论文部分内容阅读
【摘要】有效教学指的是可以更好地促进学生学习，进而达到预期教学目标的教学活动。英语的有效学习需要依托于良好的课堂心理环境，大学英语课堂环境制约有效教学的效果。据统计，大学生对英语课堂的心理环境感知度很高，而对学生责任、课堂参与、教师支持的感知度不是很明显。本文阐述了课堂心理环境在大学英语教学中的作用，探讨了基于课堂心理环境的大学英语有效教学的构建策略。
【关键词】课堂心理环境；大学英语；有效教学
【作者简介】汪海洁，平顶山学院外国语学院。
有效教学主要指由相关的教师对学生展开行之有效的教导，以帮助学生更好地投入到学习活动中。由三元交互式的理论可知：人的学习一般受到环境、行为、个人的彼此影响。人对环境的感知情况，可以给其自身的行为带来较大的影响。同理，课堂心理环境给学生的学习带来了较大的影响。营造良好的大学英语课堂心理环境有利于更好地展开有效教学。
一、课堂心理环境在大学英语教学中的作用
任何教学皆是一特定的的课堂环境下进行的。课堂心理环境指的是一个班集体的学习氛围，正是这种学习气氛则会给同学们的学习产生一定的影响。可以说，心理环境是大学英语教学的隐形环境，主要在人脑中存在，心理环境不能直接观察，只能通过相应的方式进行考察或运用，会产生极大的影响。从根源上给大学英语的教学效果带来影响。简单地说，心理环境就是学生展开学习活动的心理背景。愉快、和谐、活跃的课堂心理环境让同学们保持良好的状态，这样，他们可以更加对英语学习产生兴趣，进而积极地参与教学活动，而且，思维比较敏捷，产生了较高的学习效率。由于学生的情感是英语学习效果关异的重要因素。营造轻松的课堂心理环境，有利于让学生形成好的情感体会，进而形成好的学习动机、态度。有意义的课堂心理环境还可以激发同学们的创造力。英语教学中，相关教师应当密切关注情感因素给学生带来的影响，为其营造良好的课堂心理环境，提升教学效果。
二、构建大学英语有效教学的策略
1.建立教师支持的课堂心理环境。在大学英语有效教学中，教师是活动的引领者与组织者，因此，应当建立教师支持的课堂心理环境。即教师为同学们提供学习活动的帮助。而且，及时转化教学方式、内容、活动。让同学们在课堂充分感受到来自教师的支持、理解、关爱，可以有效地激发他们积极地展开学习。然而，长期以来，我国沿用班级的授课制，英语教师在上课时会面对很多学生，由于课时紧，难以对每个学习进行深入地关注。可能引发学生对教师的不满情绪，从而在内心产生消极心理。大学英语有效教学中，评价影响到学生的学习效果与课堂的心理环境。每位学生个人情况不同，接受能力也存在产较大差异，因此，教师应当充分了解他们的需要，关注学生的个体差异。对其学习行为进行有效地评价，激发学生对英语学习的信心与热情。教师要多予以肯定性的评价。
2.建立学生渴望参与的课堂心理环境。学生融入课堂的心理环境包括很多方面，英语的主要功能在于培养学生的人际交往能力。因此，大学英语教学的根本目标是提升学生的语言运用能力。我国长时间受到应试教学的影响，很多同学学习知识较为被动，英语教学是一个以输入为主、输出为辅的教学。很多学生一般不会在课堂上主动发言，或者积极参与教学活动。同时，教师需要根据实际的教学情况，及时转化角色，充分突出学生的主体地位，尊重每一位学生的差异、兴趣，精心设计可以让其积极参与的课堂活动。在此期间，教师应当进行相应的学习指导，帮助学生提升英语表达与沟通的能力，有利于提升大学英语教学效果。
3.建立合作式的课堂心理环境。合作在大学英语教学中表现在同学们相互了解、彼此支持、互帮互助、团结友爱，以合作取代竞争。英语教学属于师生互动的过程。教师要有效地引导同学们展开合作式学习，合理选择话题，引领学生彼此合作。当合作完成后，教师应当及时予以科学的评价，积极鼓励学生再接再厉。经过学生之间的交流与合作，有利于提升交往能力；可以降低学习对教师形成的学习依赖心理。同时，以合作学习的方式，引导学生应用已知的知识探索未知的领域，进而提升了他们处理实际问题与主动学习的能力，达到了英语的有效教学。
4.建立学习负责的课堂心理环境。学生敢于承担相应的学习责任是大学英语有效教学实现的重要因素。有效教学主要分为“教”与“学”两部分。既包括教师的主动性，又包括学生的主动性。学习有效地展开英语知识的学习，才可以从根本上提升自主学习的能力，符合终身学习的发展理念。因此，相关教师应当引导同学们更新学习观，清楚自己是学习的主体，应当加强自我约束与管理。而且，还需要引导他们进行定期的自我反思，有效地培养学生的学习责任意识。这样，学生在责任感浓厚的课堂心理环境下展开学习，必定会收获良好的效果。
三、结束语
总之，课堂的心理环境给学生的学习带来较大的影响。英语是一门外语，要求学生投入更多的情感。提升大学生综合素质，建立良好的课堂心理环境，是大学英语有效教学的重要内容。因此，英语教师需要更新教学理念，建立教师支持的、合作的、责任感强烈的课堂心理环境，增强学生的情感体会，推动有效教学顺利展开。
参考文献：
[1]林小珍.从课堂心理环境的构建论大学英语有效教学[J].英语广场，2018（01）：113-114.
