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摘要：随着科技的进步，人类社会逐步迈向5G时代，这种智能互联网所促发的新一代信息技术革命必将改变我们生活中的方方面面。在教育方面，应用5G技术进行教学必将成为大势所趋。2020年的疫情也无疑在催发这种技术的不断更新。本文结合当下的时代背景以及线上教学存在的一些问题，比如学生体验感差、效率低下、技术落后等方面问题给出一种新的教学尝试措施：把5G+VR技术应用于国际中文教育，依托这种技术的优势，创设出一种虚实相生的情境，拓展了教学的空间，优化了资源配置，更好地为国际中文教育服务。
关键词：5G;VR;国际中文教育;可行性;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、时代背景
当今的21世纪正处于一个世界大变革的时代，尤其在互联网技术领域，正在进行着一场场技术革命，智能互联网由此应运而生并推动了社会的转型。人类也将走进5G时代，并最终实现“万物互联”。而虚拟现实技术（Virtual Reality Technology 简称VR）可以将“构想性（Imagination）、交互性（Interaction）、沉浸性（Immersion）”集合到一起，从而生成一种模拟的环境，再利用其他的一些传感设备把人放入这种情境中，由此实现人与环境之间的一种自然交互模式。虽然这种模式早已有之，但由于技术成本过高以及其他硬件条件的不足，使得这种技术的应用受到限制。但随着“5G+教育”模式地不断衍生，远程教学不断发展起来，这也为VR教学模式的应用提供了技术支撑，由此解决普通线上教学过程中存在的主客体孤立、互动失真、监督缺失等问题。
二、VR技术应用于国际中文教育的可行性
（一）VR技术的优势适用于国际中文教育
VR也被叫作虚拟现实，主要利用虚拟的三维空间世界进行工作，而这种虚拟的世界是由计算机生成的，在这个世界中，用户可以调动多个器官进行感知，从而让用户有一种身临其境的感觉。 利用VR技术进行线上教学，与传统的语言教学相比，具有明显的优势。第一，它创造了虚实相生的情境。通过创设这种仿真情境，教师与学生的距离感也会大大减少，从而提升学生的感受力。比如：在讲授文化课时，利用VR的三维立体动画技术来播放360度的全景视频，可以帮助学生更好地理解中国的传统文化，包括中国传统节日、饮食、建筑和风俗等。在这种情境下，学生不仅可以“浏览和观光”古代中国的全貌，还可以“触摸”各种人文景观……
第二，VR技术可以提高实时互动性。在虚拟情境中，教师可以像在线下教学中一样，看到学生的一举一动，观察每一位学习者的学习状态。而学生也能通过这种情境感受到一种真实的上课氛围，不仅可以在视觉和听觉上感受到老师和同学的存在，还可以在特定条件下用触觉感受到对方。在对外汉语语言技能训练过程中，尤其是听力技能训练和口语技能训练，更加注重这种互动性。这种极具真实感的信息交互和实时地互动反馈会让学生 提高自己的语言交际能力。同时，学生也能够通过互联网上的海量信息资源寻找自己感兴趣的知识进行自主学习，从而提高学习者的学习动机，也能够有效地避免传统线上教学过程中由于时空差距所导致的学生自控力不足自己信息延迟导致的效率低下的问题。
第三，它可以使教学方式更加多样化。采用VR技术进行教学不仅支持传统的教学方式，还支持教师和留学生运用慕课、优课、微课等电子课件，结合线上教学的直播互动和线下的讨论交流，开展丰富的混合式教学。而且，教学的评价方式也不再是单一的，有了这种网络技术可以深入开发一种实时观察学习者学习状态，并根据学生回答问题的准确性对学生进行综合打分，同时再加入教师的评价，学生自我的评价进行综合考量。对整个教学过程和教学目标进行全面的，可信的价值判断，为接下来的教学改进做一个真实的参考。另外，教学方式多样还体现在教学时空的选择和虚拟教师队伍的建设上，教师们可以跨领域、跨时空进行协调教学，还能够促进教师之間的信息交流。
