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摘要：中职电工基础是一门专业性很强的科目，其中的内容理论性、实践性很强，许多原理对于学生而言，不仅难学，而且很难理解，学习起来十分地费劲，不少学生在学习中，产生退缩心理，缺乏学电工基础知识的自主意识，导致课堂教学效率无法得到提升。鉴于此，中职电工基础专业的教师要巧妙地运用教学方法，创新地探究新思路、新模式，让学生对所学的专业知识产生浓厚的兴趣，引发学生进行自主地探究，让课堂教学焕发出勃勃的生机，从而切实推进课堂教学改革的深入进行。
关键词： 中职 电工基础 教学 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
课堂教学改革的深入进行，為中职学校开展课堂教学，创造更为广阔的空间和场所。中职电工基础专业的教师，要根据学生的学习情况，遵循本学科的特点，建立实训基地，为学生创设温馨宽松的学习环境，消除学生的紧张心理，让学生身心轻松地学习电工基础知识，对学生进行正确地引导，深刻地理解电工基础知识，拓宽学生的学习领域和范围，探究出更符合学生心理的教学模式，打破学生陈旧、落后的学习方式，最大化地满足不同层次学生的实际需求，引导学生更加全面地理解电工基础知识，鼓励学生进行自主地学习，促使学生更加深入地研究知识、探索知识，以提高学生解决问题的综合能力。本文立足中职电工基础教学的实际，就如何进行课堂教学改革，进行如下几点有效地实践：
一、合理地设计实验知识和内容，提高学生的学习兴趣
由于中职电工基础教学中有很多的实验内容，如果仅仅依靠教师单纯地传授和讲解，课堂就会失去生机，学生只能被动地掌握理论知识，不能引起学生对理论知识探究的兴趣，导致课堂教学整体效果不佳。所以，中职电工基础教学中，教师要根据学生所学的内容，把理论知识与实验演示密切地结合起来，帮助学生建立基本的概念体系，引导学生观察实验现象，从而实现感性认识到理性认识的转变。例如：自感现象这一节课，我安排两个演示实验，要求学生自己观察实验现象，我适时引入问题：“为什么甲乙两灯不同时亮，而是甲灯马上亮，乙灯亮得慢？”“为什么开关突然断开、灯不立即熄灭，而是逐渐变暗？”学生自然而然产生疑惑、产生悬念，积极地开动脑筋独立思考。再如：在讲解叠加定理时，有些同学总是对定理内容不理解，不能在用于解题中，甚至对定理的内容表示怀疑，于是我安排了叠加定理的验证这一实验，让学生亲自动手接线测量，把理论付诸于实践，通过数据证明了叠加定理的叠加性。学生从心理上认可了叠加定理，思想上进一步理解了叠加定理，并且能够运用自如。
二、灵活地运用多媒体技术，改变传统课堂的桎梏
伴随着信息技术的广泛应用，许多先进的教学方法，被运用于不同学科的教学中，更促使学生更加全面地掌握基础知识，领悟出所学知识的内涵，从而彻底打破传统课堂的束缚。中职电工基础专业的教师要善于运用新技术，设计生动形象的多媒体课件，把枯燥乏味的基础知识变得更加地生动具体，实现传统与现代的优势互补，以推动课堂教学改革的全面进行。比如在讲解复杂电路的过程中，教师通过多媒体教学方法，虽然缩短了教学时间，但是学生很难明白电路计算过程。教师在黑板上一步一步演示给学生看，反而能够让学生更加明白解题全过程。因此，在使用多媒体教学过程中，多媒体教学方法使用应该因地制宜，在发挥多媒体教学方法优势的同时，也不能放弃传统教学方法。
三、精确地挑选实训性教学内容，充实学生的知识领域
课堂教学改革带动理论与实际的密切结合，引导学生更加积极地参与课堂活动，让学生不再循规蹈矩地探究新知识，对所学的内容表现出浓厚的兴趣，促使学生从另一个角度理解知识，消除学生惰性心理，引领学生逐渐形成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的效率和质量。中职电工基础专业的教师要从课堂实际入手，建立学生感兴趣的实训基地，让学生更加全面地掌握和理解所学的知识和内容，以消除学生内心的疑惑。因为学生对于由实验验证理论的实训不大感兴趣，比如通过连接电路测量电路各支路的电流验证支路电流法。因为需要通过计算对照，学生觉得既困难又乏味。而对于实用性强的实训就非常感兴趣，比如万用表的使用方法和注意事项，具体操作万用表测量电路的电流、电阻、电压和电位;设计并安装由两只双联开关控制的在走廊一端开灯而在另一端关灯的简单电路;日光灯电路的安装连接以及注意事项;动手焊接简单的收音机电路等。而且学生在焊接电子元件的过程中对焊接的要求、电子元件的知识都会产生强烈的学习欲望。这些实训学生都很感兴趣并很努力地完成。所以安排实训要以课程教学的要求为指导，以培养学生掌握电工基本操作为目的，既把中职电工基础的教学落到实处，又培养学生学习知识、运用知识的较强的动手能力。
总的来说，中职电工基础专业教学改革的有效实施，采用以上方式，积极地去学习专业知识，掌握精湛的专业技能，合理地把握教学环节，激发学生探究新知的热情，及时地进行教学反思，尝试和总结新方法，逐步巩固学生的学习兴趣，让学生对知识保持长久的热情，完善课堂教学结构，构建完整的知识体系，逐步提高自身的教学水平，促使学生更加全面地掌握基础知识，领悟出知识的内涵。
参考文献
[1]张鑫.浅析《中职电工基础》课程的教学策略[J].科技创新导报，2016.（27）：267-268.
