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摘 要 在小学英语教学过程中，教师应该积极通过情境教学方式的应用来提升学生的知识学习能效，并促使学生在熟悉的生活情境、问题情境中实现学习积极性、英语探究积极性的提升，进而使学生在英语课堂中踊跃参与，不断实现知识的进步和英语应用能力的强化。
关键词 小学英语;情境教学;教学能效
小学英语教育需要与时俱进，需要将新颖的教学手段与英语课堂教学相结合。因此，教师应该积极通过情境创设的教学开展手段来实施英语教学，并促使学生在英语课堂中实现学习兴趣的建立、知识难点的突破和高效理解的实现。同时，教师在进行英语情境的创设过程中可以通过不同教学环节的情境应用来提升学生的英语学习能效：通过导入环节的情境创设来提升学生的学习兴趣;通过教学环节的情境创设来帮助学生突破难点知识;通过总结环节的情境创设来帮助学生深化英语知识的认识和理解。
一、情境导入提升学习兴趣
导入环节的有效实施不仅直接关系到课堂教学的效果，还会涉及到学生的知识学习能效和课堂参与兴趣。因此，教师应该积极通过情境创设的教学开展方式来进行课堂知识导入，并促使学生在情境中建立英语学习积极性与参与兴趣，进而使学生积极、主动地投入到情境中去，并在情境中实现英语知识的掌握。
例如，在学习Last weekend这部分知识时，为了提升学生的英语课堂参与兴趣，笔者就通过导入环节的情境创设来帮助学生建立英语学习积极性和课堂参与兴趣。教学开始后，笔者使用多媒体设备展示了不同的户外和室内活动项目，然后创设英语学习情境：新的一周又开始了，大家周末都跟随父母去哪里玩了？并询问大家：Did you go to the park last weekend？接着，学生在笔者的情境问题下顺利投入到英语问题的思考和情境的参与过程中。同时，经过学生的积极讨论和情境参与，笔者在导入环节收获了诸如“I went to the supermarket last weekend”“I went to the cinema last weekend”等回答。这种通过情境的开展来进行英语教学的导入形式不仅能通过情境的铺设来提升学生的学习兴趣，还能促使学生在情境中实现问题的探究和参与回答，进而有效地实现其知识的掌握和课堂参与积极性的激发。可见，在英语导入环节使用情境创设的教学手段来进行知识导入，不仅能充分调动学生的学习兴趣，还能促使学生积极投入到情境的参与和情境问题的探究、回答过程中。
二、情境教学突破知识难点
在课堂开展过程中，学生难免会遇到英语学习问题。这时教师可以通过情境创设的教学开展方式就能引导学生在情境中进行英语问题的思考、探究和解决，进而提升学生的英语问题解决能力。同时，情境的创设还能帮助学生在英语体验和感受中完成知识体会和重难点知识的突破。
例如，在学习Then and now的知识时，笔者发现学生对于“一般过去式”中不同动词变化的认知和理解存在学习难点。因此，笔者将相关语法知识采用条理化梳理的形式来创设情境：在英语动词词汇中，有一些词汇很乖，它们遇到不同的时态变化很规则——直接在词后面加ed;还有一部分动词就有点调皮了，它们需要将尾字母加以改变再加ed;还有一部分动词简直太淘气了，它们的变化“千奇百怪”……学生在笔者声情并茂的情境创设过程中爆发出愉快的笑声，并建立了一般过去式动词变化的基本认知。可见，通过情境体验来深化学生的知识学习不仅能提升学生的知识理解能力，还能促使学生在情境体验中顺利完成知识的掌握和重难点问题的突破。
三、情境總结实现深化理解
在英语教学结束后，教师往往还需要通过一定的总结性语言来完善英语知识的学习，帮助学生在总结中巩固英语知识，提升英语能力。但是，由于教师的总结形式较为单一，往往很难通过语言来帮助学生完成知识的复习和深化理解。因此，教师可以借助英语情境的开展来进行教学总结，并促使学生在情境中完成知识的深入理解和掌握。
例如，在Then and now这部分知识后，学生不仅在课堂学习过程中掌握了一般过去式的构成和变化情况，还在知识学习中掌握了“……年前”的表述方法。因此，笔者在课堂结束后，为了深化学生的知识学习能效，就通过英语情境的创设来引导学生进行知识的总结和学习：爷爷奶奶最喜欢回忆过去，现在爷爷奶奶需要与在国外长大的外孙交流，请大家帮助爷爷奶奶进行翻译。接着，笔者结合情境进行提问：20年前，你的妈妈……。而学生则以20 years ago，Your mother……来进行回答。经过几个来回的询问，学生不仅完成了课本知识的复习，还充分调动自己的知识储备，应用了很多不规则词汇的过去式形式和表达方法。因此，这种通过情境来开展的总结教学不仅能提升学生的知识学习能效，还能在情境中深化学生的知识理解与应用。
英语教学不仅是知识的传递，也是语言素养的培养过程。因此，教师应该积极通过趣味性学习情境的创设来提升学生的学习兴趣，并帮助学生突破知识学习难点、理解英语知识。最终，学生将在情境中建立良好的英语探究积极性，以及优秀的英语知识学习能力与应用能力。
参考文献：
[1]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）.
