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当今，随着科学技术的飞速发展，DVD数字技术、电子计算机、数字投影、电子白板、互联网、远程教育等媒体技术进入课堂教育教学，使现代教育技术得到了快速发展。多媒体技术，集“图、文、声、像、乐”为一体，化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动、化繁琐为简明，有着传统教学手段无法比拟的优势和特点，迅速受到广大教师和学生的青睐，得到了空前的发展和广泛的应用。然而，在实际的课堂教学中，对多媒体技术的使用也存在着明显的缺陷和一些弊端。如下面的一些现象：
1．凡公开课就用多媒体，不是公开课就不用多媒体，而不管课题内容是否适合使用多媒体教学。
2．滥用信息技术，忽视了信息技术运用的有效性和对学生思维能力的培养，把多媒体当作教师讲解演示的工具，“一键到底”，忽视板书的作用和学生知识形成过程的揭示。
3．忽视现代教育技术在教育教学中的地位和作用，避而远之，甚至根本不用，单纯的“一支粉笔”式教学。
那么在数学课堂教学中如何合理使用信息技术呢？
在实际的课堂教学中，解决以上问题，有效地提高教学效果，使现代教育技术发挥最佳而有效的教学辅助效果，必须注重教育技术手段与教学内容、传统教学方法的有机结合与统一。探讨教育技术在教学中运作的基本规律和基本要求，是真正做到有的放矢地驾驭它，使其在教学中发挥重要作用的关键。
1．加强基本功的训练，正确看待多媒体在教学中的运用
教学基本功的训练是提高教学质量的一个重要因素，同时也是一项任何条件下都不能抛弃的基本功。教师要圆满完成教学任务，特别是农村中学的数学课教学，除认真制作课件外，语言艺术的表达、板书的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质等都缺一不可。经常开展各种培训转变教师的教学理念，有效地培养了中青年教师的教学基本素质，在课堂教学中充分利用现代教育技术的优势，把握使用的“度”，使现代教育技术与传统教学相辅相成，相得益彰。
2．合理设计多媒体教学课件，让课件真正为高效课堂服务
多媒体课件的设计，应遵循“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则，这也是当今高效课堂的宗旨。因课程和内容而异，根据课程的特点，在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。切记走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物，“一键到底”；二是认为在课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。
教学课件的设计，应遵循学习的发现、探索的教学过程的原则。明确形式与内容的辩证关系，媒体只是内容的表现形式，在制作教学课件时，应该根据要表现的内容来选择最合适的媒体种类，以学生最容易接受的方式来表现内容。切忌为了运用多媒体而运用多媒体，造成喧宾夺主，形式掩盖内容的恶果。
教学课件的设计，应遵循优势互补的原则。现代教育技术是一种现代化的教学手段，但它不是万能的，在许多场合也不是最优的。例如在数学公式定理推导的教学过程中，用投影屏幕把己编制好的推导过程演示出来，就显得机械、呆板，难以体现教师的思维过程，学生的思维和分析没能被有效地引导，影响了教学效果。而采取传统的板书，教师可以边推理，边启发学生，同时将推理过程的结果写下来辅助和印证学生的分析推理过程，形成一种师生共同分析、解决问题的氛围，从而有助于加深学生的理解和认识，提高教学效果，真正实现课堂中的高效。
比如在《勾股定理》教学过程中，教师利用多媒体出示图形，激发学生进行勾股定理探索的兴趣和热情，从而达到引入新课的目的。然后，通过媒体展示或使用几何画板绘制图形，让学生充分观察，仔细思考，通过PPT逐一给出答案及猜想，及时反馈学生信息。在此基础之上，进一步引导学生用直角三角形的边长来表示正方形的面积，进而得到直角三角形三边的关系式：a2 b2=c2（勾股定理）。这样运用直观演示，为学生观察与思考提供了丰富素材，让学生抓住了解决问题的关键，提高了解决问题的能力，从而达到掌握新知的目的。
3．应用现代教育技术教学时，应注意师生互动与展示。
在传统的课堂教学中，教师可以通过语言、动作、表情等与学生进行沟通。教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用。教师通过观察，时时接受和分析学生反馈的信息，对自己的讲课作相应的调整。而教育技术尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于教师经常在多媒体操作台前授课，注意力绝大部分集中在操作台上的显示屏，观察学生减少，课堂气氛死板，师生之间不能很好的进行沟通和交流。教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要通过语言抒情，营造出情感交融的局面，教师在课堂上有形、有声、有色，声情并茂，抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，可以大大提高课堂教学效果。
