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摘 要： 在小学英语中，单词是学习英语非常重要的一把金钥匙。它不仅开启了学生学习英语的大门，还是英语学习的重要奠基石。基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读，为以后的英语学习打好基础。低年级学生第一次接触除母语以外的新语言都会感到新鲜、好玩，但这样的新鲜感并不能持续多久。因此在低年级阶段的词汇教学中，教师应该注意在课堂上采用多种手段和方法，让学生在学中玩，在玩中学，激发并保持他们的学习兴趣。
关键词： 小学低年级 英语单词 教学方法
小学是学生英语学习的启蒙阶段，单词教学是一个非常重要的环节。对小学低年级学生来说，他们刚刚接触英语，第一次接触除母语以外的新语言都会感到新鲜、好玩，但这样的新鲜感并不能持续多久。由于学生的年龄小，爱玩好动，注意力易发生转移等，课堂上要他们死记硬背字母单词显得十分困难，有的学生甚至一提起记单词就感到头疼。但同时这个年龄段的孩子爱玩、爱画、爱唱、爱参与活动，他们听觉灵敏记忆力强，富有好奇心、善于模仿、能大胆开口。因此英语教学中，教师要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动增强单词教学的直观性、趣味性，使单词的呈现及操练具备一定的艺术性，以此激发学生学习英语的热情，使每个人的英语学习都充满乐趣。
一、使用多种方式呈现单词
1.实物记忆法
根据皮亚杰的认知发展理论，小学低年级孩子正处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡时期。在此期间，他们具体运算思维还不能离开具体事物的表象，要以具体表象为支柱。因此，在进行单词教学时，教师可以直接使用平时在生活中常见的具体实物，这样既直观又能加强学生的记忆。例如在教授牛津小学英语1B Unit4 “My nice ruler”这一课时，老师可以充分利用学生身边的文具用品，在教单词的同时，向学生借来相应的文具：ruler，rubber，crayon，book等都随手可得。而学生十分乐于参与，他们会觉得让老师展示自己的文具是十分有成就感的，这很容易激发学生的兴趣，使他们迫切想知道这些东西的英语表达。有了兴趣，学习自然得心应手。
2.简笔画记忆法
在教学过程中使用简笔画呈现单词是词汇呈现的重要手段。教师画画的过程可以满足小学生好奇，求趣和求新的心理需求，能够极大地激发他们的学习兴趣。例如在牛津小学英语1A Unit5 “Fruit”时，学习单词都是水果且画法简单易学，我在教学的时候就采用画一画、猜一猜的方式，先画一半让学生猜，有的学生猜apple，peach等，再补充完整，指出单词pear和apple，peach的区别，让学生明白这是梨，不仅增长课外的基础知识，而且加深单词的印象。将一个一个的单词形象化后，单词就有了生命，有了活力，学生在课堂上也收获不少。
3.肢体记忆法
疯狂英语创始人李阳曾经指出：中国人和西方人讲话的最大区别在于肢体上不同。西方人讲话时肢体语言很丰富，而这点一恰是低年级孩子的特性。他们喜欢表演模仿，很容易被老师的肢体语言吸引住。教师在授课时通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思，学生会通过模仿老师的动作和单词读音学习。例如在教授牛津小学英语1A Unit8 “What can you do？”的时候，我边说单词swim边做动作，学生能很快理解老师的意思，并模仿老师一边说一边做。这样的呈现方式生动有趣，通过全身的刺激反应，学生有效地掌握所学单词。我们不难发现，在教学此类单词时，学生的积极性非常高。
二、开展丰富活动操练单词
小学低年级英语教学，内容比较单一，要求掌握的单词和句型比较少。高年级一个单词只要花上几分钟，低年级不管你在前面如何卖力朗读，学生还是很难掌握发音，或者第二天就马上忘了。因此我们在教学中要运用各种丰富多彩的活动刺激学生朗读背诵。
1.谐音读一读
刚赴教师岗位的时候我就发现，在学习英语时，班里的许多学生会在老师教的单词下面标注各种汉语“谐音”，而大部分老师会阻止孩子们这样的行为。在我看来大可不必，其实这样的“谐音”能帮助他们学习英语。例如在教授单词apple的时候，我就展示给学生一个外婆手里拿苹果的图片，让他们产生联想，引导他们加深对单词的记忆，这是一种很不错的方式。
2.拼音拼一拼
低年级的学生在这个阶段正好刚接触拼音，有时候自然而然地会和英语的字母混淆起来，我们在教学时恰恰可以利用这点，用单词结合拼音的读法让学生熟记。例如1A里的单词dance，在教的时候就可以把单词拆分da读音连一起，nce的音另外发。
3.儿歌唱一唱
儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠，句句精炼，韵律优美，易懂易记，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。因此，儿歌是儿童学习语言的重要途径。例如我在教授1B Unit1 “What’s your name？”一课时，先让学生演绎歌曲中的两个人物，男生当David，女生当Su Hai分角色唱，然后将两个人物替换成书本中的其他人物来，边拍手边演唱。最后，等老师走哪个学生身边，哪个学生就要把歌名改成自己的名字接着唱。通过拍手演唱的方式，学生十分积极，学得也很快。
