11-），女，汉，江西人，海南师范大学音乐学院音乐学专业（琵琶方向）学生
关键词：体验式教学法;初中音乐;问题;情境;有效策略
課程是初中课程的重要组成部分，在素质教育中的作用越来越突出。体验式教学是一种新型的教学模式，已得到广泛应用。为提高音乐课程质量，培养学生的艺术素养，本文主要浅谈体验式教学法在中学音乐教学中的应用策略，供相关教师参考。
一、“体验式教学法”概述及应用原则
体验式教学法是教师以学生为主体，以课堂为表演载体，创造出生动形象的教学情境，吸引学生参与到教学活动中，让学生直接体验情境，从而获得对知识、感受的深刻印象，激发情感，构建知识体系[1]。这是一种内在体验，重视教学过程，把被动学习的学生向主动获取转化。这需要学生在体验和理解的基础上获得愉悦的审美体验，提高学习能力，促进全面发展。
体验式教学法在应用于音乐教学时应遵循情感美育原则和协同发展原则。前者需要学生在体验音乐的过程中形成审美观，懂得认识、体验、欣赏、创造美，符合审美教育的要求，落实素质教育。后者要在尊重学生主体地位的基础上，帮助学生学习各项技能，各项技能相互促进，协同发展，推进教学和学生个体的综合发展。
二、当前中学音乐教学课堂的状况
音乐教育的改革在不断推进，在与时代快速接轨，但在教育探索的过程中仍存在诸多问题。首先，从学校层面来看，基础的音乐教学器材不完备，没有独立的音乐教室，所有的音乐教学活动局限于课堂上，课外活动更是少之又少。对音乐教师的培训很少，学校很少提供教师再学习提高专业技能的机会。其次，音乐教师数量缺失，工作量大，自身对教学热情逐渐下降，所采用的教学方式单一，学生参与感低，只能被动接受。最后，从学生角度来看，学生对音乐基础理论知识不感兴趣，喜欢音乐却不爱上音乐课。学生自身的音乐基础较差，音乐欣赏能力有待提高。
三、在中学音乐课教学中实施体验式教学法的有效策略
（一）创设音乐情境，激发学生兴趣
为让学生快速进入音乐学习的状态中，教师要激发学生的兴趣，让学生主动关注音乐。那么，教师可以充分利用教学设备，结合教学内容，为学生创设音乐情境，赋予音乐故事感和氛围感，增强学生的情感体验，激发学习热情，从而开展有效的体验式教学。创设情境的手段较多，但所设计的情境要与音乐的旋律、氛围、情绪等方面相契合，否则学生容易在情境体验过程中脱离音乐本身。例如，在设计《摇篮曲》的情境时，教师可以播放视频，静谧的夜晚，繁星闪烁，枝叶摇曳，微风轻轻，背景音乐中逐渐听到孩子的啼哭声……这样的情境十分生活化，学生易融入其中，随着音乐的起伏产生情绪变化。
（二）丰富音乐解说，引发情感深入
体验式教学法的关键是让学生获得丰富的情感体验，这种情感能够让学生加强对音乐的理解和感受，这需要教师的引导。学生聆听歌曲时教师应当适当加入一些解说，用声情并茂的讲解引发学生幻想与音乐内容相关的画面，抓住学生的心。学生做出一些体态律动时教师要加以鼓励和肯定，鼓舞学生用自己的表现形式来感受歌曲的美。为进一步做到情感深入，人生需要对音乐的内容和想要传递的思想感情深入理解，把握出歌曲的表现手段，当学生兴趣与歌曲形成初步的情感共鸣时，教师可以借机与学生共同探究歌曲内容，分析情感和音乐要素[2]。
（三）加强课堂互动，活跃课堂氛围
音乐教学以体验为桥梁，提高学生参与活动的主动性和积极性，带领学生感受音乐魅力，陶冶情操，促进身心发展。在教学过程中，教师要注重提高自我亲和力，从学生角度思考教学设计，主动与学生建立良好的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，有利于提高体验式教学的有效性。那么教师需要提高自身的专业能力，通过施展自身专业魅力与学生形成良好互动，产生情感共鸣。
（四）鼓励个性编创，增强参与体验
初中生的自我意识逐渐增强，思维越来越成熟。音乐课堂应当给予学生更多的空间和时间，让学生在自我体验学习中获益。为增强学生的音乐参与体验，教师可以开展小组合作学习，鼓励学生根据自身音乐基础能力自主编创歌曲，激发其想象力和创造力。学生在编创歌曲的过程中，不仅满足了表演欲望，满足学生个性化的发展需求，还巩固了音乐的基础知识，更好地体验音乐情感。教师可以开展音乐欣赏活动，各小组表演自己编排的合唱，形式和内容自主编创，在活动中树立学生自信心，享受音乐带来的乐趣。
结束语：
综上所述，体验式教学符合学生的身心发展规律，提升学生情感认知，丰富教师的教学方法，提高学生综合素养。针对音乐教育中存在的学校、教师、学生层面的问题，学校和教师要加以重视。为了体验式教学在中学音乐教学中更好地实施，教师可以创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，丰富音乐解说，引发情感深入，加强师生间的课堂互动，活跃课堂氛围，同时鼓励学生进行自主编创，从而增强学生的参与体验。另外，教师也要加强专业知识储备，善于总结教学经验，转变教学理念，提高教学能力，进而提高教学质量，推动音乐教育的改革。
参考文献：
[1] 于海英.在体验中生情在体验中感悟——浅谈体验式教学方法在唱歌教学中的运用[J].北方音乐，2019，39（05）：152+155.
[2] 孔洁.体验式教学法在初中音乐课堂的初步应用策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：62-63.
作者简介：周倩（1997.11-），女，汉，江西人，海南师范大学音乐学院音乐学专业（琵琶方向）学生