关键词 小学英语;情境教学;教学能效
小学英语教育需要与时俱进，需要将新颖的教学手段与英语课堂教学相结合。因此，教师应该积极通过情境创设的教学开展手段来实施英语教学，并促使学生在英语课堂中实现学习兴趣的建立、知识难点的突破和高效理解的实现。同时，教师在进行英语情境的创设过程中可以通过不同教学环节的情境应用来提升学生的英语学习能效：通过导入环节的情境创设来提升学生的学习兴趣;通过教学环节的情境创设来帮助学生突破难点知识;通过总结环节的情境创设来帮助学生深化英语知识的认识和理解。
一、情境导入提升学习兴趣
导入环节的有效实施不仅直接关系到课堂教学的效果，还会涉及到学生的知识学习能效和课堂参与兴趣。因此，教师应该积极通过情境创设的教学开展方式来进行课堂知识导入，并促使学生在情境中建立英语学习积极性与参与兴趣，进而使学生积极、主动地投入到情境中去，并在情境中实现英语知识的掌握。
例如，在学习Last weekend这部分知识时，为了提升学生的英语课堂参与兴趣，笔者就通过导入环节的情境创设来帮助学生建立英语学习积极性和课堂参与兴趣。教学开始后，笔者使用多媒体设备展示了不同的户外和室内活动项目，然后创设英语学习情境：新的一周又开始了，大家周末都跟随父母去哪里玩了？并询问大家：Did you go to the park last weekend？接着，学生在笔者的情境问题下顺利投入到英语问题的思考和情境的参与过程中。同时，经过学生的积极讨论和情境参与，笔者在导入环节收获了诸如“I went to the supermarket last weekend”“I went to the cinema last weekend”等回答。这种通过情境的开展来进行英语教学的导入形式不仅能通过情境的铺设来提升学生的学习兴趣，还能促使学生在情境中实现问题的探究和参与回答，进而有效地实现其知识的掌握和课堂参与积极性的激发。可见，在英语导入环节使用情境创设的教学手段来进行知识导入，不仅能充分调动学生的学习兴趣，还能促使学生积极投入到情境的参与和情境问题的探究、回答过程中。
二、情境教学突破知识难点
在课堂开展过程中，学生难免会遇到英语学习问题。这时教师可以通过情境创设的教学开展方式就能引导学生在情境中进行英语问题的思考、探究和解决，进而提升学生的英语问题解决能力。同时，情境的创设还能帮助学生在英语体验和感受中完成知识体会和重难点知识的突破。
例如，在学习Then and now的知识时，笔者发现学生对于“一般过去式”中不同动词变化的认知和理解存在学习难点。因此，笔者将相关语法知识采用条理化梳理的形式来创设情境：在英语动词词汇中，有一些词汇很乖，它们遇到不同的时态变化很规则——直接在词后面加ed;还有一部分动词就有点调皮了，它们需要将尾字母加以改变再加ed;还有一部分动词简直太淘气了，它们的变化“千奇百怪”……学生在笔者声情并茂的情境创设过程中爆发出愉快的笑声，并建立了一般过去式动词变化的基本认知。可见，通过情境体验来深化学生的知识学习不仅能提升学生的知识理解能力，还能促使学生在情境体验中顺利完成知识的掌握和重难点问题的突破。
三、情境總结实现深化理解
在英语教学结束后，教师往往还需要通过一定的总结性语言来完善英语知识的学习，帮助学生在总结中巩固英语知识，提升英语能力。但是，由于教师的总结形式较为单一，往往很难通过语言来帮助学生完成知识的复习和深化理解。因此，教师可以借助英语情境的开展来进行教学总结，并促使学生在情境中完成知识的深入理解和掌握。
例如，在Then and now这部分知识后，学生不仅在课堂学习过程中掌握了一般过去式的构成和变化情况，还在知识学习中掌握了“……年前”的表述方法。因此，笔者在课堂结束后，为了深化学生的知识学习能效，就通过英语情境的创设来引导学生进行知识的总结和学习：爷爷奶奶最喜欢回忆过去，现在爷爷奶奶需要与在国外长大的外孙交流，请大家帮助爷爷奶奶进行翻译。接着，笔者结合情境进行提问：20年前，你的妈妈……。而学生则以20 years ago，Your mother……来进行回答。经过几个来回的询问，学生不仅完成了课本知识的复习，还充分调动自己的知识储备，应用了很多不规则词汇的过去式形式和表达方法。因此，这种通过情境来开展的总结教学不仅能提升学生的知识学习能效，还能在情境中深化学生的知识理解与应用。
英语教学不仅是知识的传递，也是语言素养的培养过程。因此，教师应该积极通过趣味性学习情境的创设来提升学生的学习兴趣，并帮助学生突破知识学习难点、理解英语知识。最终，学生将在情境中建立良好的英语探究积极性，以及优秀的英语知识学习能力与应用能力。
参考文献：
[1]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）.