三、利用各种游戏巩固单词
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”低年级学生爱动、爱玩，采用多彩的游戏活动操练单词，能够让他们在轻松愉快的气氛中学习，热情必然会高涨，学习效率会大幅提高。
1.Magic eyes
孩子是很善于发现事物细节的，特别是他们感兴趣的事物。因此通过Magic eyes这个游戏，能充分调动他们的积极性，在发现单词的同时大声朗读，起到复习的作用。例如我在教授1B Unit5 “On the road”这一课时，先展示bus，bike，taxi，car这四个单词，带学生读一遍之后让其中的一幅图片消失，让学生迅速说出消失的图片。然后加大难度，减少两张图片，这样学生学习的兴趣会十分浓厚，同时很好地掌握单词。
2.Magic ears
学生不仅有善于发现的眼睛，还有一对善于聆听的耳朵，我们可以充分调动学生的多种感官激发学生的兴趣。例如在教授1A Unit6 “On the farm”的时候，我就先不展示图片，而是让学生先听听声音，根据声音判断可能是cat，dog，cow，等等，学生听得仔细，猜得也很积极。这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生的兴趣，提高课堂学习效率。
3.Turn turn turn around
在设计游戏时，有时不仅可以让学生在座位上读，还可以让他们动动手脚，参与到游戏中，turn turn turn around这个游戏就能充分操练学生的反应力和参与度。教师可以先利用卡片全班领读，然后随机选择一位学生让他成为这个单词的代表，再随机选择几个学生让他们都站到讲台前。学生听老师口令“turn turn turn around”转圈圈，老师点到谁谁就停下，全班同学报出这个学生的单词。这样不仅能让学生有表现的机会，更能充分巩固单词，让学生在玩中学。
英语单词教学是十分重要的环节，是打下英语学习基础的关键，如果只是死板地灌输式教学，缺少一些教学方法和策略，就会让学生感觉这门学科枯燥乏味，甚至失去兴趣。因此，教师一定要努力在教学中尝试各种适合低年级学生的方法和活动，最大限度地调动他们的学习积极性，让学单词变得生动有趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.
[2]缪芳.小学英语单词教学模式初探[J].江西教育，2005，（08）.
[3]普玉仙.小学英语单词教学的几点策略[J].课程教材教学研究，2010，（Z2）.
[4]王蔷.英语教学法教程.华东师范大学出版社，2006.
关键词： 小学低年级 英语单词 教学方法
小学是学生英语学习的启蒙阶段，单词教学是一个非常重要的环节。对小学低年级学生来说，他们刚刚接触英语，第一次接触除母语以外的新语言都会感到新鲜、好玩，但这样的新鲜感并不能持续多久。由于学生的年龄小，爱玩好动，注意力易发生转移等，课堂上要他们死记硬背字母单词显得十分困难，有的学生甚至一提起记单词就感到头疼。但同时这个年龄段的孩子爱玩、爱画、爱唱、爱参与活动，他们听觉灵敏记忆力强，富有好奇心、善于模仿、能大胆开口。因此英语教学中，教师要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动增强单词教学的直观性、趣味性，使单词的呈现及操练具备一定的艺术性，以此激发学生学习英语的热情，使每个人的英语学习都充满乐趣。
一、使用多种方式呈现单词
1.实物记忆法
根据皮亚杰的认知发展理论，小学低年级孩子正处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡时期。在此期间，他们具体运算思维还不能离开具体事物的表象，要以具体表象为支柱。因此，在进行单词教学时，教师可以直接使用平时在生活中常见的具体实物，这样既直观又能加强学生的记忆。例如在教授牛津小学英语1B Unit4 “My nice ruler”这一课时，老师可以充分利用学生身边的文具用品，在教单词的同时，向学生借来相应的文具：ruler，rubber，crayon，book等都随手可得。而学生十分乐于参与，他们会觉得让老师展示自己的文具是十分有成就感的，这很容易激发学生的兴趣，使他们迫切想知道这些东西的英语表达。有了兴趣，学习自然得心应手。
2.简笔画记忆法
在教学过程中使用简笔画呈现单词是词汇呈现的重要手段。教师画画的过程可以满足小学生好奇，求趣和求新的心理需求，能够极大地激发他们的学习兴趣。例如在牛津小学英语1A Unit5 “Fruit”时，学习单词都是水果且画法简单易学，我在教学的时候就采用画一画、猜一猜的方式，先画一半让学生猜，有的学生猜apple，peach等，再补充完整，指出单词pear和apple，peach的区别，让学生明白这是梨，不仅增长课外的基础知识，而且加深单词的印象。将一个一个的单词形象化后，单词就有了生命，有了活力，学生在课堂上也收获不少。
