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【内容摘要】口语能力的训练是初中英语课程的教学中非常重要的组成，这也是学生语言应用能力的直观体现。很多英语课堂上我们都可以看到，学生的读、写能力都还较为过关，但是一旦到了口语表达学生表现出的障碍就非常明显，这充分体现了英语教学中对于学生口语能力训练的缺位。因此，教师要加强对于学生口语能力的培养，要通过有效的教学模式来不断提升学生的语言应用能力，这将会帮助学生对于这门语言有更深的理解与掌握。
【关键词】初中英语 教学 口语能力 训练
提升学生口语表达能力的方式有很多，其中很关键的一点就是要给学生们创造更多利用这门语言的机会与平台。因此，在平时的课堂上教师要有意识的加强对于学生这方面能力的培养，要让学生在课堂上更积极踊跃的表达，这对于学生口语能力的提升将会起到很好的推动作用。
一、丰富口语训练形式
对于当下的很多英语课堂的教学过程展开观察后我们发现，学生之所以口语能力十分缺乏，这不仅在于在课堂上学生口语训练的机会比较少，这也是由于教师展开的口语训练形式十分单一所致。因此，教师首先很有必要从这个方面做出改观，要有意识的丰富口语训练的形式。教师可以结合相关的教学内容来设置一些学生们感兴趣的探讨话题，也可以让大家对于学过的句型展开灵活的交流对话，这些都是可以采用的教学方式。丰富多样的口语训练形式才能够给大家的口语训练提供更多机会，并且让学生们在多说与多练中深化大家的口语表达能力。
例如，很多教师在课堂上会习惯让学生以“Where do you live？”“Do you like your school？ And why？”这类问题展开交流，由于话题是教师提出的，并且问题也不太具有新意，在这种口语训练形式中学生显得比较被动，对于这样的训练过程时间不宜过长。教师可以更多的尝试提出相应指导性问题，要涉及课文主题或是最重要的事实。通过Duty report，Free talk等活动，让学生谈论与所给材料相关的内容，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。这样的训练形式才更为灵活多样，并且能够更好的引发学生的交流欲望，进而更好的展开对于学生口语表达能力的训练。
二、挖掘口语训练的社会资源
想要让口语教学更加灵活，教师要善于引入一些好的训练题材。教师可以尝试结合学生的日常生活来创设一些探讨话题，也可以展开对于社会资源的挖掘来引发学生的思维，促进学生更好的进行口语表达。这些教学方式都有着一定的教学优越性，不仅能够非常全面的锻炼学生的口语表达能力，也能够让大家对于这门语言有更好的理解与掌握。
例如，透过课下和学生的交流我发现，班上学生普遍都比较喜欢篮球，针对这一情况，我在上有关篮球的阅读材料时会在课前先布置相关的学习任务，让学生去搜寻各自喜欢的NBA球星的图片和资料信息，并且让大家准备在课堂上的口语陈述。对于这个口语训练的任务大家都非常感兴趣，当学生们在课堂上如数家珍地介绍自己钟爱的球星时，课堂气氛一下子活跃了起来，学生对这堂课充满了期待，大家不仅对于知识的学习非常投入，课堂上也非常有效的对于学生的口语表达能力展开了一次很好的锻炼。这才是高效的口语教学中应当收获的教学成效。
三、鼓励学生自由表达
想要进一步发展与锻炼学生的口语能力，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，尽可能的用全英文进行教学。这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。很多教师在进行口语训练时训练的形式都十分固定，探讨的话题也较为局限，学生们总是对于这几个问题或者这一类问题进行探究，大家的表达欲望自然会不够强烈。教师要改善这一教学现状，要鼓励学生在课堂上更多的进行自由表达。这不仅能够很好的激发学生的表达欲望，让大家更好的投入于口语学习中，这也是对于学生思维能力的一种有效激发，并且能够很好的提升学生的综合语言能力。
给学生们提供更多的自由表达的空间有很多不同的展开模式。第一，要多给学生提问的机会，Free talk可由传统上的“老师问学生答”改为“学生问老师答”或“学生问学生答”，提高学生学习的兴趣和效率；第二，多给学生表演的机会，在具有故事性的课文学完之后，老师可以让学生自创小品或模仿文中情节进行表演。通过表演，学生不但掌握了语言知识，而且很大程度上提高了他们的兴趣和口语交际水平；第三；多给学生发展个性的机会，教师或学生自己提出一个大家感兴趣的话题，让学生讨论后，各抒己见，充分发表自己的意见和看法，激发学生想说、乐说的欲望，进而提高学生的英语听说能力。
结语
想要更好的提升初中英语口语教学的成效，这需要教师积极做出课堂教学的改善与革新。首先，教师要有意识的丰富口语训练形式，并且要善于挖掘各种有效的口语训练资源，这对于提升口语教学质量很有帮助。同时，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。
【参考文献】
[1] 陈美智. 初中英语口语交际教学[J]. 校园英语（教研版），2012年01期.