（二）国际中文教育需要VR技术
如今，中文的国际影响力在持续扩大，自2021年1月25日起，中文正式成为联合国世界旅游组织官方语言。足以见得，学习中文的人数越来越多。从名称上来看，“国际中文教育”较之前提出的“对外汉语教学”和“汉语国际教育”相比，在“谁教”“教谁”和“在哪教”的范围上逐渐扩大，“在哪教”成了一个亟待解决的问题。所以，充分利用人工智能技术手段来促进语言教学是大势所趋。
由于各种因素的制约，并不是所有的汉语学习者都能来华学习，而在汉语教学的初级阶段，主要是以听和说为主，为了培养汉语初级学习者的交际能力，语境就显得尤为重要，这种超越时空的汉语教学，不仅会让学生身临其境，也会增强学生的学习动机。
三、VR技术在国际中文教育中的实施策略
（一）国家层面
从国家层面上来看，应该及时在教育教学标准和督导评价标准两方面对整个线上教学过程中可能存在的问题进行制度设计。第一，基于VR技术的发展，我们要开发出一种新的教学活动指导标准。根据教学阶段、课型的不同以及HSK教学大纲指导意见和要求，结合线上教学的特点，制定出一个具有权威性、目标明确、权责明晰的教学活动指南。使这种基于VR技术的线上教学活动更有续地开展。第二，推行出一套新的督导教学评估标准。采用VR技术进行教学，究竟效果会怎样？学生和老师的接受度如何？这些都需要用一套专门、科学的量化标准来统一这种结果，使得最后的评价更具有专业性。
（二）技术层面
将VR技术应用于国际中文教育最核心的问题就是技术革新。VR主要是由图像采集处理系统与三维跟踪注册技术采集真实情境中的数据，并对现场师生进行跟踪定位。此时，处理器会录入收集的数据，通过虚拟场景实时渲染系统和虚实融合显示系统，将投放到移动设备的虚拟信息叠加到真实情境中，从而形成一个可感知的虚拟教学空间。体验VR技术多需要佩戴头盔，但价格也相对昂贵一些。为此，我们可以在未来利用移动设备的红外感应器、摄像头、传感器等配件对数据进行收集。在虚实结合的场景中使教师和学生沉浸在仿真的情境中，以此达到最佳的学习效果。
（三）教师层面
基于5G背景下的VR教学对教师的教学能力、信息技术应用能力、教学风格转变能力以及情绪管控能力都提出了比较严格的要求。所以在前期要对教师进行培训，开展各种研修学习。一方面，全国一线教师和专家学者以及网络技术人员应该作为这种教学模式的引导者并提供相应的技术支撑。另一方面，各大高校也应该鼓励教师充分整合教学资源，发挥教师的主观能动性，这对他们自身的发展也起到了促进作用。
结语
5G+VR技术在国际中文教育过程中，能够充分发挥自己的优势，有效地克服课堂体验欠缺，交互不足、教学效果遇瓶颈等问题。立足于“以学习者为中心”“利用情境的交互作用”“学习中的社会交往及协作”等理念来增强学生与老师的互动体验。另外，通过搜索海量的学习资源，能够实现学生的自主学习，充分调动学生者的学习动机，提高留学生对汉语的喜爱度，进而显著提升国际中文教育质量。
参考文献
[1]吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[J].世界汉语教学，1992（2）：113-132
[2]崔荣.基于VR的自主探究是学习的实现与效果研究[J].南昌：江西科技师范大学2015：21-22
[3]黄剑玲，邹辉.基于虚拟现实技术的实验教学系统及其特点[J].中国电化教育2009（4）：108-111
