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摘要：高效课堂犹如春风吹遍了校园，给传统课堂带来了无限的生机和新的活力，更给课堂带來了可喜的变化。作为学校青年教师的我们必须转变观念，更新理念，以便尽快进入角色，跟上课改发展的步伐，让课堂荡漾着时代鲜活的春水。
关键词：教师;教研;课例研究;示范课
教师是高效课堂的实施者，因此，打造教师是非常关键。教师的成长离不开一个团队----教研组，它如同土壤，土壤肥沃了，我们年经教师才能茁壮成长。
我们学校每周开展有效教学系列研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效。深入开展形式多样的教研活动，在校内形成浓厚的教研氛围。
一、以教研组、备课组为主阵地，以课例研究为载体，扎实抓好集体教研。
为了让年轻教师更快地进入角色，我们在教研组会上加强学习，在教育理论中寻觅支撑点，在现实问题中探寻突破点，开展形式多样的教学实践活动。充分发挥教研组长、备课组长的引领和带头作用。以教研组为单位，每周听课、研课。以备课组为研究实体，以研讨课为主要范例，结合学科教学实际，以教学中的问题研究为切入点，有计划、有目的地进行研究，让课堂更精彩。组内成员通力合作，探究教学策略比较浓，所以我一直把学习放在心底，多学别人的好，到时用得了，虚心去请教，教学定提高。
二、以示范课引路，深入开展教师互相听评课活动，提高教师课堂教学水平。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施之一。学期初，教研组安排各学科高效课堂教学示范课活动，典型引路。主要是安排各学科的教学骨干上示范课，为其他教师引路。学科组教师参加听评课，并以此模式进行教学模式尝试与探索。
听优课、好课也是一种提高教学能力的有效手段.众所周知画地为牢，怎能博采众家之长？坐井观天，乃一孔之见。不能做井底之蛙，守着那一口枯井，自认为是天堂。只有看到自己的不足，才能促人思变，激人奋进。所以，多同别人的课比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方，将值得学习的地方吸收内化，才能不断进步提高。与其说这是听课，倒不如说是集思广益，取长补短。值得一提的是听课，除了听本学科的课以外，还可以尝试着跨学科听课。不同的学科，由于课程特点的不同，任课老师的教学思维也不可能一样.教师跳出自己的学科圈子，听一听，看一看其他学科教师的教学，不仅重温自己曾经学过的知识，还可以走出本学科思维的界限，从而拓宽自己的教学思维。跨学科听课我们学到的不仅仅是某一课的教学内容，还有教师的个人素质和浑厚的文化底蕴、先进的教学理念、灵活的课堂机智、闪烁的人格魅力等。
评课是教研工作的重要形式，也是最基础的形式。评课活动可以让执教者看到自身的优势，更能认识到自己的不足，然后全组老师针对其缺点再进行提炼，扬长避短，努力形成自己的教学风格。
三、以自我反思为契机，完善教学理念、改善教学行为。
校本教研只有转化为教师的自我反思行为，才得以真正的落实。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思，才能有针对性地进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验、教训，形成切实有效的高效课堂模式。
为了让教师全面自我反思课堂教学，以便更好地改进教学方法。我们教研组要求每位任课教师认真准备一节课，学校给教师进行课堂实录，在教研组相互评课的基础上，开展自评活动。自己看录像，照镜子，找自己教学中的缺点与不足。我会常常问自己“我的教学步骤流畅吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？有什么是我可以改进的吗？”如果遗漏太多得赶紧采取措施及时补救，确保今后不再犯同样的错误。
总之，课后反思是教学中不可忽视的一项很有意义的工作，对及时分析总结教与学的状况，对教师的不断积累经验，改进教学，提高自身素质，具有十分重要的意义.反思后则奋进，发现问题则深思。它是一种有益的思维活动和再学习活动.一个优秀的教师，他的成长过程中离不开这一重要环节。
四、以帮带为纽带，实现同伴互助，促进青年教师成长。
在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用。采取“以老带新”的方法，由教学经验丰富的老师作为导师与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、批改作业等方面耐心指导，给予悉心帮助，以便新教师能尽快适应高效课堂教学。
“合作探究极其可贵，博采众长不用交费”。校本教研让我在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。我愿在教研这个工作舞台上尽情绽放，快乐耕耘，快乐成长，收获幸福，收获精彩的人生！
参考文献：
[1]朱唤民.教研反思催生教研智慧[J].中国教育学刊，2012（1）：86-87.