[2]刘新宇.浅谈在电工基础新课教学中的方法[J].教师论坛，2017.（12）：：88-89.
关键词： 中职 电工基础 教学 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
课堂教学改革的深入进行，為中职学校开展课堂教学，创造更为广阔的空间和场所。中职电工基础专业的教师，要根据学生的学习情况，遵循本学科的特点，建立实训基地，为学生创设温馨宽松的学习环境，消除学生的紧张心理，让学生身心轻松地学习电工基础知识，对学生进行正确地引导，深刻地理解电工基础知识，拓宽学生的学习领域和范围，探究出更符合学生心理的教学模式，打破学生陈旧、落后的学习方式，最大化地满足不同层次学生的实际需求，引导学生更加全面地理解电工基础知识，鼓励学生进行自主地学习，促使学生更加深入地研究知识、探索知识，以提高学生解决问题的综合能力。本文立足中职电工基础教学的实际，就如何进行课堂教学改革，进行如下几点有效地实践：
一、合理地设计实验知识和内容，提高学生的学习兴趣
由于中职电工基础教学中有很多的实验内容，如果仅仅依靠教师单纯地传授和讲解，课堂就会失去生机，学生只能被动地掌握理论知识，不能引起学生对理论知识探究的兴趣，导致课堂教学整体效果不佳。所以，中职电工基础教学中，教师要根据学生所学的内容，把理论知识与实验演示密切地结合起来，帮助学生建立基本的概念体系，引导学生观察实验现象，从而实现感性认识到理性认识的转变。例如：自感现象这一节课，我安排两个演示实验，要求学生自己观察实验现象，我适时引入问题：“为什么甲乙两灯不同时亮，而是甲灯马上亮，乙灯亮得慢？”“为什么开关突然断开、灯不立即熄灭，而是逐渐变暗？”学生自然而然产生疑惑、产生悬念，积极地开动脑筋独立思考。再如：在讲解叠加定理时，有些同学总是对定理内容不理解，不能在用于解题中，甚至对定理的内容表示怀疑，于是我安排了叠加定理的验证这一实验，让学生亲自动手接线测量，把理论付诸于实践，通过数据证明了叠加定理的叠加性。学生从心理上认可了叠加定理，思想上进一步理解了叠加定理，并且能够运用自如。
二、灵活地运用多媒体技术，改变传统课堂的桎梏
伴随着信息技术的广泛应用，许多先进的教学方法，被运用于不同学科的教学中，更促使学生更加全面地掌握基础知识，领悟出所学知识的内涵，从而彻底打破传统课堂的束缚。中职电工基础专业的教师要善于运用新技术，设计生动形象的多媒体课件，把枯燥乏味的基础知识变得更加地生动具体，实现传统与现代的优势互补，以推动课堂教学改革的全面进行。比如在讲解复杂电路的过程中，教师通过多媒体教学方法，虽然缩短了教学时间，但是学生很难明白电路计算过程。教师在黑板上一步一步演示给学生看，反而能够让学生更加明白解题全过程。因此，在使用多媒体教学过程中，多媒体教学方法使用应该因地制宜，在发挥多媒体教学方法优势的同时，也不能放弃传统教学方法。
三、精确地挑选实训性教学内容，充实学生的知识领域
课堂教学改革带动理论与实际的密切结合，引导学生更加积极地参与课堂活动，让学生不再循规蹈矩地探究新知识，对所学的内容表现出浓厚的兴趣，促使学生从另一个角度理解知识，消除学生惰性心理，引领学生逐渐形成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的效率和质量。中职电工基础专业的教师要从课堂实际入手，建立学生感兴趣的实训基地，让学生更加全面地掌握和理解所学的知识和内容，以消除学生内心的疑惑。因为学生对于由实验验证理论的实训不大感兴趣，比如通过连接电路测量电路各支路的电流验证支路电流法。因为需要通过计算对照，学生觉得既困难又乏味。而对于实用性强的实训就非常感兴趣，比如万用表的使用方法和注意事项，具体操作万用表测量电路的电流、电阻、电压和电位;设计并安装由两只双联开关控制的在走廊一端开灯而在另一端关灯的简单电路;日光灯电路的安装连接以及注意事项;动手焊接简单的收音机电路等。而且学生在焊接电子元件的过程中对焊接的要求、电子元件的知识都会产生强烈的学习欲望。这些实训学生都很感兴趣并很努力地完成。所以安排实训要以课程教学的要求为指导，以培养学生掌握电工基本操作为目的，既把中职电工基础的教学落到实处，又培养学生学习知识、运用知识的较强的动手能力。
总的来说，中职电工基础专业教学改革的有效实施，采用以上方式，积极地去学习专业知识，掌握精湛的专业技能，合理地把握教学环节，激发学生探究新知的热情，及时地进行教学反思，尝试和总结新方法，逐步巩固学生的学习兴趣，让学生对知识保持长久的热情，完善课堂教学结构，构建完整的知识体系，逐步提高自身的教学水平，促使学生更加全面地掌握基础知识，领悟出知识的内涵。
参考文献
[1]张鑫.浅析《中职电工基础》课程的教学策略[J].科技创新导报，2016.（27）：267-268.
[2]刘新宇.浅谈在电工基础新课教学中的方法[J].教师论坛，2017.（12）：：88-89.