3.肢体记忆法
疯狂英语创始人李阳曾经指出：中国人和西方人讲话的最大区别在于肢体上不同。西方人讲话时肢体语言很丰富，而这点一恰是低年级孩子的特性。他们喜欢表演模仿，很容易被老师的肢体语言吸引住。教师在授课时通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思，学生会通过模仿老师的动作和单词读音学习。例如在教授牛津小学英语1A Unit8 “What can you do？”的时候，我边说单词swim边做动作，学生能很快理解老师的意思，并模仿老师一边说一边做。这样的呈现方式生动有趣，通过全身的刺激反应，学生有效地掌握所学单词。我们不难发现，在教学此类单词时，学生的积极性非常高。
二、开展丰富活动操练单词
小学低年级英语教学，内容比较单一，要求掌握的单词和句型比较少。高年级一个单词只要花上几分钟，低年级不管你在前面如何卖力朗读，学生还是很难掌握发音，或者第二天就马上忘了。因此我们在教学中要运用各种丰富多彩的活动刺激学生朗读背诵。
1.谐音读一读
刚赴教师岗位的时候我就发现，在学习英语时，班里的许多学生会在老师教的单词下面标注各种汉语“谐音”，而大部分老师会阻止孩子们这样的行为。在我看来大可不必，其实这样的“谐音”能帮助他们学习英语。例如在教授单词apple的时候，我就展示给学生一个外婆手里拿苹果的图片，让他们产生联想，引导他们加深对单词的记忆，这是一种很不错的方式。
2.拼音拼一拼
低年级的学生在这个阶段正好刚接触拼音，有时候自然而然地会和英语的字母混淆起来，我们在教学时恰恰可以利用这点，用单词结合拼音的读法让学生熟记。例如1A里的单词dance，在教的时候就可以把单词拆分da读音连一起，nce的音另外发。
3.儿歌唱一唱
儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠，句句精炼，韵律优美，易懂易记，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。因此，儿歌是儿童学习语言的重要途径。例如我在教授1B Unit1 “What’s your name？”一课时，先让学生演绎歌曲中的两个人物，男生当David，女生当Su Hai分角色唱，然后将两个人物替换成书本中的其他人物来，边拍手边演唱。最后，等老师走哪个学生身边，哪个学生就要把歌名改成自己的名字接着唱。通过拍手演唱的方式，学生十分积极，学得也很快。
三、利用各种游戏巩固单词
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”低年级学生爱动、爱玩，采用多彩的游戏活动操练单词，能够让他们在轻松愉快的气氛中学习，热情必然会高涨，学习效率会大幅提高。
1.Magic eyes
孩子是很善于发现事物细节的，特别是他们感兴趣的事物。因此通过Magic eyes这个游戏，能充分调动他们的积极性，在发现单词的同时大声朗读，起到复习的作用。例如我在教授1B Unit5 “On the road”这一课时，先展示bus，bike，taxi，car这四个单词，带学生读一遍之后让其中的一幅图片消失，让学生迅速说出消失的图片。然后加大难度，减少两张图片，这样学生学习的兴趣会十分浓厚，同时很好地掌握单词。
2.Magic ears
学生不仅有善于发现的眼睛，还有一对善于聆听的耳朵，我们可以充分调动学生的多种感官激发学生的兴趣。例如在教授1A Unit6 “On the farm”的时候，我就先不展示图片，而是让学生先听听声音，根据声音判断可能是cat，dog，cow，等等，学生听得仔细，猜得也很积极。这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生的兴趣，提高课堂学习效率。
3.Turn turn turn around
在设计游戏时，有时不仅可以让学生在座位上读，还可以让他们动动手脚，参与到游戏中，turn turn turn around这个游戏就能充分操练学生的反应力和参与度。教师可以先利用卡片全班领读，然后随机选择一位学生让他成为这个单词的代表，再随机选择几个学生让他们都站到讲台前。学生听老师口令“turn turn turn around”转圈圈，老师点到谁谁就停下，全班同学报出这个学生的单词。这样不仅能让学生有表现的机会，更能充分巩固单词，让学生在玩中学。
英语单词教学是十分重要的环节，是打下英语学习基础的关键，如果只是死板地灌输式教学，缺少一些教学方法和策略，就会让学生感觉这门学科枯燥乏味，甚至失去兴趣。因此，教师一定要努力在教学中尝试各种适合低年级学生的方法和活动，最大限度地调动他们的学习积极性，让学单词变得生动有趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.
[2]缪芳.小学英语单词教学模式初探[J].江西教育，2005，（08）.
[3]普玉仙.小学英语单词教学的几点策略[J].课程教材教学研究，2010，（Z2）.
[4]王蔷.英语教学法教程.华东师范大学出版社，2006.