[2]黄伟星.以"组合教研"为载体，创建同伴互助式青年教师成长联盟[J].华夏教师，2016（6）：15-15.
关键词：教师;教研;课例研究;示范课
教师是高效课堂的实施者，因此，打造教师是非常关键。教师的成长离不开一个团队----教研组，它如同土壤，土壤肥沃了，我们年经教师才能茁壮成长。
我们学校每周开展有效教学系列研讨活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效。深入开展形式多样的教研活动，在校内形成浓厚的教研氛围。
一、以教研组、备课组为主阵地，以课例研究为载体，扎实抓好集体教研。
为了让年轻教师更快地进入角色，我们在教研组会上加强学习，在教育理论中寻觅支撑点，在现实问题中探寻突破点，开展形式多样的教学实践活动。充分发挥教研组长、备课组长的引领和带头作用。以教研组为单位，每周听课、研课。以备课组为研究实体，以研讨课为主要范例，结合学科教学实际，以教学中的问题研究为切入点，有计划、有目的地进行研究，让课堂更精彩。组内成员通力合作，探究教学策略比较浓，所以我一直把学习放在心底，多学别人的好，到时用得了，虚心去请教，教学定提高。
二、以示范课引路，深入开展教师互相听评课活动，提高教师课堂教学水平。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施之一。学期初，教研组安排各学科高效课堂教学示范课活动，典型引路。主要是安排各学科的教学骨干上示范课，为其他教师引路。学科组教师参加听评课，并以此模式进行教学模式尝试与探索。
听优课、好课也是一种提高教学能力的有效手段.众所周知画地为牢，怎能博采众家之长？坐井观天，乃一孔之见。不能做井底之蛙，守着那一口枯井，自认为是天堂。只有看到自己的不足，才能促人思变，激人奋进。所以，多同别人的课比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方，将值得学习的地方吸收内化，才能不断进步提高。与其说这是听课，倒不如说是集思广益，取长补短。值得一提的是听课，除了听本学科的课以外，还可以尝试着跨学科听课。不同的学科，由于课程特点的不同，任课老师的教学思维也不可能一样.教师跳出自己的学科圈子，听一听，看一看其他学科教师的教学，不仅重温自己曾经学过的知识，还可以走出本学科思维的界限，从而拓宽自己的教学思维。跨学科听课我们学到的不仅仅是某一课的教学内容，还有教师的个人素质和浑厚的文化底蕴、先进的教学理念、灵活的课堂机智、闪烁的人格魅力等。
评课是教研工作的重要形式，也是最基础的形式。评课活动可以让执教者看到自身的优势，更能认识到自己的不足，然后全组老师针对其缺点再进行提炼，扬长避短，努力形成自己的教学风格。
三、以自我反思为契机，完善教学理念、改善教学行为。
校本教研只有转化为教师的自我反思行为，才得以真正的落实。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思，才能有针对性地进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验、教训，形成切实有效的高效课堂模式。
为了让教师全面自我反思课堂教学，以便更好地改进教学方法。我们教研组要求每位任课教师认真准备一节课，学校给教师进行课堂实录，在教研组相互评课的基础上，开展自评活动。自己看录像，照镜子，找自己教学中的缺点与不足。我会常常问自己“我的教学步骤流畅吗？我设计的任务型活动能吸引学生吗？所有的学生都参与了吗？有什么是我可以改进的吗？”如果遗漏太多得赶紧采取措施及时补救，确保今后不再犯同样的错误。
总之，课后反思是教学中不可忽视的一项很有意义的工作，对及时分析总结教与学的状况，对教师的不断积累经验，改进教学，提高自身素质，具有十分重要的意义.反思后则奋进，发现问题则深思。它是一种有益的思维活动和再学习活动.一个优秀的教师，他的成长过程中离不开这一重要环节。
四、以帮带为纽带，实现同伴互助，促进青年教师成长。
在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用。采取“以老带新”的方法，由教学经验丰富的老师作为导师与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、批改作业等方面耐心指导，给予悉心帮助，以便新教师能尽快适应高效课堂教学。
“合作探究极其可贵，博采众长不用交费”。校本教研让我在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。我愿在教研这个工作舞台上尽情绽放，快乐耕耘，快乐成长，收获幸福，收获精彩的人生！
参考文献：
[1]朱唤民.教研反思催生教研智慧[J].中国教育学刊，2012（1）：86-87.
[2]黄伟星.以"组合教研"为载体，创建同伴互助式青年教师成长联盟[J].华夏教师，2016（6）：15-15.