[2] 罗亦萍. 论交际法在中学英语口语教学中的运用[D]. 浙江大学，2007年.
[3] 潘国霞. 初中口语交际教学问题浅析[J]. 考试周刊，2010年20期.
（作者单位：江苏省滨海县果林初级中学）
【关键词】初中英语 教学 口语能力 训练
提升学生口语表达能力的方式有很多，其中很关键的一点就是要给学生们创造更多利用这门语言的机会与平台。因此，在平时的课堂上教师要有意识的加强对于学生这方面能力的培养，要让学生在课堂上更积极踊跃的表达，这对于学生口语能力的提升将会起到很好的推动作用。
一、丰富口语训练形式
对于当下的很多英语课堂的教学过程展开观察后我们发现，学生之所以口语能力十分缺乏，这不仅在于在课堂上学生口语训练的机会比较少，这也是由于教师展开的口语训练形式十分单一所致。因此，教师首先很有必要从这个方面做出改观，要有意识的丰富口语训练的形式。教师可以结合相关的教学内容来设置一些学生们感兴趣的探讨话题，也可以让大家对于学过的句型展开灵活的交流对话，这些都是可以采用的教学方式。丰富多样的口语训练形式才能够给大家的口语训练提供更多机会，并且让学生们在多说与多练中深化大家的口语表达能力。
例如，很多教师在课堂上会习惯让学生以“Where do you live？”“Do you like your school？ And why？”这类问题展开交流，由于话题是教师提出的，并且问题也不太具有新意，在这种口语训练形式中学生显得比较被动，对于这样的训练过程时间不宜过长。教师可以更多的尝试提出相应指导性问题，要涉及课文主题或是最重要的事实。通过Duty report，Free talk等活动，让学生谈论与所给材料相关的内容，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。这样的训练形式才更为灵活多样，并且能够更好的引发学生的交流欲望，进而更好的展开对于学生口语表达能力的训练。
二、挖掘口语训练的社会资源
想要让口语教学更加灵活，教师要善于引入一些好的训练题材。教师可以尝试结合学生的日常生活来创设一些探讨话题，也可以展开对于社会资源的挖掘来引发学生的思维，促进学生更好的进行口语表达。这些教学方式都有着一定的教学优越性，不仅能够非常全面的锻炼学生的口语表达能力，也能够让大家对于这门语言有更好的理解与掌握。
例如，透过课下和学生的交流我发现，班上学生普遍都比较喜欢篮球，针对这一情况，我在上有关篮球的阅读材料时会在课前先布置相关的学习任务，让学生去搜寻各自喜欢的NBA球星的图片和资料信息，并且让大家准备在课堂上的口语陈述。对于这个口语训练的任务大家都非常感兴趣，当学生们在课堂上如数家珍地介绍自己钟爱的球星时，课堂气氛一下子活跃了起来，学生对这堂课充满了期待，大家不仅对于知识的学习非常投入，课堂上也非常有效的对于学生的口语表达能力展开了一次很好的锻炼。这才是高效的口语教学中应当收获的教学成效。
三、鼓励学生自由表达
想要进一步发展与锻炼学生的口语能力，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，尽可能的用全英文进行教学。这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。很多教师在进行口语训练时训练的形式都十分固定，探讨的话题也较为局限，学生们总是对于这几个问题或者这一类问题进行探究，大家的表达欲望自然会不够强烈。教师要改善这一教学现状，要鼓励学生在课堂上更多的进行自由表达。这不仅能够很好的激发学生的表达欲望，让大家更好的投入于口语学习中，这也是对于学生思维能力的一种有效激发，并且能够很好的提升学生的综合语言能力。
给学生们提供更多的自由表达的空间有很多不同的展开模式。第一，要多给学生提问的机会，Free talk可由传统上的“老师问学生答”改为“学生问老师答”或“学生问学生答”，提高学生学习的兴趣和效率；第二，多给学生表演的机会，在具有故事性的课文学完之后，老师可以让学生自创小品或模仿文中情节进行表演。通过表演，学生不但掌握了语言知识，而且很大程度上提高了他们的兴趣和口语交际水平；第三；多给学生发展个性的机会，教师或学生自己提出一个大家感兴趣的话题，让学生讨论后，各抒己见，充分发表自己的意见和看法，激发学生想说、乐说的欲望，进而提高学生的英语听说能力。
结语
想要更好的提升初中英语口语教学的成效，这需要教师积极做出课堂教学的改善与革新。首先，教师要有意识的丰富口语训练形式，并且要善于挖掘各种有效的口语训练资源，这对于提升口语教学质量很有帮助。同时，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。
【参考文献】
[1] 陈美智. 初中英语口语交际教学[J]. 校园英语（教研版），2012年01期.
[2] 罗亦萍. 论交际法在中学英语口语教学中的运用[D]. 浙江大学，2007年.
[3] 潘国霞. 初中口语交际教学问题浅析[J]. 考试周刊，2010年20期.
（作者单位：江苏省滨海县果林初级中学）