[4]刘洁，王庆扬，林奕琳. 5G网络中的移动VR应用[J].电信科学，2018，34（10）：143-149
[5]王胜远，王运武.5G+教育：内涵、关键特征与传播模型[J].重庆高教研究，2020，8（02）：35-47
作者简介：张雨佳（1997年）女，汉族，黑龙江省五常市，硕士在读 黑龙江大学 150080
关键词：5G;VR;国际中文教育;可行性;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、时代背景
当今的21世纪正处于一个世界大变革的时代，尤其在互联网技术领域，正在进行着一场场技术革命，智能互联网由此应运而生并推动了社会的转型。人类也将走进5G时代，并最终实现“万物互联”。而虚拟现实技术（Virtual Reality Technology 简称VR）可以将“构想性（Imagination）、交互性（Interaction）、沉浸性（Immersion）”集合到一起，从而生成一种模拟的环境，再利用其他的一些传感设备把人放入这种情境中，由此实现人与环境之间的一种自然交互模式。虽然这种模式早已有之，但由于技术成本过高以及其他硬件条件的不足，使得这种技术的应用受到限制。但随着“5G+教育”模式地不断衍生，远程教学不断发展起来，这也为VR教学模式的应用提供了技术支撑，由此解决普通线上教学过程中存在的主客体孤立、互动失真、监督缺失等问题。
二、VR技术应用于国际中文教育的可行性
（一）VR技术的优势适用于国际中文教育
VR也被叫作虚拟现实，主要利用虚拟的三维空间世界进行工作，而这种虚拟的世界是由计算机生成的，在这个世界中，用户可以调动多个器官进行感知，从而让用户有一种身临其境的感觉。 利用VR技术进行线上教学，与传统的语言教学相比，具有明显的优势。第一，它创造了虚实相生的情境。通过创设这种仿真情境，教师与学生的距离感也会大大减少，从而提升学生的感受力。比如：在讲授文化课时，利用VR的三维立体动画技术来播放360度的全景视频，可以帮助学生更好地理解中国的传统文化，包括中国传统节日、饮食、建筑和风俗等。在这种情境下，学生不仅可以“浏览和观光”古代中国的全貌，还可以“触摸”各种人文景观……
第二，VR技术可以提高实时互动性。在虚拟情境中，教师可以像在线下教学中一样，看到学生的一举一动，观察每一位学习者的学习状态。而学生也能通过这种情境感受到一种真实的上课氛围，不仅可以在视觉和听觉上感受到老师和同学的存在，还可以在特定条件下用触觉感受到对方。在对外汉语语言技能训练过程中，尤其是听力技能训练和口语技能训练，更加注重这种互动性。这种极具真实感的信息交互和实时地互动反馈会让学生 提高自己的语言交际能力。同时，学生也能够通过互联网上的海量信息资源寻找自己感兴趣的知识进行自主学习，从而提高学习者的学习动机，也能够有效地避免传统线上教学过程中由于时空差距所导致的学生自控力不足自己信息延迟导致的效率低下的问题。
第三，它可以使教学方式更加多样化。采用VR技术进行教学不仅支持传统的教学方式，还支持教师和留学生运用慕课、优课、微课等电子课件，结合线上教学的直播互动和线下的讨论交流，开展丰富的混合式教学。而且，教学的评价方式也不再是单一的，有了这种网络技术可以深入开发一种实时观察学习者学习状态，并根据学生回答问题的准确性对学生进行综合打分，同时再加入教师的评价，学生自我的评价进行综合考量。对整个教学过程和教学目标进行全面的，可信的价值判断，为接下来的教学改进做一个真实的参考。另外，教学方式多样还体现在教学时空的选择和虚拟教师队伍的建设上，教师们可以跨领域、跨时空进行协调教学，还能够促进教师之間的信息交流。
（二）国际中文教育需要VR技术
