“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人”，拿破仑．希尔説。孔子在《论语》中提到：“性相近，习相远”。意思是説，人的本性是很相近的，但由于习惯不同便相去甚远。可见，人们的行动，多半取决于习惯。鲁迅说：“我只是把别人喝咖啡的时间拿来写作”微小的习惯决定了一个人的命运。人与人之间的差距，并没有想象的那么大，如果人们在同样的环境下，接受同样的教育，那么后来的差距往往是由于不同的习惯造成的。
　　多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
　　一、分析小学生学习习惯的现状
　　目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字潦草、字迹很难让别人看懂，读题时添字、漏字、错字、读错数字、读破句子；抄写时乱写运算符号、乱点小数点、上下行数字抄错；计算时粗心大意、计算后也不检查验算；还有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的作业。老师批改的作业不认真看；作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。这些现象是学生非智力因素的表现：不自信、缺乏意志力、没有责任心······
　　课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
　　有位名师说过：智力正常，非智力因素取胜。现在的学生学习条件好，有的还有父母陪读，陪做作业，一看到写错了就指出，让孩子订正，或帮孩子擦、或写给孩子看······好多细节父母代办了，养成孩子缺少学习的独立性、自信心、责任心。
　　二、针对习惯采取有效措施
　　（1）在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、看清题目的要求、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见、作业面的设计等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生首先进行提醒，其次题目的要求不能成为定式：如请在括号里填上不正确的得数；请在括号里填上序号或正确答案；判断题时请打“√”或“是”，再次做完作业要检查；不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成良好的学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
　　（2）课堂上也一样能反映学生的学习态度和学习习惯。在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。如：前面一学生回答后叫后面一学生来重说，看他是否能说出，也不会出现前面说完的问题后面学生再重复，这样就提高了课堂效率，认真听前面同学的回答，即使是错的答案也能给后面的同学予启示。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
　　在小学数学教学中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生“读题”这一环节的训练，在一次名师的讲座中也强调了这一环节的训练，名师说：可以从四年级开始审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；如有这样一现象：教师要指名学生读题时，全班举手率最高，为什么？原因简单，不要动脑筋，可当学生读完题目时，问已知什么，求什么时，有很大一部分学生说不出，或是再读题一遍，针对这一现象有一名师是这样练习的：他给学生一分钟时间看题，然后擦去题目，问谁来读题，这时举手人的就少之又少了，即使回答了也不满意，通过多次的练习使学生知道要抓住题目的主要结构，理解题意，分析数量关系；还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行计算，而是想一想可不可以用简便算法来计算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
　　总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。重视非智力因素的教学，培养学生的自信心、责任心、独立性、还有很好的意志力。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会知识而且会学知识做学习的主人。