[2]贠曉莉.浅谈教学环境对大学英语教学的影响研究[J].北方文学（下旬），2017（05）：192 194.
[3]袁洁婷.大学英语课堂教学实施策略研究[D].湖南农业大学，2015.
【关键词】课堂心理环境；大学英语；有效教学
【作者简介】汪海洁，平顶山学院外国语学院。
有效教学主要指由相关的教师对学生展开行之有效的教导，以帮助学生更好地投入到学习活动中。由三元交互式的理论可知：人的学习一般受到环境、行为、个人的彼此影响。人对环境的感知情况，可以给其自身的行为带来较大的影响。同理，课堂心理环境给学生的学习带来了较大的影响。营造良好的大学英语课堂心理环境有利于更好地展开有效教学。
一、课堂心理环境在大学英语教学中的作用
任何教学皆是一特定的的课堂环境下进行的。课堂心理环境指的是一个班集体的学习氛围，正是这种学习气氛则会给同学们的学习产生一定的影响。可以说，心理环境是大学英语教学的隐形环境，主要在人脑中存在，心理环境不能直接观察，只能通过相应的方式进行考察或运用，会产生极大的影响。从根源上给大学英语的教学效果带来影响。简单地说，心理环境就是学生展开学习活动的心理背景。愉快、和谐、活跃的课堂心理环境让同学们保持良好的状态，这样，他们可以更加对英语学习产生兴趣，进而积极地参与教学活动，而且，思维比较敏捷，产生了较高的学习效率。由于学生的情感是英语学习效果关异的重要因素。营造轻松的课堂心理环境，有利于让学生形成好的情感体会，进而形成好的学习动机、态度。有意义的课堂心理环境还可以激发同学们的创造力。英语教学中，相关教师应当密切关注情感因素给学生带来的影响，为其营造良好的课堂心理环境，提升教学效果。
二、构建大学英语有效教学的策略
1.建立教师支持的课堂心理环境。在大学英语有效教学中，教师是活动的引领者与组织者，因此，应当建立教师支持的课堂心理环境。即教师为同学们提供学习活动的帮助。而且，及时转化教学方式、内容、活动。让同学们在课堂充分感受到来自教师的支持、理解、关爱，可以有效地激发他们积极地展开学习。然而，长期以来，我国沿用班级的授课制，英语教师在上课时会面对很多学生，由于课时紧，难以对每个学习进行深入地关注。可能引发学生对教师的不满情绪，从而在内心产生消极心理。大学英语有效教学中，评价影响到学生的学习效果与课堂的心理环境。每位学生个人情况不同，接受能力也存在产较大差异，因此，教师应当充分了解他们的需要，关注学生的个体差异。对其学习行为进行有效地评价，激发学生对英语学习的信心与热情。教师要多予以肯定性的评价。
2.建立学生渴望参与的课堂心理环境。学生融入课堂的心理环境包括很多方面，英语的主要功能在于培养学生的人际交往能力。因此，大学英语教学的根本目标是提升学生的语言运用能力。我国长时间受到应试教学的影响，很多同学学习知识较为被动，英语教学是一个以输入为主、输出为辅的教学。很多学生一般不会在课堂上主动发言，或者积极参与教学活动。同时，教师需要根据实际的教学情况，及时转化角色，充分突出学生的主体地位，尊重每一位学生的差异、兴趣，精心设计可以让其积极参与的课堂活动。在此期间，教师应当进行相应的学习指导，帮助学生提升英语表达与沟通的能力，有利于提升大学英语教学效果。
3.建立合作式的课堂心理环境。合作在大学英语教学中表现在同学们相互了解、彼此支持、互帮互助、团结友爱，以合作取代竞争。英语教学属于师生互动的过程。教师要有效地引导同学们展开合作式学习，合理选择话题，引领学生彼此合作。当合作完成后，教师应当及时予以科学的评价，积极鼓励学生再接再厉。经过学生之间的交流与合作，有利于提升交往能力；可以降低学习对教师形成的学习依赖心理。同时，以合作学习的方式，引导学生应用已知的知识探索未知的领域，进而提升了他们处理实际问题与主动学习的能力，达到了英语的有效教学。
4.建立学习负责的课堂心理环境。学生敢于承担相应的学习责任是大学英语有效教学实现的重要因素。有效教学主要分为“教”与“学”两部分。既包括教师的主动性，又包括学生的主动性。学习有效地展开英语知识的学习，才可以从根本上提升自主学习的能力，符合终身学习的发展理念。因此，相关教师应当引导同学们更新学习观，清楚自己是学习的主体，应当加强自我约束与管理。而且，还需要引导他们进行定期的自我反思，有效地培养学生的学习责任意识。这样，学生在责任感浓厚的课堂心理环境下展开学习，必定会收获良好的效果。
三、结束语
总之，课堂的心理环境给学生的学习带来较大的影响。英语是一门外语，要求学生投入更多的情感。提升大学生综合素质，建立良好的课堂心理环境，是大学英语有效教学的重要内容。因此，英语教师需要更新教学理念，建立教师支持的、合作的、责任感强烈的课堂心理环境，增强学生的情感体会，推动有效教学顺利展开。
参考文献：
[1]林小珍.从课堂心理环境的构建论大学英语有效教学[J].英语广场，2018（01）：113-114.
[2]贠曉莉.浅谈教学环境对大学英语教学的影响研究[J].北方文学（下旬），2017（05）：192 194.
[3]袁洁婷.大学英语课堂教学实施策略研究[D].湖南农业大学，2015.