如今，中文的国际影响力在持续扩大，自2021年1月25日起，中文正式成为联合国世界旅游组织官方语言。足以见得，学习中文的人数越来越多。从名称上来看，“国际中文教育”较之前提出的“对外汉语教学”和“汉语国际教育”相比，在“谁教”“教谁”和“在哪教”的范围上逐渐扩大，“在哪教”成了一个亟待解决的问题。所以，充分利用人工智能技术手段来促进语言教学是大势所趋。
由于各种因素的制约，并不是所有的汉语学习者都能来华学习，而在汉语教学的初级阶段，主要是以听和说为主，为了培养汉语初级学习者的交际能力，语境就显得尤为重要，这种超越时空的汉语教学，不仅会让学生身临其境，也会增强学生的学习动机。
三、VR技术在国际中文教育中的实施策略
（一）国家层面
从国家层面上来看，应该及时在教育教学标准和督导评价标准两方面对整个线上教学过程中可能存在的问题进行制度设计。第一，基于VR技术的发展，我们要开发出一种新的教学活动指导标准。根据教学阶段、课型的不同以及HSK教学大纲指导意见和要求，结合线上教学的特点，制定出一个具有权威性、目标明确、权责明晰的教学活动指南。使这种基于VR技术的线上教学活动更有续地开展。第二，推行出一套新的督导教学评估标准。采用VR技术进行教学，究竟效果会怎样？学生和老师的接受度如何？这些都需要用一套专门、科学的量化标准来统一这种结果，使得最后的评价更具有专业性。
（二）技术层面
将VR技术应用于国际中文教育最核心的问题就是技术革新。VR主要是由图像采集处理系统与三维跟踪注册技术采集真实情境中的数据，并对现场师生进行跟踪定位。此时，处理器会录入收集的数据，通过虚拟场景实时渲染系统和虚实融合显示系统，将投放到移动设备的虚拟信息叠加到真实情境中，从而形成一个可感知的虚拟教学空间。体验VR技术多需要佩戴头盔，但价格也相对昂贵一些。为此，我们可以在未来利用移动设备的红外感应器、摄像头、传感器等配件对数据进行收集。在虚实结合的场景中使教师和学生沉浸在仿真的情境中，以此达到最佳的学习效果。
（三）教师层面
基于5G背景下的VR教学对教师的教学能力、信息技术应用能力、教学风格转变能力以及情绪管控能力都提出了比较严格的要求。所以在前期要对教师进行培训，开展各种研修学习。一方面，全国一线教师和专家学者以及网络技术人员应该作为这种教学模式的引导者并提供相应的技术支撑。另一方面，各大高校也应该鼓励教师充分整合教学资源，发挥教师的主观能动性，这对他们自身的发展也起到了促进作用。
结语
5G+VR技术在国际中文教育过程中，能够充分发挥自己的优势，有效地克服课堂体验欠缺，交互不足、教学效果遇瓶颈等问题。立足于“以学习者为中心”“利用情境的交互作用”“学习中的社会交往及协作”等理念来增强学生与老师的互动体验。另外，通过搜索海量的学习资源，能够实现学生的自主学习，充分调动学生者的学习动机，提高留学生对汉语的喜爱度，进而显著提升国际中文教育质量。
参考文献
[1]吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[J].世界汉语教学，1992（2）：113-132
[2]崔荣.基于VR的自主探究是学习的实现与效果研究[J].南昌：江西科技师范大学2015：21-22
[3]黄剑玲，邹辉.基于虚拟现实技术的实验教学系统及其特点[J].中国电化教育2009（4）：108-111
[4]刘洁，王庆扬，林奕琳. 5G网络中的移动VR应用[J].电信科学，2018，34（10）：143-149
[5]王胜远，王运武.5G+教育：内涵、关键特征与传播模型[J].重庆高教研究，2020，8（02）：35-47
作者简介：张雨佳（1997年）女，汉族，黑龙江省五常市，硕士在读 黑龙江大学 150080