百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。推进教育事业的改革与发展，关键在教师。提升教育教学的质量与水平，关键在教师。国以人立，教以人兴。我校在改革和建设中所取得的每一项新成就，都基于全体教师的倾情投入，都源于全体教师的孜孜以求。长期以来，我校在师资建设上坚持以人为本的理念，切实做到制度上有保障、管理上有力度、服务上有措施，发挥教师的个性特长，创造机会让教师向专业发展的道路迈进，推优荐能，充分调动广大教师的积极性和创造性，着力构建一支德能双馨的教师团队。
　　一、师德为首，提高教师职业道德水平
　　教师是和谐校园环境创建的关键所在，良好的师德师风是学校提高教育教学质量的重要保证，是和谐校园建设的重要内容。师德师风，是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心与了解、对职业的热爱与投入、对同事的团结与合作、对学生的尊重与爱护、对教学的严谨与创新，以及对自己的要求和自律等方面的综合情况。它既是一个学校办学水平高低的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格。同时，它也是学校改革和发展的原动力和学校办学质量与竞争力的所在。为进一步做好学校的师德师风建设，我校组织广大教职工认真学习《中小学教师职业道德规范》和《小学教师专业标准》等，深入开展社会主义荣辱观教育，加强教师职业道德教育，促使教师廉洁从教、爱生敬业、建功立业。对优秀教师和优秀班主任进行表彰宣传，弘扬为人师表、爱岗敬业的优良传统，进一步营造立高尚师德、树教育新风的氛围。学校通过多种渠道、多种方式组织教师认真学习政治文件、法规制度、道德修养、先进人物事迹等，以不同的教育活动提高教师的政治思想觉悟和职业道德水平，我校逐步形成教师爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。
　　二、面向全体，提升教师团队的专业素质
　　教师专业能力的培养是教育改革的关键。只有通过各种方式和途径的培训，引领教师在专业化的道路上不断前行，提升教师的专业化能力，教育事业的改革与发展才能从根本上获取前进的动力和人才的保障。我校通过多种途径，引领教师在专业发展的道路上不断前行。
　　一是制定教师专业发展规划，通过开展讲座，指导全校教师分析自身的优势与不足，制定科学的专业发展规划，促进教师的专业发展。二是跟岗学习，我们积极推荐多位优秀青年教师参加市的“名师工作室”跟岗学习，提高他们的教学教研能力。三是进一步推进校本培训，健全学校校本培训制度，提高教师专业素养。根据教师专业成长特点和发展需要，采取各种形式进行培训。通过邀请市教育局教研室教研员来校指导青年教师，进一步提高课堂教学效果；组织教师外出学习，参加省、市举行的优质课比赛等活动，取长补短，如语文科教师参加市第九届青年教师阅读教学大赛，语文、数学科教师参加市先进教研组的展示等教研活动；每周二、周四下午4︰00-5︰30举行教师业务学习与教研活动，提高教师的综合素质。四是实施青年教师“五个一”工程，提高整体素质：每月阅读一本以上教育刊物，科组定期交流；每周摘录一条教育科研信息，及时了解国内外教改动态；每学期上一节教学研讨课；每学期撰写一篇教学论文或教学设计；每学期阅读一本教育理念书籍或文学著作，并写读后感。五是在教师中开展“青蓝工程”活动，让校内优秀教师与年轻教师师徒结对，指导年轻教师备课、上课，让年轻教师尽快熟悉教学常规，掌握基本技能，互相帮助，共同提高。
　　三、突出重点，提炼“名师”并发挥其影响力
　　“名师”是师德建设的模范，是教师群体专业发展的带头人。加强骨干教师队伍建设是提高学校教师队伍整体水平的有效抓手，是深化课程改革、推进素质教育、提升教育质量的关键所在，是促进学校优质、全面、可持续发展的重要保证。针对我校教师团队整体较强，但缺乏在全市都有影响力的“名师”的现状，学校以各学科骨干教师为培养对象，努力创造“名师”养成的氛围，搭建“名师”成长的舞台。
　　加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高骨干教师的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年骨干教师赛课活动，提供更多展示平台。
　　“压担子”促使骨干教师更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对骨干教师适时加压工作担子，如担任年级组长、教研组长等，让他们充分感受到成长的体验和被赏识的愉悦，进一步激发骨干教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。