综上所述，在课堂教学中应用现代教育技术具有传统教学模式无可比拟的优势，可以达到事半功倍的效果，但同时也出现了不少不容忽视的问题。因此，在教学过程中，尊重教育教学规律，从学生现有的认知水平出发，科学地把握好应用现代教育技术与传统教学的辩证关系，合理有效地使用现代教育技术，把它当作一种补充与发展的教学手段，弥补传统教学中落后的、不科学的部分，同时也继承和发展了传统教学中积极的、有价值的部分。坚持以学生为主体，以教师为主导，兴利除弊，优化教学过程，真正发挥现代教育技术在课堂教学中的辅助作用，以达到更好提高教学效果和教学效率的目的。
1．凡公开课就用多媒体，不是公开课就不用多媒体，而不管课题内容是否适合使用多媒体教学。
2．滥用信息技术，忽视了信息技术运用的有效性和对学生思维能力的培养，把多媒体当作教师讲解演示的工具，“一键到底”，忽视板书的作用和学生知识形成过程的揭示。
3．忽视现代教育技术在教育教学中的地位和作用，避而远之，甚至根本不用，单纯的“一支粉笔”式教学。
那么在数学课堂教学中如何合理使用信息技术呢？
在实际的课堂教学中，解决以上问题，有效地提高教学效果，使现代教育技术发挥最佳而有效的教学辅助效果，必须注重教育技术手段与教学内容、传统教学方法的有机结合与统一。探讨教育技术在教学中运作的基本规律和基本要求，是真正做到有的放矢地驾驭它，使其在教学中发挥重要作用的关键。
1．加强基本功的训练，正确看待多媒体在教学中的运用
教学基本功的训练是提高教学质量的一个重要因素，同时也是一项任何条件下都不能抛弃的基本功。教师要圆满完成教学任务，特别是农村中学的数学课教学，除认真制作课件外，语言艺术的表达、板书的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质等都缺一不可。经常开展各种培训转变教师的教学理念，有效地培养了中青年教师的教学基本素质，在课堂教学中充分利用现代教育技术的优势，把握使用的“度”，使现代教育技术与传统教学相辅相成，相得益彰。
2．合理设计多媒体教学课件，让课件真正为高效课堂服务
多媒体课件的设计，应遵循“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则，这也是当今高效课堂的宗旨。因课程和内容而异，根据课程的特点，在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。切记走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物，“一键到底”；二是认为在课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。
教学课件的设计，应遵循学习的发现、探索的教学过程的原则。明确形式与内容的辩证关系，媒体只是内容的表现形式，在制作教学课件时，应该根据要表现的内容来选择最合适的媒体种类，以学生最容易接受的方式来表现内容。切忌为了运用多媒体而运用多媒体，造成喧宾夺主，形式掩盖内容的恶果。
教学课件的设计，应遵循优势互补的原则。现代教育技术是一种现代化的教学手段，但它不是万能的，在许多场合也不是最优的。例如在数学公式定理推导的教学过程中，用投影屏幕把己编制好的推导过程演示出来，就显得机械、呆板，难以体现教师的思维过程，学生的思维和分析没能被有效地引导，影响了教学效果。而采取传统的板书，教师可以边推理，边启发学生，同时将推理过程的结果写下来辅助和印证学生的分析推理过程，形成一种师生共同分析、解决问题的氛围，从而有助于加深学生的理解和认识，提高教学效果，真正实现课堂中的高效。
比如在《勾股定理》教学过程中，教师利用多媒体出示图形，激发学生进行勾股定理探索的兴趣和热情，从而达到引入新课的目的。然后，通过媒体展示或使用几何画板绘制图形，让学生充分观察，仔细思考，通过PPT逐一给出答案及猜想，及时反馈学生信息。在此基础之上，进一步引导学生用直角三角形的边长来表示正方形的面积，进而得到直角三角形三边的关系式：a2 b2=c2（勾股定理）。这样运用直观演示，为学生观察与思考提供了丰富素材，让学生抓住了解决问题的关键，提高了解决问题的能力，从而达到掌握新知的目的。
3．应用现代教育技术教学时，应注意师生互动与展示。
在传统的课堂教学中，教师可以通过语言、动作、表情等与学生进行沟通。教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用。教师通过观察，时时接受和分析学生反馈的信息，对自己的讲课作相应的调整。而教育技术尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于教师经常在多媒体操作台前授课，注意力绝大部分集中在操作台上的显示屏，观察学生减少，课堂气氛死板，师生之间不能很好的进行沟通和交流。教学过程是一个动态的过程，教与学之间是知识、感情的交流，要做到感情上有共鸣、有交流、有促进，就要通过语言抒情，营造出情感交融的局面，教师在课堂上有形、有声、有色，声情并茂，抑扬顿挫，幽默诙谐的语言，可以大大提高课堂教学效果。
综上所述，在课堂教学中应用现代教育技术具有传统教学模式无可比拟的优势，可以达到事半功倍的效果，但同时也出现了不少不容忽视的问题。因此，在教学过程中，尊重教育教学规律，从学生现有的认知水平出发，科学地把握好应用现代教育技术与传统教学的辩证关系，合理有效地使用现代教育技术，把它当作一种补充与发展的教学手段，弥补传统教学中落后的、不科学的部分，同时也继承和发展了传统教学中积极的、有价值的部分。坚持以学生为主体，以教师为主导，兴利除弊，优化教学过程，真正发挥现代教育技术在课堂教学中的辅助作用，以达到更好提高教学效果和教学效率的目的。